《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)反思

第第頁(yè)《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)反思

《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)反思1

“只有嘗試去做你還未掌控的事情，你才會(huì)有所成長(zhǎng)?！边@是為期兩周的學(xué)校教研活動(dòng)對(duì)我的最大啟迪。張豐的作文課，江麗鴻的解讀課，讓我頓悟，假如我想真正的在教學(xué)上有所進(jìn)步成長(zhǎng)，就要自己跨出探究的那一步，勇猛地面對(duì)挑戰(zhàn)。

這次我挑戰(zhàn)的是綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程五大內(nèi)容之一，它“有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成”，“有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于種種緣由，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)普遍較為忽視。我也是在本學(xué)期才真正意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并嘗試著進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。借著此次教研周的契機(jī)，我將《說(shuō)不盡的橋》展示成果的環(huán)節(jié)作為公開(kāi)課的內(nèi)容，目的只有一個(gè)，明確以這樣的方式來(lái)上綜合性學(xué)習(xí)是否可行。

其實(shí)把綜合性學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)作為公開(kāi)課是很討巧的事，由于展示課，“老師是導(dǎo)演，同學(xué)個(gè)個(gè)是主角”，乍一看，頗有課改的味道。但認(rèn)真推敲之下，我的課事實(shí)上是“形似而神不似”。

1、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自強(qiáng)、自為、自律。同學(xué)參加確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參加制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)……”然而此次綜合性學(xué)習(xí)，主題是我提前設(shè)定的，活動(dòng)過(guò)程是我提前設(shè)計(jì)的，同學(xué)的'主動(dòng)性表達(dá)得不夠充分。不過(guò)，我現(xiàn)在還處于探究階段，等下學(xué)期開(kāi)始，我就可以嘗試著一步步放手。

2、“展示溝通是同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)自我，觀賞別人的過(guò)程。老師要通過(guò)奇妙安排，多讓同學(xué)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！闭f(shuō)實(shí)話(huà)，此次綜合性學(xué)習(xí)，我并沒(méi)有“盡量把課堂交給同學(xué)”。比如說(shuō)，每個(gè)小組展示后的“老師小結(jié)”部分，就可以讓同學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)，但為了公開(kāi)課的總體效果，也由于時(shí)間關(guān)系，我最終選擇了自己說(shuō)。以后的活動(dòng)，我就可以盡量讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)，或許還能發(fā)覺(jué)更多同學(xué)的思維小火花。

3、“作為一門(mén)新課，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程多樣，花費(fèi)的時(shí)間也比較多?！毕裎疫@堂課，就讓同學(xué)用三個(gè)周末做預(yù)備，〔其實(shí)也可以不用那么長(zhǎng)的時(shí)間〕常態(tài)化教學(xué)的確較難。但我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)不必許多，每學(xué)期有四到五次比較專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練就可以。否那么，讓同學(xué)感覺(jué)這是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就不好了。不過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)技能較好的同學(xué)，倒可以額外布置一些他們感愛(ài)好的活動(dòng)。

4、新課標(biāo)指出“綜合性學(xué)習(xí)要整體進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能”，這次我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“寫(xiě)橋”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。但在指導(dǎo)同學(xué)查找小組里最符合介紹性這個(gè)特點(diǎn)的文章時(shí)，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題——同學(xué)不會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文。當(dāng)然同學(xué)一貫以來(lái)訓(xùn)練的都是記敘文，且說(shuō)明文接觸的也不多，不會(huì)寫(xiě)也情有可原。不過(guò)，這也就突顯了作文指導(dǎo)課的須要性。在此，我也想對(duì)張豐老師敢于上作文公開(kāi)課，表示贊頌。自08年開(kāi)始，我就苦于查找作文公開(kāi)課，我很想從中獲得比較可行的作文教學(xué)模式。然而直至今日，這樣的愿望才得以實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)作文教學(xué)這根硬骨頭有多難啃。我想，在今后的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我還是會(huì)設(shè)計(jì)寫(xiě)的活動(dòng)，而且寫(xiě)的形式會(huì)更多一些。

盡管我的課還存在著這樣或那樣的不足，但是我并不灰心，由于我情愿不懈地探究。有人說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是教語(yǔ)文的，而是教同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)特別在理，或許這就是我要探究的方向。

《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)反思2

上課前，我不止一次告知自己，《說(shuō)不盡的橋》是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課。為此，我還特地翻閱了中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)課的上法。

通過(guò)認(rèn)真的討論教材，我初步把《說(shuō)不盡的橋》教學(xué)目的定位在鑒賞世界各地形態(tài)各異的橋梁，了解豐富多彩的橋梁文化，積淀文化素養(yǎng)。

為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，我摒棄了一言堂的教學(xué)模式，主要是以同學(xué)搜集資料，展示成果，游戲競(jìng)賽的活動(dòng)方式進(jìn)行。因此，我課前早早地安排了搜集資料的任務(wù)。

當(dāng)我把細(xì)心預(yù)備好的精彩引入高亢激揚(yáng)的進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，全教室的同學(xué)無(wú)不熱血沸騰，至此，我對(duì)我這節(jié)課還是信心百倍的?？墒钱?dāng)課堂進(jìn)行到成果展示的環(huán)節(jié)時(shí)，出乎我的意料，竟然給卡住了，緣由很簡(jiǎn)約，各小組沒(méi)有很好的完成搜集的任務(wù)。有的小組長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)星期唯一一節(jié)電腦課，老師開(kāi)會(huì)去了，搜集不了，有的小組長(zhǎng)說(shuō)，我們家的電腦不能上網(wǎng)，諸如此類(lèi)的埋怨如同洪水猛獸，一瞬間向我奔襲而來(lái)。我慌不擇路，招架不住，只能把這節(jié)課最重要的一環(huán)給抹殺了。

接下來(lái)的課程，同學(xué)呆如木雞，我也只能對(duì)牛彈琴般的把一言堂進(jìn)行究竟。

課后，我掩書(shū)深思，我不斷的反思我這節(jié)課的得失，我再一次體會(huì)到功虧一簣的痛楚，也再一次明白這