高中生物-《神經(jīng)調節(jié)及激素調節(jié)》復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第2章第1、2節(jié)神經(jīng)調節(jié)及激素調節(jié)復習課教學設計——學案設計人：【復習目標】1、神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射2、興奮的產生和傳導3、人體主要的內分泌腺及其分泌的激素和調節(jié)實例21321345678910111213151718神經(jīng)調節(jié)神經(jīng)調節(jié)人腦高級功能低級中樞受相應高級中樞的調控（小腦的功能：腦干的功能：）興奮的傳導在神經(jīng)纖維上的傳導傳導方式基本方式特點結構基礎興奮在神經(jīng)元之間的傳遞傳遞特點結構學習、記憶、和思維言語區(qū)區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話）區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，不能寫字）區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話）區(qū)（此區(qū)發(fā)生障礙，看不懂文字）激素調節(jié)關系特點實例發(fā)現(xiàn)第一種激素概念甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)血糖平衡調節(jié)1416162、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、【課中合作探究重點難點突破】一、神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射①⑤②④①⑤②④＊問題探究：①如何區(qū)分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)？②若⑤是一塊肌肉，現(xiàn)切斷a處。分別刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發(fā)生的情況分別是？③反射有幾種類型？吃梅止渴和望梅止渴分別屬于哪種反射？二、興奮的傳導（一）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導圖示過程：（在下圖中標出興奮區(qū)膜內外電位及電流方向）﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢興奮區(qū)未興奮區(qū)未興奮區(qū)興奮區(qū)未興奮區(qū)未興奮區(qū)＊問題探究：①電流在膜外和膜內的方向分別是怎樣的？②興奮傳導的方向特點是什么？是以什么方式進行傳導的？③在一段神經(jīng)纖維上c點和a點分別給予刺激說明電流表的指針偏轉情況（已知c在bd段的中間）（二）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞1、結構識圖突觸的亞顯微結構示意圖及局部放大①②③③④突觸的亞顯微結構示意圖及局部放大①②③③④⑤⑥④⑤⑥⑦①②③④⑤⑥⑦＊問題探究：①突觸前膜、突觸后膜分別是神經(jīng)元的哪部分？突觸間隙的液體是什么？②興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的過程和方向是怎樣的？為何是這種方向？興奮傳遞的過程中，突觸小體內的信號發(fā)生了怎樣的變化？在整個突觸上呢？2、興奮傳導的比較傳導部位神經(jīng)纖維神經(jīng)元之間涉及細胞數(shù)目方向性傳遞信號傳遞速度3、在b點給予刺激，分析電流表指針偏轉的情況三、人體主要的內分泌腺及其分泌的激素和調節(jié)實例分泌細胞靶細胞分泌細胞靶細胞血管AB＊問題探究：①若A是下丘腦，分泌的激素可以是什么？其對應的B又應該是什么?②若A是垂體，分泌的激素可以是什么？其對應的B又應該是什么?③若A是甲狀腺，分泌的激素是什么？其對應的B又應該是什么?④還可以提出什么問題？2、甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)下丘腦下丘腦垂體甲狀腺影響生命活動①②③思考：若切斷下丘腦與垂體之間的聯(lián)系，②與③的分泌量會如何變化?3、血糖平衡調節(jié)①血糖的來源和去路食物中的糖類食物中的糖類分解轉化來源=去路合成轉化為提示：結合血糖的來源去路，理解記憶胰島素及胰高血糖素的功能。②參與調節(jié)血糖平衡的激素有a（降血糖），b、c(升血糖),a與b在調節(jié)血糖方面屬于作用，b與c在調節(jié)血糖方面屬于作用。參與調節(jié)血糖平衡的神經(jīng)中樞在。血糖平衡調節(jié)的過程來看，其調節(jié)方式有?！菊n堂達標訓練】1．在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如傳出神經(jīng)遭到破壞，而其他部分正常，當感受器受到刺激后將表現(xiàn)為（）A.既有感覺又能運動B.失去感覺同時肌肉無收縮反應C.有感覺但肌肉無收縮反應D.失去感覺但能運動2．下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉為動作電位的過程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．由同一器官分泌，且生物效應相反的一組激素是A．胰島素和胰高血糖素B．腎上腺素和甲狀腺激素C．促甲狀腺激素和生長激素D．甲狀腺激素和促甲狀腺激素4．某同學正在跑步，參與調節(jié)這一過程的神經(jīng)結構有①大腦皮層②小腦③下丘腦④腦干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤5.下圖表示甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)示意圖。下列敘述中，不正確的是 （）A．甲與乙結構分別表示下丘腦和垂體B．a與b物質分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素C．乙結構的活動只受甲結構釋放激素的調節(jié)D．血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調節(jié)的作用6．下丘腦在人體生理調節(jié)過程中發(fā)揮著重要作用。請據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內某種結構或細胞，A、B、C、D為激素)。(1)當人體處于寒冷環(huán)境中時，圖中激素A________(填名稱)在血液中的含量明顯升高。其作用是________________________________，這一生理活動的調節(jié)方式是________；同時激素D________(填名稱)分泌也增多。(2)當人體內的血糖濃度降低時，丁可以直接感知血糖濃度的變化，也可以接受下丘腦的控制，通過有關神經(jīng)作用使分泌的________(填激素名稱)增多；同時激素D也增多。上述過程從反射類型看屬于________反射。(3)當正常人處于饑餓狀態(tài)時，圖示中________(填字母)增多，在機體內通過促進______________________過程，以維持機體的血糖平衡。如果圖中________部位受損，會使人患糖尿病。(4)當人體受到寒冷刺激時，興奮只能由大腦皮層的神經(jīng)細胞傳到下丘腦的神經(jīng)細胞，而不能反向的原因是______________________________。(5)血液中物質A的含量過高時，抑制下丘腦和甲的分泌活動，該調節(jié)方式稱為________________。第2章第1、2節(jié)神經(jīng)調節(jié)及激素調節(jié)復習課課堂教學活動設計設計人：活動一：由學生展示自主復習情況。安排三名同學將自己的復習內容寫在黑板上供大家交流，下面的同學同桌之間進行交換批閱?；顒佣荷窠?jīng)調節(jié)的結構基礎和反射的復習：學生根據(jù)屏幕中的反射弧結構圖回顧結構及相關問題，根據(jù)學案中提出的思考問題，思考后小組交流，由一名代表進行回答，同學進行評價補充?；顒尤号d奮在神經(jīng)纖維上的傳導的復習：學生依據(jù)學案畫圖回憶興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程，然后由一名學生到黑板繪圖講解，領著大家一起復習，其他學生進行補充完善，然后通過分析刺激某點引起的電流表指針的偏轉進行應用強化?；顒铀模号d奮在神經(jīng)元之間的傳遞的復習：學生討論后，由一名學生利用課件中的圖進行講解，其他學生一起回憶并進行補充。復習內容后一起分析典型問題。活動五：將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導及在神經(jīng)元之間的傳遞進行比較?；顒恿喝梭w主要的內分泌腺及其分泌的激素和調節(jié)實例的復習：由學生根據(jù)學案中的圖聯(lián)系所學過的內分泌腺及其分泌的激素，包括激素的功能和化學本質進行復習?；顒悠撸杭谞钕偌に胤置诘姆旨壵{節(jié)的復習：學生完成學案中的填空，并一起回憶分級調節(jié)及反饋調節(jié)的內容?；顒影耍貉瞧胶庹{節(jié)的內容復習：學生回憶并由一名學生帶領大家回憶所學的血糖平衡的來源及去路，已經(jīng)血糖平衡調節(jié)過程，并分析調節(jié)中激素之間的關系。活動九：進行課堂達標訓練：學生完成學案中的課堂達標訓練題，由兩名同學分別回答，其他同學交流核對。學情分析通過新授課，學生對神經(jīng)調節(jié)及激素調節(jié)已經(jīng)進行了學習，對于其中部分知識已經(jīng)有了一定的了解和掌握。但學生對這部分知識的掌握情況存在差異，且隨著時間的變化，一些知識出現(xiàn)遺忘，另外一些學生對于知識之間的聯(lián)系和融會貫通還需要進一步的提高?；诖耍皶r安排復習課，對這部分知識進行復習鞏固，對重點內容進行強化，對相關知識進行聯(lián)系和比較，以促進學生的對知識更深入更熟練的掌握。由于一些學生在學習過程中掌握較為扎實，復習中重點安排這部分學生帶頭進行引領復習，這既是對他們的鍛煉，也通過此方式讓他們暴漏一下自己學習中存在的問題，以便及時糾正提高。學生在高一就形成了小組合作的能力，復習中在學案中設計相關問題，引領學生復習，對疑難問題進行小組討論，盡可能的由學生自己去解決。效果分析本節(jié)課為單元復習課，由學生在學完新課的基礎上進行。由于本單元重點難點知識較多，所以考慮到復習的效果，將本單元的復習劃分為兩部分進行。本節(jié)課主要對本單元前兩節(jié)內容進行重點復習。具體的復習效果可通過以下幾個方面來看：1、從學生自主復習環(huán)節(jié)來看，學生能夠把本部分基礎知識獨立完成，且掌握準確。三位到黑板進行展示的同學都能正確的寫出相關內容。2、從課堂問題回答情況來看，從開始一些問題的回答不夠完善，到通過學生之間的交流及教師引導，學生能夠很快的糾正自己知識掌握的缺陷，及時補充完善。3、從課堂達標訓練的情況來看，學生能較快且較準確的完成訓練題，個別問題通過提示能及時注意，及時糾正。應該說本節(jié)課到達了有效的復習效果，大部分同學都能夠較好的掌握本節(jié)復習的內容并能領會應用復習的方法。教材分析本節(jié)課復習的內容包括《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》和《通過激素的調節(jié)》?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》包括神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能五部分內容。由于是復習課，本節(jié)重點對前三個內容進行了復習，后兩個內容有學生根據(jù)學案在課下獨立完成。關于“神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射”，由于反射弧和反射的內容在初中教材中已有詳細的介紹，教材中沒有詳細闡述，而是引導學生調動已有的知識基礎。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞等內容，是比較抽象，不容易理解的，是本節(jié)復習的重點和難點內容，教材在介紹這部分內容時，采取了簡化處理的方式，用多幅彩圖來闡述神經(jīng)受刺激時的電位變化、局部電流的產生、突觸的概念及神經(jīng)元間的興奮傳遞等。教材還插入了問題串引導學生一步步地深入思考。對于更深的機理問題（如鈉鉀通道），教材用了楷體字處理，供學有余力或有興趣的同學閱讀。《通過激素的調節(jié)》包括激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調節(jié)的實例、激素調節(jié)的特點、評價應用激素類藥物的利與弊等四部分內容。本節(jié)復習課重點復習了人體內分泌腺及分泌的激素和調節(jié)的兩個實例。人體內的激素調節(jié)的例子很多，本節(jié)選擇血糖平衡的調節(jié)和甲狀腺激素分泌的調節(jié)這兩個調節(jié)實例。通過血糖平衡的調節(jié)的實例，重點復習反饋調節(jié)和激素調節(jié)之間的相互關系（包括拮抗作用和協(xié)同作用），通過新授課構建的模型，由學生嘗試回憶，達到復習的目的。甲狀腺激素分泌的調節(jié)重點復習分級調節(jié)和反饋調節(jié)，讓學生通過這一具體實例體會激素之間的調節(jié)關系。測評練習1．在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如傳出神經(jīng)遭到破壞，而其他部分正常，當感受器受到刺激后將表現(xiàn)為（）A.既有感覺又能運動B.失去感覺同時肌肉無收縮反應C.有感覺但肌肉無收縮反應D.失去感覺但能運動2．下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉為動作電位的過程是A．①→④B．②→③C．③→②D．④→①3．由同一器官分泌，且生物效應相反的一組激素是A．胰島素和胰高血糖素B．腎上腺素和甲狀腺激素C．促甲狀腺激素和生長激素D．甲狀腺激素和促甲狀腺激素4．某同學正在跑步，參與調節(jié)這一過程的神經(jīng)結構有①大腦皮層②小腦③下丘腦④腦干⑤脊髓A.①②③④B.①③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤5.下圖表示甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)示意圖。下列敘述中，不正確的是 （）A．甲與乙結構分別表示下丘腦和垂體B．a與b物質分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素C．乙結構的活動只受甲結構釋放激素的調節(jié)D．血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調節(jié)的作用6．下丘腦在人體生理調節(jié)過程中發(fā)揮著重要作用。請據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內某種結構或細胞，A、B、C、D為激素)。(1)當人體處于寒冷環(huán)境中時，圖中激素A________(填名稱)在血液中的含量明顯升高。其作用是________________________________，這一生理活動的調節(jié)方式是________；同時激素D________(填名稱)分泌也增多。(2)當人體內的血糖濃度降低時，丁可以直接感知血糖濃度的變化，也可以接受下丘腦的控制，通過有關神經(jīng)作用使分泌的________(填激素名稱)增多；同時激素D也增多。上述過程從反射類型看屬于________反射。(3)當正常人處于饑餓狀態(tài)時，圖示中________(填字母)增多，在機體內通過促進______________________過程，以維持機體的血糖平衡。如果圖中________部位受損，會使人患糖尿病。(4)當人體受到寒冷刺激時，興奮只能由大腦皮層的神經(jīng)細胞傳到下丘腦的神經(jīng)細胞，而不能反向的原因是______________________________。(5)血液中物質A的含量過高時，抑制下丘腦和甲的分泌活動，該調節(jié)方式稱為________________。課后反思本節(jié)課為單元復習課，由學生在學完新課的基礎上進行。由于本單元重點難點知識較多，所以考慮到復習的效果，將本單元的復習劃分為兩部分進行。本節(jié)課主要對本單元前兩節(jié)進行重點復習?？紤]到學生掌握知識的程度不同，在教學中我設計了一系列的活動，從學生自主復習到合作交流，以及讓部分學生到講臺進行復習成果的展示和引領學生進行知識的復習。通過這些活動我體會到：學生自己能掌握的內容，一定要留出時間讓學生自己去復習掌握。從學生到黑板的展示情況來看，學生是可以獨立掌握這些基礎知識的，在這部分知識的處理上，教師可以采取課上提問檢查或設計練習題通過題目的形式檢測學生的掌握情況。放手讓掌握較好的學生進行展示，由他們領著大家進行復習。實踐證明，這種方式對于講解的學生來說，能很好的鍛煉學生各方面各種能力，包括語言表達能力，組織協(xié)調能力等；同時，通過這一過程也能讓他們暴漏一下自己知識上理解的誤區(qū)和知識盲點，以便及時進行糾正完善。不過這種方式教師要注意及時的進行跟進指導和補充，畢竟學生的講解可能會出現(xiàn)一些問題。對于其他學生的，老師