《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一則

-28-《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一則教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“皎、章、泣、盈、脈”5個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

3.能借助解釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

4.能了解七夕節(jié)所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助解釋理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能了解牛郎織女所涉及的傳說(shuō)，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

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一、導(dǎo)入新課

1、出示“梁祝、孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì)”圖片，指生回答。

明確：梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女哭長(zhǎng)城、白蛇傳、牛郎織女鵲橋會(huì)。

聯(lián)系已學(xué)知識(shí)：其中有一個(gè)，我們五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

明確：牛郎織女。

2、指生講《牛郎織女》的故事。

預(yù)設(shè)：傳說(shuō)王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦,用彩綿來(lái)裝飾天空，那就是燦爛的云霞?？椗憛挸商齑粼跈C(jī)房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過(guò)上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒,用天河將他們隔開,后拋不過(guò)織女,便允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋上相會(huì)一次。每到這天,無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。

二、初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情境：據(jù)傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的，就是關(guān)于牛郎織女的一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字詞。

3、質(zhì)疑：這首詩(shī)和我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)有一個(gè)明顯的不同，是什么？

明確：沒(méi)有

簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下的姓名。它作為一個(gè)整體收錄在《文選》中，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就?！豆旁?shī)十九首》不是作于一時(shí)一地，其也不是一人。古人對(duì)《古詩(shī)十九首》評(píng)價(jià)很高，劉勰的《文心雕龍》稱其為“五言之冠冕”，后世很多詩(shī)人也都學(xué)習(xí)、借鑒了他的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。一般題目為詩(shī)首句。

4、指生回答朗讀時(shí)要注意的字詞

明確：“纖”這里讀xiān，不要讀成qiān；“脈”這里讀mò，不要讀成mài。“涕”不要讀成了dì。

指生讀詩(shī)后學(xué)生齊讀。

5、教師配樂(lè)范讀，指生學(xué)著老師讀的樣子讀一讀。

方法總結(jié):學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，“讀書百遍，而義自見”，就是這個(gè)道理。

學(xué)生齊讀。

6、這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣？抓關(guān)鍵詞，明確疊詞的作用。

疊詞早在先秦時(shí)期，詩(shī)經(jīng)中就有了，在我國(guó)的文學(xué)史上是很常見的運(yùn)用。“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！弊屇且还衫p綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”那是主人公最純真的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。到漢代，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”那是緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍中，木蘭對(duì)親人的思念。以及唐宋，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！蹦鞘且晃粋闹巳缤笾樾≈槁溆癖P的低聲傾訴。

這些疊詞的運(yùn)用，細(xì)膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時(shí)，使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。

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三、深入探究

1、自由讀“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”

釋義，掌握互文見義。“迢迢”“皎皎”是什么意思？這句話的意思是？

預(yù)設(shè)：遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。但是，牽牛星是否也皎皎，織女星是否也迢迢。我們管這個(gè)叫作——互文見義。他們都是那樣的遙遠(yuǎn)而又明亮。那既然是互文，可不可以調(diào)換一下。皎皎牽牛星，迢迢河漢女？

明確：迢迢屬之牽牛，易讓人聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。由此說(shuō)來(lái)，又不能互換。詩(shī)歌語(yǔ)言的微妙就在此處了。齊讀這一句話，讀出牽牛遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的寂寥，讀出織女女性的柔美。

（齊讀）

2、同義替換，明確主角

河漢女是什么意思？把這句話換成“皎皎織女星”可不可以？為什么？

明確：既不押韻，又顯得單調(diào)。而且河漢女則更讓人能想到她是一位女子，而忽略了她本是一顆星?？梢妼懛ú煌?，藝術(shù)表達(dá)效果也不相同。

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個(gè)字的安排，可以說(shuō)是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？讀出這種感覺(jué)？

朗讀指導(dǎo)：“迢迢”讀出遙遠(yuǎn)的距離，讀的悠長(zhǎng)一些，“皎皎河漢女”則讀得快一些。

3、抓關(guān)鍵字，體會(huì)形象

此時(shí)要寫的還僅僅只是一顆掛在天上的星星嗎？皎皎河漢女，這究竟是一位怎樣的女子呢？給你留下了什么樣的印象？從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？

“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨”讀一讀這四句詩(shī)，思考，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

“弄”字可不可以換成“推”？“札札推機(jī)杼”，“推”才是在織布機(jī)上工作的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。你們覺(jué)得哪個(gè)更好一些？“弄”是什么意思？織女此時(shí)正在織布機(jī)上工作，卻是用了“弄”這個(gè)字，說(shuō)明她此時(shí)什么樣的心情？

此時(shí)的織女心不在焉、心神不寧，心思不在織布上，那么她在想些什么？

用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情，這兩句詩(shī)令人如見其形，如聞其聲，此時(shí)，你的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)了一個(gè)什么樣的織女？

不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也突出了織女的勤勞形象，更表現(xiàn)了織女因牛郎、兒女不在身邊的孤寂、苦悶。正是因?yàn)榇藭r(shí)的織女十分的苦悶、傷心，這也就導(dǎo)致了什么后果？終日不成章，泣涕零如雨。

學(xué)生齊讀

織女思念牛郎，淚如雨下，心里十分痛苦而無(wú)心織布。誰(shuí)能來(lái)讀一讀這幾句詩(shī)？

指導(dǎo)朗讀：注意讀“纖纖擢素手”時(shí)，語(yǔ)調(diào)放得輕柔一點(diǎn)，讀出柔美之感，讀“札札”時(shí)，讀得稍微短促一點(diǎn)。

4、代入情景，感同身受

終于到了這一天，織女來(lái)到了銀河畔，卻只能和牛郎隔河相望，“河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！薄坝笔鞘裁匆馑迹俊懊}脈”是什么意思？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？

他們?yōu)槭裁础跋囝櫉o(wú)言”“不得語(yǔ)”呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹虚g隔著“清且淺”的銀河。

那又清又淺的銀河是怎么隔開兩人的？中間隔著的僅僅只是銀河嗎？

明確：是無(wú)涯的云漢，“清且淺”卻只能相顧無(wú)言，更加突出了兩人之間的離情別緒。

那我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看，盈盈的是什么？?jī)H僅只是銀河嗎？?jī)H僅只是銀河里的水波嗎？

明確：還有織女含情脈脈的淚波，脈脈的眼波。

如此可望而不可及，即便咫尺也是天涯，以此相隔之狀寫出了織女的失落之感、哀怨之情。

（板書：相隔之狀相思之情）

齊讀后四句詩(shī)

朗讀指導(dǎo)：注意讀得舒緩一點(diǎn)，“脈脈不得語(yǔ)”這一句適當(dāng)拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，讀出織女，清淺銀河卻望眼欲穿的感覺(jué)。

四、課文主旨

1、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了的什么情感？

總結(jié)：《迢迢牽牛星》借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了夫妻之間的離情別意，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。

2、學(xué)過(guò)這首詩(shī)，想必你對(duì)織女一定有了一個(gè)很深的了解，讓我們齊讀全詩(shī)，讀出可望不可及的哀怨，讀出那咫尺即是天涯的失落，讀出織女與牛郎相隔兩地的相思之情。

五、拓展延伸

（出示課件）看一看，下列古詩(shī)詞有什么共同點(diǎn)？

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明確：都與牛郎織女有關(guān)。

如牛郎織女此類的民間故事還有很多，梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，孟姜女哭倒長(zhǎng)城，這些民間傳說(shuō)題材多樣，內(nèi)容廣泛，是世世代代傳承的文化傳統(tǒng)，對(duì)人類文化多樣性文明發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)。是中華文化中的一顆璀燦明珠。這些口口相傳的民間故事，表露出了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，見證了中華民族的成長(zhǎng)。

下課。

教學(xué)反思

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1.體會(huì)疊詞韻味，感受古文之美。

疊詞的運(yùn)用是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，不僅展示了詩(shī)歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂(lè)美，而且使詩(shī)歌表達(dá)的情感更加動(dòng)人。讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為背誦打下基礎(chǔ)。因此，我按時(shí)間順序拓展了一些疊詞的詩(shī)句，讓學(xué)生明白疊詞是中國(guó)文學(xué)史上很常見的運(yùn)用，在傾聽老師的吟誦、解讀中體會(huì)疊詞的韻味和美感。

2.研讀古詩(shī)大意，體會(huì)相思之苦。

詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)在于想想、品讀、悟情。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。緊扣人物感情，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。我借第一句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”的換字、換詞將原本的織女星具象為了一位女子，并以對(duì)這個(gè)女子的形象、心情的分析勾連全文，做到了結(jié)構(gòu)、思路清晰，也能更好地引起學(xué)生共情。

3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)情感理解。

詩(shī)歌本身并沒(méi)有明確時(shí)間在七夕之時(shí)，在一開始我將情境明確到了這是一個(gè)沒(méi)有鵲橋的七夕，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)織女相望不得相見的離別愁苦，也在一定程度上指出了七夕、乞巧節(jié)與牛郎織女傳說(shuō)的關(guān)系，對(duì)相關(guān)節(jié)日進(jìn)行聯(lián)系與拓展，讓學(xué)生對(duì)織女的感情體會(huì)更加深入。

4.不足之處。

在古詩(shī)講授