《理想的風箏》教案

第第頁《理想的風箏》教案

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個同學的語氣，描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛同學，愛工作，愛祖國，對生活充斥了劇烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結構嚴謹，擅長用典型事例來表現人物的精神境界，并充分留意了人物工作立場和生活立場之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同呈現人物的精神風貌。

學情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓同學把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上依據閱讀提示自學，小組溝通。通過對這些問題的探討，援助同學了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設計理念

一．教法：自學引導。

二．學法：小組合作溝通。

教學目標

一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生立場。

二．技能目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：

1.能有感情地朗讀課文，了解課文的表達順次和主要內容。

2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活立場與工作立場是緊密聯(lián)系的。

教學過程

一．導入、質疑。

1．導言：風箏同學們并不生疏，放風箏是很多同學的愛好。今日我們學習抱負的風箏一課〔板書〕，你有什么疑問嗎？

2．質疑：如，抱負的風箏是什么樣？為什么叫抱負的風箏？

二．老師有感情地范讀課文，同學帶著疑問聽讀思索。

三．同學談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

老師相機介紹作家蘇叔陽的一些狀況，使同學知道，曾蒙受過不公正待遇和絕癥的磨折，因而對劉老師了解更深，對劉老師的敬愛、懷念更濃、更重。

四．指導自學，合作探究。

1．自同學字新詞。

2．讀閱讀提示，自學探究。

(1)本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點？

(2)鼓舞同學學習閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思索解答學習課文。

3．默讀課文，理清文章層次結構，掌控文章內容重點。

課文的重點部分寫的'什么內容？〔劉老師講課和課下放風箏這兩件事。〕

五．根據閱讀提示的要求，學習課文主體部分。

1．自瀆課文，引導同學結合課文從不同方面自問。

如：(1)對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(2)寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？喜愛、敬愛、懷念了劉老師什么？

(3)為什么不寫劉老師左腿殘疾的緣由？

(4)怎樣理解課題？

2．根據自問自學探究，爭論溝通。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段〔反復地讀，邊讀邊品嘗〕；思索并說說對自問的理解。

(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。

寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；詳細細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一加強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活劇烈喜愛、有抱負、有追求的思想品質更鮮亮突出。三我在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a、寫我的心理活動后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。進一步說明白劉老師的課講得好，對同學的進展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下抱負的種子，升起了抱負的風箏。

b、劉老師的身教，給同學深刻地影響，使在心靈里升起了抱