優(yōu)化幼兒語言教學(xué)提升幼兒語言能力

優(yōu)化幼兒語言教學(xué)提升幼兒語言能力

Summary：學(xué)習(xí)語言的最佳時期是幼兒階段，引起各幼兒園及幼師的重視，會在日常教學(xué)中對每位幼兒的實際情況全面分析，編制多樣化的教學(xué)方案，強調(diào)幼兒語言教學(xué)的合理優(yōu)化，借助游戲教學(xué)、情景教學(xué)等鍛煉幼兒的語言能力及思維能力，為幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。再加上幼師教學(xué)中與幼兒的互動交流，既維護師生良好關(guān)系，又會及時調(diào)整育兒方案及計劃，也能影響幼兒語言能力提升效果。Keys：幼兒；語言教學(xué)；語言能力引言：為提升幼兒語言能力需在幼兒語言教學(xué)中強調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等合理性，會與幼兒日常學(xué)習(xí)及發(fā)展存在密切關(guān)系，經(jīng)幼師在課堂教學(xué)中對幼兒思維能力的培養(yǎng)及正確引導(dǎo)，有目的性地開展教學(xué)活動，鼓勵幼兒自主參與，并有較強的體驗感，打破傳統(tǒng)化教學(xué)模式的限制，強調(diào)幼兒語言教學(xué)效果，能為幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、開展幼兒語言教學(xué)的重要性幼兒階段通過幼師的引導(dǎo)與組織教學(xué)，能重點培養(yǎng)幼兒的語言能力，主要是考慮到0-6歲期間幼兒的大腦發(fā)育較快，語言器官、聽覺器官等也會發(fā)生明顯的變化，幼師抓住關(guān)鍵時期開展幼兒語言教學(xué)課程，教學(xué)效果更顯著。再加上家長們的主動配合，與幼兒保持密切的聯(lián)系，無論是在校期間還是日常生活中都能幫助幼兒提升語言能力。3-6歲階段是幼兒語言認(rèn)識的初期，也是提升幼兒語言能力的關(guān)鍵點，由于幼兒自身各項能力還處于待發(fā)展階段，離不開幼師的引導(dǎo)教學(xué)，通過幼師在日常教學(xué)中與幼兒的互動交流，能對每位幼兒的實際情況全面掌握，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案及計劃，強調(diào)對幼兒個性化教學(xué)，也會在實踐階段逐漸提升幼兒語言能力[1]。同時，幼師抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期，也能提升良好的育人效果，選擇具體的教學(xué)方式及手段，引導(dǎo)幼兒參與活動時大膽地表達自己的想法及情感，有效增強幼兒綜合能力。此外，幼師與家長們的交流，不定期地開設(shè)共育活動，要求家長們也能參與到具體的育兒活動中，以不同的方式與幼兒溝通，并為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在親子活動中也能提高幼兒語言能力，在特殊的教學(xué)情境及環(huán)境中使幼兒思想、行為、情感、能力等均受到潛移默化的影響，也使幼兒逐漸積累更多的詞匯，為幼兒日后學(xué)習(xí)帶來顯著影響。二、優(yōu)化幼兒語言教學(xué)提升幼兒語言能力策略（一）教學(xué)內(nèi)容及形式的調(diào)整，促進幼兒主動交流采用繪本教學(xué)方法提升幼兒語言能力，通過幼師在日常教學(xué)中對每位幼兒的實際情況詳細掌握，能在繪本內(nèi)容及教學(xué)形式上做出調(diào)整，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與探究欲望為基礎(chǔ)，經(jīng)幼師的引導(dǎo)培育，對幼兒表達及表現(xiàn)力進行系統(tǒng)化的教學(xué)，在繪本力量的影響下鼓勵幼兒挖掘更多語言，以此為切入點也能使幼兒的語言能力逐漸提升[2]。例如：幼師在繪本內(nèi)容選擇時側(cè)重于對幼兒日常生活的考慮，引導(dǎo)幼兒閱讀《巧克力爺爺和糖奶奶》繪本，利用繪本留白激發(fā)幼兒想象力，可以根據(jù)繪本中的某點內(nèi)容讓幼兒進行續(xù)寫或編寫，也是鍛煉及提升幼兒語言能力的主要方式之一。其中，該繪本中提到巧克力爺爺與糖奶奶在一起后有說不完的話，借此內(nèi)容讓幼兒續(xù)寫，發(fā)揮想象力巧克力爺爺與糖奶奶會說些什么？為什么吵架了也會有說不完的話？均引發(fā)幼兒思考。比如：某位幼兒說糖奶奶對巧克力爺爺?shù)年P(guān)心沒有引起爺爺?shù)闹匾?，奶奶對此比較生氣，巧克力爺爺也逐漸意識到自身的錯誤，主動想辦法與糖奶奶和好，某一天爺爺、奶奶一起出門前，爺爺對奶奶主動承認(rèn)錯誤，并牽著奶奶的手開心的出去散步、逛街等，糖奶奶不再傷心。通過幼兒對繪本留白內(nèi)容的續(xù)寫，既能激發(fā)幼兒現(xiàn)象力、思維能力，又會提升幼兒語言能力，并對繪本內(nèi)容加深印象，也能在互動過程中促進幼兒間的主動交流，進一步提升幼兒語言教學(xué)成效。（二）生活環(huán)境設(shè)計，鍛煉幼兒語言表達能力外部環(huán)境也是影響幼兒語言能力的主要因素之一，幼師在日常教學(xué)中會對此因素細致分析，通過適合的方法及手段，借助外部因素創(chuàng)造契機，使幼兒思想、行為等都會受到較強的影響。同時，生活環(huán)境設(shè)計也能明顯地緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，會在較熟悉的環(huán)境中大膽交流與表達，在幼兒與幼師互動交流的過程中確保幼師詳細掌握幼兒的語言表達習(xí)慣，也是教學(xué)內(nèi)容及手法調(diào)整的重要依據(jù)，有目的性、針對性地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，合理優(yōu)化語言教學(xué)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如：某幼師根據(jù)幼兒的綜合情況及教學(xué)計劃有目的性地開設(shè)教學(xué)活動，營創(chuàng)幼兒日常生活中的具體場景，也能明顯緩解幼兒緊張心理，因在日常生活中家長們的積極配合，也能鍛煉幼兒的語言表達能力[3]。同時，幼師鼓勵幼兒自主參與實踐活動，使幼兒與幼師、與幼兒均能主動交流，為調(diào)動幼兒積極性，幼師提出問題引發(fā)幼兒思考，蘋果為什么是圓的？西紅柿為什么是紅的？在幼兒思考及解決問題時就會有具備較強的思維能力，以此方式擴大幼兒詞匯量及知識面，幼師始終以鼓勵的態(tài)度增強幼兒自信心，并幫助幼兒養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在輕松、自由的狀態(tài)下提升語言能力。（三）遵循因材施教育兒原則，編制針對性的教學(xué)策略考慮幼兒成長環(huán)境、家庭教育、個性等有明顯的差異性，在幼兒語言教學(xué)中還是幼兒能遵循因材施教原則，編制針對性的教學(xué)策略，全面促進幼兒健康發(fā)展。首先，詳細掌握每位幼兒語言表達習(xí)慣。以班級為單位，幼兒在日常教學(xué)及交流中對每位幼兒表達習(xí)慣的觀察、分析，可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒不善于主動表達，更喜歡獨處；有的幼兒表達欲望較強，總是喜歡給其他幼兒講道理、講故事等[4]；還有的幼兒與熟悉的幼兒主動聊天，遇到陌生同伴又少言寡語。通過幼師對每位幼兒的表達習(xí)慣詳細掌握，才能更精準(zhǔn)地編制針對性的教學(xué)策略，影響育兒效果。其次，深層次地分析幼兒不愛表達的主要原因。比如：喜歡獨處的幼兒不會主動與他人交流，幼師在日常教學(xué)階段會對此類幼兒特別關(guān)注，通過主動交流、暗中觀察等，能了解此類幼兒更害怕被他人拒絕，幼師組織其他幼兒主動與此類幼兒游戲，通過樂趣的增加，調(diào)動幼兒積極性，也能暢所欲言地表達，也是解決幼兒自卑、抗拒等心理的主要措施之一。最后，開展實踐活動引導(dǎo)幼兒語言交流。比如：針對不愛表達的幼兒語言能力培養(yǎng)，幼師主動接近幼兒，通過自己的耐心、善意等不斷鼓勵幼兒，通過幼兒自信心的增加，根據(jù)自己的興趣、愛好，主動與其他幼兒及幼師交流，也能使幼兒的語言能力潛移默化地提升，幼兒從被動形式轉(zhuǎn)換到主動?；蛘呤轻槍^特殊的幼兒進行單獨交流，也能提升幼兒的語言能力，實現(xiàn)預(yù)期育兒目標(biāo)。結(jié)語：當(dāng)前，各幼兒園的育人活動開展均有明顯的標(biāo)準(zhǔn)及要求，側(cè)重于新課改的全面實施，并為幼兒語言教學(xué)優(yōu)化、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)等帶來顯著影響，整個教學(xué)過程中幼師發(fā)揮較強的職責(zé)作業(yè)，通過幼師對教學(xué)內(nèi)容及形式的調(diào)整，能促進幼兒主動交流。再加上生活環(huán)境的合理設(shè)計，可鍛煉幼兒語言表達能力，并遵循因材施教育兒原則，編制針對性的教學(xué)策略，多方面地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，為幼兒健康發(fā)展起到較強的促進作用。Reference：[1]馮威.論幼兒園語言教學(xué)中如何提升幼兒語言能力[J].湖北農(nóng)機化,2020，48(08):121-121.[2]管曉妍.交互式電子白板在幼兒語言教學(xué)活動中的有效運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2020,9(07