語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)期，自從孩子們升入二年級(jí)以來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫(huà)轉(zhuǎn)到對(duì)文字的閱讀，興趣深厚，主題叢書(shū)的征訂率到達(dá)了100%，為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶著孩子們興趣月的，并積極開(kāi)展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成效，也有缺乏?，F(xiàn)我就目前主題叢書(shū)的閱讀教學(xué)狀況總結(jié)和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)整冊(cè)全部課文進(jìn)展整合與分類(lèi)，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類(lèi)旁通。在精讀完一篇文章之后，我準(zhǔn)時(shí)總結(jié)這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時(shí)進(jìn)展相關(guān)主題下的拓展閱讀。

這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能把握這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能把握這一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫(xiě)與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫(xiě)得話語(yǔ)有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來(lái)孩子們寫(xiě)錯(cuò)了字，句子有歧義，但通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，他們現(xiàn)在漸漸能寫(xiě)出通順的句子，這不能不說(shuō)主題閱讀月學(xué)習(xí)的功績(jī)之大。在這一過(guò)程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書(shū)的海洋中。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。

主題叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教

學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展評(píng)價(jià)，在評(píng)析中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解力量。

三、閱讀教學(xué)與試驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

在主題閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些有用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)展與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗讀與演講，還引導(dǎo)學(xué)生們從寫(xiě)一句話開(kāi)頭去寫(xiě)好自己的日記，寫(xiě)出自己的感想，并且定期進(jìn)展“好文章推舉”“我是閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

本學(xué)期我依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，尚處在討論和探究階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的閱歷也很缺乏，在以后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，大膽探究，勇于展現(xiàn)，盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

擴(kuò)展閱讀：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱歷總結(jié)

自去年以來(lái)我校正式啟動(dòng)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)?！爸黝}學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)展課內(nèi)大量閱讀；改良教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)材料的大量閱讀，最終到達(dá)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

“主題學(xué)習(xí)”讓廣闊語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文力量不斷提高。到達(dá)了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)大量閱讀

“主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)會(huì)上，該市原教育局局長(zhǎng)李希貴的講話道出了推動(dòng)試驗(yàn)的一局部緣由。“我們以前有過(guò)不少教改，也有許多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”，把讀書(shū)放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本緣由在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)“不要精雕細(xì)刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個(gè)詞語(yǔ)都挖得冒出火星”。他認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)例題，舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，“應(yīng)當(dāng)是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最終感悟點(diǎn)什么，從量的積存到質(zhì)的突破”，“讀得多了，漸漸感受就深刻了，積存就豐富了，熟悉就加深了?！钡?，有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中，學(xué)生得以“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！盵5]語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

四、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

實(shí)施新課程和推動(dòng)素養(yǎng)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。但是，回憶六年課改，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比方，目前大多數(shù)語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性討論，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我們可以從“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)得到一些啟發(fā)。

（一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。

“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正表達(dá)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！盵1]在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮亮的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，表達(dá)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的安排上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到學(xué)問(wèn)，習(xí)得力量，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。新課程普及了很多新的理念，如，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學(xué)的著力點(diǎn)放在保障學(xué)生的“學(xué)”上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現(xiàn)方式經(jīng)常與其初衷背道而馳。比方，為了表達(dá)合作學(xué)習(xí)，安排無(wú)明確目的地所謂“小組爭(zhēng)論”；為了表達(dá)“探究性學(xué)習(xí)”，無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題也爭(zhēng)論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì)兒唱，一會(huì)兒演，一會(huì)兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。

（二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、構(gòu)造上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必需由繁瑣走向簡(jiǎn)潔；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性討論，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標(biāo)試驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上連續(xù)連續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的根本格局?！爸黝}學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探究出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。

閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有熟悉到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面熟悉到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探究。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)展變革，也難以提高教學(xué)效率?！爸黝}學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開(kāi)頭，通過(guò)課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)”[2]，收效比擬明顯。學(xué)生不僅閱讀力量、理解力量提高；與之相關(guān)，口頭表達(dá)力量、書(shū)面表達(dá)力量的提高也相當(dāng)明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂大量閱讀試驗(yàn)，趙紅的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的理解力量、口頭表達(dá)力量讓來(lái)聽(tīng)課的外地教師驚詫?zhuān)豁n興娥對(duì)學(xué)生低中年級(jí)很少提出要求，到了高年級(jí)，學(xué)生自然形成了比擬強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)力量。有人說(shuō)，教育的全部問(wèn)題都可以歸結(jié)為閱讀的問(wèn)題，這種說(shuō)法是有道理的。我們還需要連續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，連續(xù)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的討論。

（三）“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”很重要。

目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)常過(guò)于繁瑣，因此很多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況始終沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展來(lái)完成課堂教學(xué)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)潔并不代表“沒(méi)有”，教師的作用表達(dá)在狠抓落實(shí)，表達(dá)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

（四）要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐時(shí)機(jī)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的時(shí)機(jī)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅表達(dá)在同學(xué)間的互幫互助上，還表達(dá)在相互鼓舞、相互催促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么經(jīng)常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是由于教學(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”動(dòng)身，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。

“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)才剛剛開(kāi)頭，還不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入討論。首先，目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步討論。教材中課文的教學(xué)，要真正抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)落實(shí)，避開(kāi)簡(jiǎn)潔化的傾向。另外，目前的配套讀物中根本上是短文。讀短文與讀整本書(shū)，無(wú)論在讀的方法上，還是讀的體驗(yàn)和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用試驗(yàn)已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。其次，整個(gè)小學(xué)階段的試驗(yàn)還局限在高年級(jí)，需要做好全盤(pán)規(guī)劃。如，高年級(jí)課內(nèi)大量閱讀的實(shí)現(xiàn)，是以學(xué)生比擬高的識(shí)字量為前提的，低中年級(jí)如何進(jìn)展？或者說(shuō)，為順當(dāng)實(shí)現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實(shí)施，低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在哪些方面進(jìn)展改革？另外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培育和激發(fā)，低年級(jí)讀什么也應(yīng)是重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。再次，語(yǔ)文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫(xiě)的力量、動(dòng)手的力量很重要，怎樣把讀與寫(xiě)、讀書(shū)與生活更嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)？

“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開(kāi)頭試驗(yàn)的，可以說(shuō)具有比擬強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)展大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不簡(jiǎn)單，單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)后，對(duì)教師的課堂駕馭力量要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，濰坊市教育局取得了政府財(cái)政支持，這一做法是值得借鑒的。

主題語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參加“主題語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高度重視，積極參加，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和討論，在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語(yǔ)文根本思路的根底上，將新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“主題語(yǔ)文”的改革中，積極探究自主高效的模式和方法，努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。

2、借鑒已取得的成果，深入探究，構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探究閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特殊在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開(kāi)展課堂爭(zhēng)論溝通、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反應(yīng)矯正等方面進(jìn)展細(xì)心的設(shè)計(jì)。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為根本模式，依據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)展大膽的創(chuàng)新?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)小組溝通，互助落實(shí)課堂爭(zhēng)論，質(zhì)疑釋疑回扣目標(biāo)，訓(xùn)練穩(wěn)固反應(yīng)矯正，反思升華。

積極探究“主題寫(xiě)作”的多種課型，如作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、作文溝通展現(xiàn)課、作文批改課等，形成自己的寫(xiě)作教學(xué)特色。

3、扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng)，全面培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文力量在總結(jié)以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)閱歷的根底上，依據(jù)“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)展整合，周密規(guī)劃，扎實(shí)有序地進(jìn)展“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，充分開(kāi)掘課本主題的思想道德價(jià)值，適時(shí)開(kāi)展作文競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、評(píng)比“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。

二是要把課本主題和重大社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng)，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展有關(guān)這些節(jié)日的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，利用國(guó)慶節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展“向國(guó)慶獻(xiàn)禮”的詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽，利用春節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評(píng)比活動(dòng)，利用假期進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來(lái)，適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽?zhuān)?，我想?duì)你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。

4、開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)參加，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的全面深入實(shí)施一是要在廣闊語(yǔ)文教師中開(kāi)展“實(shí)施主題語(yǔ)文的重要意義”的大爭(zhēng)論，讓教師們通過(guò)爭(zhēng)論深刻熟悉此項(xiàng)改革的意義，提高改革的自覺(jué)性。

二是要舉辦“主題語(yǔ)文”的專(zhuān)題論壇，為教師搭建溝通的平臺(tái)，共同關(guān)注實(shí)施中消失的典型問(wèn)題，共同探討解決的方法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、推廣勝利的做法和閱歷。三是要開(kāi)展課堂教學(xué)模式展現(xiàn)活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在參加中提升自己，在活動(dòng)中推動(dòng)改革。

四是要開(kāi)展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思，不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為閱歷，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。可以反思的問(wèn)題許多，例如，如何最