高中生物-免疫調(diào)節(jié)(第二課時)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE17PAGE必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計教材：人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)一、教學(xué)背景分析（一）教材的地位與作用“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分3課時學(xué)習(xí)：第1課時，免疫系統(tǒng)及免疫的類型（主講體液免疫）；第2課時細(xì)胞免疫以及各種免疫的異同點；第3課時，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機(jī)體內(nèi)各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。另外，免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。（二）教學(xué)對象分析免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識，讓學(xué)生從生物學(xué)角度作科學(xué)的了解，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。（三）對教學(xué)目標(biāo)的闡述根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本節(jié)教材特點及學(xué)生的認(rèn)知情況，把教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1.知識與技能目標(biāo)：（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。（3）通過探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。（4）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。（5）培養(yǎng)從報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。2.過程與方法目標(biāo)：（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。（2）以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，以及每一個人的責(zé)任和義務(wù)。（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。（四）重、難點的分析與突破據(jù)以上教材、教學(xué)目標(biāo)的分析，確定免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能為本課的教學(xué)重點；體液免疫和細(xì)胞免疫過程為本課的教學(xué)難點。落實重點、突破難點的方法：“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”是理解水平的內(nèi)容，其中的“三道防線”的組成學(xué)生初中就已經(jīng)涉及，所以學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本節(jié)的重點是第三道防線，即特異性免疫所起的作用。首先通過資料分析活動，即以艾滋病為例，說明人體內(nèi)主要的免疫細(xì)胞——T細(xì)胞在免疫中的重要作用，進(jìn)而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是怎樣起作用的？然后通過體液免疫和細(xì)胞免疫的學(xué)習(xí)來解決之前的問題。對體液免疫的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合體液免疫的示意圖閱讀教材進(jìn)行問題討論，然后用圖解的形式畫出體液免疫的過程，細(xì)胞免疫的過程利用課件動態(tài)演示的輔助手段，使學(xué)生有個直觀印象，再來層層深入探討相關(guān)問題，最后用圖表表現(xiàn)出簡單過程。在艾滋病病因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生考慮T細(xì)胞在免疫中的作用，從而理解體液免疫和細(xì)胞免疫之間的關(guān)系。二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)是一種有意義的活動、是一種合作活動也是一種體驗。因此，教師教學(xué)方法選擇如何？是否有利于創(chuàng)設(shè)一種有趣、生動、活潑的課堂教學(xué)氣氛，會直接關(guān)系到學(xué)生接受知識的過程是主動還是被動。在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用資料搜集法、成果展示法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價等教學(xué)方法，形成師生互動的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生：通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治；以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。三、教具準(zhǔn)備1．幻燈片：學(xué)生搜集的資料匯總。2．多媒體CAI：動態(tài)演示體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。3．實物投影儀。四、教學(xué)過程與設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下幾個部分（一）課前準(zhǔn)備1.制作教具。2.回顧上節(jié)課所學(xué)知識。（二）導(dǎo)入新課教師：通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。板書：2.細(xì)胞免疫教師:結(jié)合課本P37的細(xì)胞免疫過程示意圖，根據(jù)圖示與課本有關(guān)內(nèi)容分析：【探究點一】細(xì)胞免疫的過程結(jié)合課本P37的細(xì)胞免疫過程示意圖，根據(jù)圖示與課本有關(guān)內(nèi)容分析：1.敘述細(xì)胞免疫的大致過程及階段劃分。2..靶細(xì)胞裂解釋放到內(nèi)環(huán)境中抗原是如何被清除的？這相當(dāng)于哪種免疫哪一階段？這說明了什么問題？3說明吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞在細(xì)胞免疫中的作用。吞噬細(xì)胞屬于哪道防線？記憶細(xì)胞起到什么作用？演示多媒體CAI：動態(tài)演示細(xì)胞免疫的過程。學(xué)生：通過觀察，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點。教師：提示：（1）吞噬細(xì)胞在其中起什么作用？（2）效應(yīng)T細(xì)胞有沒有接觸抗原？（3）你能說出記憶細(xì)胞的作用嗎？（4）細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？最后抗原是如何消滅的？教師：根據(jù)教材“圖2-16細(xì)胞免疫示意圖”，對細(xì)胞免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)過程補(bǔ)充完整。教師：請同學(xué)們用圖表的形式畫出細(xì)胞免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說。教師強(qiáng)調(diào)：通過細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見，細(xì)胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機(jī)體的病原體?！咎骄奎c二】體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點1.請從源頭、殺菌物質(zhì)、作用對象、作用方式等方面對體液免疫和細(xì)胞免疫進(jìn)行比較，并說出它們之間的聯(lián)系。項目體液免疫細(xì)胞免疫源頭性淋巴細(xì)胞殺菌物質(zhì)作用對象作用方式相同點兩者關(guān)系2.怎么識別體液免疫和細(xì)胞免疫？學(xué)生先獨立思考一分鐘，然后一對一討論最后小組討論，找到屬于自己小組的結(jié)論。然后自己上黑板講解。教師精講指正?！咎骄咳棵庖哒{(diào)節(jié)中易混淆知識點區(qū)分1.免疫調(diào)節(jié)中主要有那些免疫細(xì)胞？請歸納它們的來源和功能。其中能識別抗原的免疫細(xì)胞有哪些？具有增殖分化能力的細(xì)胞有哪些？來源功能吞噬細(xì)胞B細(xì)胞T細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞記憶細(xì)胞2.抗原、抗體、淋巴因子的區(qū)別。（五）教師精講對外毒素——細(xì)菌（產(chǎn)毒菌）在生長過程中由細(xì)胞內(nèi)合成后分泌到細(xì)胞外的毒性物質(zhì)（化學(xué)成分是蛋白質(zhì)）稱為外毒素，由體液免疫發(fā)揮作用；對細(xì)胞內(nèi)寄生物，如結(jié)核桿菌，麻風(fēng)桿菌等胞內(nèi)寄生菌、病毒，先由體液免疫起作用，阻止寄生物的散播傳染，當(dāng)寄生物進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫將抗原從靶細(xì)胞釋放出來，再由體液免疫發(fā)揮作用。若細(xì)胞免疫不存在，體液免疫也將喪失。另外，對外來病原體進(jìn)行免疫的時候并不是單一的起作用，而是兩者結(jié)合起來起作用，只不過在起作用的時候分主次關(guān)系罷了。（點評：使學(xué)生認(rèn)識到體液免疫和細(xì)胞免疫之間的聯(lián)系，從整體上理解特異性免疫過程。）（六）課堂反饋教師板圖，要求學(xué)生對此圖進(jìn)行分析。（七）課堂小結(jié) 教師依據(jù)板書，對本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。并提出：比較體液免疫和細(xì)胞免疫，T細(xì)胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻擊T細(xì)胞后，會破壞人體的整個特異性免疫，使人的免疫系統(tǒng)全面失去功能。人體的免疫系統(tǒng)一旦遭到破壞，各種微生物、寄生蟲就會長驅(qū)直入，使人發(fā)生嚴(yán)重的感染或癌癥，甚至死亡。教師：今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效地防御病原體，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？（點評：再次強(qiáng)調(diào)免疫在穩(wěn)態(tài)維持中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“生命活動的調(diào)節(jié)”主題下，去認(rèn)識“免疫”。最后一個問題，留下懸念，激發(fā)興趣，為第二課時的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）五、板書設(shè)計第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)（第2課時）一、細(xì)胞免疫的過程二、細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點1.體液免疫2.細(xì)胞免疫三、免疫調(diào)節(jié)中易混淆知識點的區(qū)分。（點評：條理清晰，把本節(jié)課的重點、難點寫在黑板最突出的地方，便于不斷強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。）六、設(shè)計感悟免疫調(diào)節(jié)是一個抽象的過程，學(xué)生很難理解。因此教師應(yīng)當(dāng)通過各種不同教學(xué)方法的處理，通過多種教學(xué)手段的運用，讓一些復(fù)雜的概念變得淺顯易懂，讓一些過程變得更加直觀，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而很好地達(dá)成三維目標(biāo)。但在本課中，因為活動較多，所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些，就成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。所以在課堂上，我特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗。在整個認(rèn)知過程中，教師要注意引入賞識性評價，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。不足之處是時間較緊，收放欠自如。(下附免疫調(diào)節(jié)第二課時導(dǎo)學(xué)案)肥城六中“三段四步”課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)科：生物編制人：審核人：高一生物組課題：必修三第二章免疫調(diào)節(jié)第二課時導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.熟練掌握細(xì)胞免疫的具體過程。2.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及兩者的異同和相互關(guān)系。3.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。4.小組合作，共同探究，激情投入，探索生物變化規(guī)律，享受學(xué)習(xí)的快樂?！窘虒W(xué)重點和難點】1.掌握細(xì)胞免疫的過程2.深入分析體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點?！窘虒W(xué)過程】一、【課前自主預(yù)習(xí)】（學(xué)生閱讀教材、梳理知識，課前獨立完成）Ⅰ.知識回顧Ⅱ.知識鏈接和新知導(dǎo)學(xué)Ⅲ課前自主預(yù)習(xí)檢測1．骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)等免疫器官是免疫細(xì)胞生成、成熟和分布的場所()。2．T細(xì)胞和B細(xì)胞都來自于骨髓造血干細(xì)胞，他們分化、成熟場所也相同()。3．體液免疫與細(xì)胞免疫相互獨立，互不相關(guān)()。4．注射免疫針劑可在人體不發(fā)病情況下獲得免疫力()。5．二次免疫作用強(qiáng)烈且迅速()。6.在特異性免疫中發(fā)揮作用的主要細(xì)胞是（）A．紅細(xì)胞B．吞噬細(xì)胞C．淋巴細(xì)胞D．血小板7關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的是（）A．吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用B．吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用C．吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用二、【課中展示探究】（一）課中合作探究【探究點一】細(xì)胞免疫的過程結(jié)合課本P37的細(xì)胞免疫過程示意圖，根據(jù)圖示與課本有關(guān)內(nèi)容分析：1.敘述細(xì)胞免疫的大致過程及階段劃分。2..靶細(xì)胞裂解釋放到內(nèi)環(huán)境中抗原是如何被清除的？這相當(dāng)于哪種免疫哪一階段？這說明了什么問題？3說明吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞在細(xì)胞免疫中的作用。吞噬細(xì)胞屬于哪道防線？記憶細(xì)胞起到什么作用？【探究點二】體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點1.請從源頭、殺菌物質(zhì)、作用對象、作用方式等方面對體液免疫和細(xì)胞免疫進(jìn)行比較，并說出它們之間的聯(lián)系。項目體液免疫細(xì)胞免疫源頭性淋巴細(xì)胞殺菌物質(zhì)作用對象作用方式相同點兩者關(guān)系2.怎么識別體液免疫和細(xì)胞免疫？【探究三】免疫調(diào)節(jié)中易混淆知識點區(qū)分1.免疫調(diào)節(jié)中主要有那些免疫細(xì)胞？請歸納它們的來源和功能。其中能識別抗原的免疫細(xì)胞有哪些？具有增殖分化能力的細(xì)胞有哪些？來源功能吞噬細(xì)胞B細(xì)胞T細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞效應(yīng)T細(xì)胞記憶細(xì)胞2.抗原、抗體、淋巴因子的區(qū)別。疑惑點登記1:疑惑點登記1:（二）課堂效果檢測1.能識別抗原的一組細(xì)胞是()。①吞噬細(xì)胞②T細(xì)胞③B細(xì)胞④記憶細(xì)胞⑤漿細(xì)胞⑥效應(yīng)T細(xì)胞A．①②③④⑥B．②③④⑤⑥C．①②③⑤⑥D(zhuǎn)．①⑤⑥2.下列下列關(guān)于免疫細(xì)胞的敘述，錯誤的是()A．T細(xì)胞可以釋放淋巴因子B．T淋巴細(xì)胞可以產(chǎn)生多種抗體C．吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞均屬于免疫細(xì)胞D．一個效應(yīng)B淋巴細(xì)胞只能產(chǎn)生一種抗體3.下列有關(guān)抗體的說法中，正確的是()A．人體內(nèi)的抗體包括抗毒素、干擾素等，它能與抗原物質(zhì)發(fā)生特異性的反應(yīng)B．抗體的化學(xué)本質(zhì)多為蛋白質(zhì)，少部分是RNAC．抗體既能作用于細(xì)胞外的抗原，也能作用于細(xì)胞內(nèi)的抗原D．人體內(nèi)的抗體主要分布在血清中，在組織液與外分泌液中也有4.下列有關(guān)特異性免疫的敘述，正確的是()A．當(dāng)抗原侵入宿主細(xì)胞時，細(xì)胞免疫才開始發(fā)揮作用B．效應(yīng)B細(xì)胞的產(chǎn)生，需要T細(xì)胞和抗原的共同刺激C．在體液免疫過程中，每個效應(yīng)B細(xì)胞只分泌一種特異性抗體D．當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時，產(chǎn)生的效應(yīng)B細(xì)胞均來自記憶細(xì)胞5.下圖代表人體體液免疫的過程。相關(guān)敘述正確的是()A．細(xì)胞Ⅰ、細(xì)胞Ⅱ和細(xì)胞Ⅲ均能識別抗原B．圖中細(xì)胞Ⅰ、細(xì)胞Ⅱ、細(xì)胞Ⅲ代表的分別是B細(xì)胞、漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞C．免疫過程⑥比⑦要慢，免疫效應(yīng)⑥比⑦要弱D．圖中的細(xì)胞Ⅲ可以分泌淋巴因子疑惑點登記2:疑惑點登記2:(三)課中知識小結(jié)：請寫出本節(jié)知識體系三、【課后練習(xí)反饋】見附頁必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》學(xué)情分析免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識，讓學(xué)生從生物學(xué)角度作科學(xué)的了解，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。教師要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解第三道防線上的細(xì)胞免疫和體液免疫的具體過程，二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，突出免疫在機(jī)體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已學(xué)過免疫學(xué)的知識基礎(chǔ)，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識。2.情感基礎(chǔ)：免疫學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，與每個人的健康息息相關(guān)，學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對免疫知識的渴望。3.能力基礎(chǔ)：高中學(xué)生對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識，具備一定歸納總結(jié)能力；充分結(jié)合我校所推行的“小組合作”式模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的交流合作能力。必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》效果分析必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》教材分析3，時，必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》評測練習(xí)一、選擇題：1.研究人員培育了一種稱為“裸鼠”的實驗動物，這種鼠缺少胸腺，其免疫功能不表現(xiàn)為（）A.體內(nèi)淋巴細(xì)胞的種類減少B.體液免疫功能維持正常C.進(jìn)入體內(nèi)的細(xì)菌仍能被裂解D.機(jī)體仍能產(chǎn)生漿細(xì)胞2如果給人注射滅活的甲型H1N1流感病毒，可預(yù)防甲型H1N1流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng)，正確的是（）A．B細(xì)胞接受刺激后形成漿B細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解B．T細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)T細(xì)胞，能釋放淋巴因子C．吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞，能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體D．淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞，能釋放白細(xì)胞介素3．挪威科學(xué)家最新的研究顯示，氣候變暖將提高人類患腺鼠疫的可能性。這種疾病是由鼠疫桿菌(宿主為嚙齒動物)引起的，鼠疫桿菌釋放類毒素，使患者出現(xiàn)中毒性休克綜合癥?？茖W(xué)家從病愈患者的血清中提取的抗毒素對腺鼠疫患者有顯著療效。下列說法正確的是（）A．與鼠疫桿菌合成、釋放類毒素有關(guān)的細(xì)胞器有核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體B．抗毒素是一種抗體，是效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子C．類毒素是一種抗原，能引起人體的免疫反應(yīng)D．該免疫過程屬于細(xì)胞免疫4．下列免疫反應(yīng)中，屬于體液免疫反應(yīng)的是（）A．淚液中的溶酶菌可破壞侵入人體的細(xì)菌B．體液中的吞噬細(xì)胞可吞噬病原體C．抗毒素與細(xì)菌外毒素結(jié)合，從而抑制病菌的繁殖D．體液中的免疫活性物質(zhì)干擾素可抵抗病毒感染5．重癥肌無力是一種自身免疫性疾病，患者體內(nèi)的自身抗體破壞了神經(jīng)—肌肉突觸后膜的受體蛋白。正確的治療措施是（）A．注射激素抑制抗體產(chǎn)生B．注射神經(jīng)遞質(zhì)提高傳遞效率C．注射受體蛋白增加受體數(shù)量D．注射淋巴因子增強(qiáng)免疫能力6.關(guān)于甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關(guān)比較，不正確的是()A．均使感染者發(fā)燒，故兩者抗原相同B．感染不同的人后所引起的患病程度可能不同C．感染正常人體后均能引發(fā)特異性免疫反應(yīng)D．均可能發(fā)生基因突變而改變傳染性7．傳染性非典型性肺炎暴發(fā)期間，一些醫(yī)院為工作在第一線的醫(yī)護(hù)人員注射胸腺素，以提高他們的免疫力。胸腺素的作用是（）A．促使B淋巴細(xì)胞形成B．促使T淋巴細(xì)胞形成C．促使B淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化為效應(yīng)B細(xì)胞D．促使T淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化為效應(yīng)T細(xì)胞8．體液免疫反應(yīng)中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體的區(qū)別表現(xiàn)在（）①作用的機(jī)理和方式②分布位置③作用的結(jié)果④化學(xué)性質(zhì)⑤所產(chǎn)生的細(xì)胞⑥作用對象A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．①②⑤9．下列對體液免疫和細(xì)胞免疫異同的表述，不正確的是()A．體液免疫中抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應(yīng)B．淋巴細(xì)胞都來自骨髓造血干細(xì)胞，都在骨髓中分化，發(fā)育成熟C．體液免疫和細(xì)胞免疫的效應(yīng)細(xì)胞中遺傳物質(zhì)一般未改變，而mRNA種類不同D．細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞的攻擊目標(biāo)是已經(jīng)被抗原入侵了的宿主細(xì)胞10．某種淋巴細(xì)胞能夠分泌一種稱為穿孔素的蛋白質(zhì)。穿孔素可將被病毒感染的細(xì)胞或腫瘤細(xì)胞的膜溶解而形成孔洞，導(dǎo)致該細(xì)胞解體死亡。下列有關(guān)說法不正確的是()A．效應(yīng)T細(xì)胞能識別靶細(xì)胞與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)B．指導(dǎo)穿孔素合成的基因在漿細(xì)胞中也存在C．穿孔素是淋巴細(xì)胞分泌的一種抗體D．淋巴細(xì)胞分泌穿孔素的過程要依賴膜的流動性二、非選擇題：11.(1)人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白（稱為蛋白A），運出細(xì)胞后進(jìn)入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運輸過程中行使功能的順序是______、_______、________。人體的胰島細(xì)胞中________（含有、不含有）蛋白A基因。(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（AKP）刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時間后，檢測到抗體水平達(dá)到峰值。在這個過程中，_________細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的_______細(xì)胞可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于__________（特異性、非特異性）免疫。12.下圖為反射弧中神經(jīng)—肌肉接頭的結(jié)構(gòu)及其生理變化示意圖。（1）發(fā)生反射時，神經(jīng)中樞產(chǎn)生的興奮沿______神經(jīng)傳到突觸前膜，導(dǎo)致突觸小泡與前膜______，釋放神經(jīng)遞質(zhì)（Ach）；Ach與Ach受體結(jié)合后，肌膜發(fā)生__________，引起肌肉收縮。（2）重癥肌無力是自身免疫病，其病因是患