《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案 教案教學設計共3篇

《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教案教學設計共3篇《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教案教學設計1作為傳統(tǒng)的古詩詞，宋代的《一剪梅》和明代的《聲聲慢》在中國文化中都享有極高的聲譽。這兩首詩在流傳過程中，被廣泛傳頌，并常常被作為教育和文化藝術(shù)的載體。

然而，雖然《一剪梅》和《聲聲慢》都是古體詩，它們的風格、語言、內(nèi)容卻有很大的不同。在這篇教案教學設計中，將通過對比閱讀，《一剪梅》和《聲聲慢》的異同之處，以達到更好的教育和啟迪。

一、教學目標

1.了解《一剪梅》和《聲聲慢》的背景和作者。

2.掌握《一剪梅》和《聲聲慢》的詩歌體一類、語言風格等基本知識。

3.理解《一剪梅》和《聲聲慢》的意境和主題。

4.通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)《一剪梅》和《聲聲慢》的異同之處，提高學生的文學鑒賞和表達能力。

二、前期準備

1.教師應該對《一剪梅》和《聲聲慢》有深入的閱讀和研究，并對其背景、作者、詩歌體、內(nèi)容等方面有一定的了解。

2.教師可以通過詩詞選讀的方式，讓學生事先了解一些古詩詞的基本知識，降低閱讀難度。

3.教師可以選擇一些生動易懂的圖片、音頻、視頻等素材，幫助學生更好地理解和感受《一剪梅》和《聲聲慢》的意境和主題。

三、教學過程

步驟一：介紹《一剪梅》和《聲聲慢》的背景和作者，激發(fā)學生的興趣。

1.介紹《一剪梅》的背景：《一剪梅》是南宋周邦彥所作的一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。宋理宗皇帝因為被金朝俘虜，困守邊疆十年，對祖國懷念如焚，周邦彥也因居于外地，終日思念家鄉(xiāng)，寫下了《一剪梅》這首五絕詞。該詞刻畫了主人公的孤獨、凄涼和對家鄉(xiāng)的思念，表達了寄托故鄉(xiāng)、難舍離別的感情。

2.介紹《聲聲慢》的背景：《聲聲慢》是明代楊慎所作的一首表達愛情之苦的詩。楊慎是一名文人，年輕時曾因父親疏遠妻子而感受到孤獨、離別、失落之感，這也是他能夠?qū)懗鲞@首凄美動人的詞的原因?！堵暵暵房坍嬃四信魅斯謩e的痛苦、思念與眷戀，表達了人之間最純粹、最深情、最動人的情感。

步驟二：分析《一剪梅》和《聲聲慢》的詩歌體和語言風格，理解詩詞的美感。

1.依據(jù)《一剪梅》和《聲聲慢》的韻律、格律、詞匯等特點，讓學生理解五絕和七絕的區(qū)別和特點，同時引導學生深入了解古詩的構(gòu)造和形式。

2.引導學生從字句運用和修辭表現(xiàn)等方面分析《一剪梅》的凄清靜美及《聲聲慢》的絲絲哀怨。讓學生學會如何用比喻、比擬、雙關等修辭手法表現(xiàn)情感。

步驟三：分析《一剪梅》和《聲聲慢》的意境和主題，領會文學藝術(shù)的內(nèi)涵。

1.帶領學生從所處歷史背景、作品內(nèi)涵等方面逐漸領悟《一剪梅》和《聲聲慢》的主題精神。

2.提出問題，引導學生在閱讀文本時揣摩語言的細微差別和意涵之變，如《一剪梅》中書寫的“海棠未眠又夜深”，《聲聲慢》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，通過逐步深入，讓學生感受其中所蘊含的詩意。

步驟四：對比分析《一剪梅》和《聲聲慢》的異同之處，提高學生的文學鑒賞和表達能力。

1.讓學生對比分析《一剪梅》和《聲聲慢》的詩歌體、語言風格、意境和主題等方面的異同之處，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

2.引導學生對《一剪梅》和《聲聲慢》的情感表達和意境的闡述加以比較和對比，提高學生的文學表達能力，讓學生學會通過表達來發(fā)掘更深層次的意義和價值。

四、教學總結(jié)

通過對比閱讀，《一剪梅》和《聲聲慢》的異同之處，學生不僅能夠深入了解這兩首古詩詞的藝術(shù)魅通過本節(jié)課的教學，學生通過閱讀和分析《一剪梅》和《聲聲慢》，從字句運用、修辭表現(xiàn)、意境和主題等方面，深入理解了古詩詞的藝術(shù)魅力。同時，學生也能夠通過對比分析兩者的異同之處，提高了他們的文學鑒賞和表達能力。通過這樣的教育方式，學生能夠更好地領會文學的內(nèi)涵，更深刻地理解文學之美，從而提高他們的人文素養(yǎng)和審美水平《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教案教學設計2教案教學設計：

一、教學背景

本課是高一年級的文學欣賞課。學生們已經(jīng)學過了唐詩宋詞，接下來將學習民歌。本堂課將介紹《一剪梅》和《聲聲慢》兩首著名的民歌，并比較分析兩者的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點、文化內(nèi)涵等。

二、教學目標

1、了解《一剪梅》和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景以及藝術(shù)特點。

2、分析比較兩首民歌的語言表達、文學風格以及文化內(nèi)涵。

3、提高學生的欣賞能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學生的情感、審美和文化修養(yǎng)。

三、教學內(nèi)容

《一剪梅》

《一剪梅》是明朝文學家李清照的一首抒情詞。這首詞是李清照在丈夫去世后寫的。李清照在這首詞中借助一剪梅花來抒發(fā)自己的感傷之情。通過對一剪梅的描寫，表達了自己對逝去的戀人的思念之情。

《聲聲慢》

《聲聲慢》是唐代詩人李清照的《如夢令》中的一首歌曲。這首歌曲以慢板中陰柔的旋律為基礎，描繪了愛情間的離別和思念之情。

四、教學過程

1、導入

通過投影或展示圖片，向?qū)W生介紹一剪梅和聲聲慢兩首民歌，讓學生對兩首民歌有一個初步的了解。

2、分析比較

通過課件、PPT等多媒體教學手段，對兩首民歌的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點、文化內(nèi)涵等進行詳細的分析比較，讓學生深入了解兩首民歌的內(nèi)涵和特點。

3、課堂討論

通過討論，讓學生分組分析比較兩首民歌的語言表達、文學風格等，探討兩首民歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)創(chuàng)造力。

4、個人思考

讓學生進行個人思考，就兩首民歌的藝術(shù)魅力、文化傳承等方面進行思考和總結(jié)。

五、教學反思

本課通過多種方式、多種手段進行分析比較，讓學生深入理解兩首民歌的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，提高了學生的欣賞能力和鑒賞能力，增強了學生的文化修養(yǎng)和審美教育，達到了預期的教學目標。同時，應加強學生的思考訓練，提高學生的創(chuàng)造力，使學生主動參與探究，積極感受文學創(chuàng)造的情感力和藝術(shù)魅力通過本課的學習，我們深入了解了一剪梅和聲聲慢兩首民歌的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。兩首民歌不僅表達了愛情的離別和思念，更揭示了中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和藝術(shù)創(chuàng)造的無窮力量。通過多種教學手段，我們提高了對民歌的鑒賞和欣賞能力，增強了文化修養(yǎng)和審美教育。在今后的學習和生活中，我們應該持續(xù)關注和弘揚民歌文化，傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教案教學設計3《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案教案教學設計

一、教學目標：

1.學習了解古文詞曲文化，掌握《一剪梅》《聲聲慢》的基本背景和主要內(nèi)容。

2.訓練閱讀能力和理解能力，能夠理解歌詞中的意思，了解歌詞的詩意和文化修養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和審美觀念，配合歌曲，分析歌曲的情感和文化內(nèi)涵。

二、教學重點：

1.梳理《一剪梅》《聲聲慢》的詞牌結(jié)構(gòu)，了解其細節(jié)和文化背景。

2.分析歌曲的情感和文化內(nèi)涵，提高學生的閱讀和欣賞能力。

三、教學難點：

1.讓學生理解古文和詩詞的極深內(nèi)涵，幫助學生全面認知語言文化和藝術(shù)文化。

2.帶領學生走進詞牌中體驗詩意氛圍，理解古人的思想和境界。

四、教學步驟：

1.了解詞牌和背景知識：

講解“花木蘭”“江山易改離人怨”的典故，同時為學生講解《一剪梅》的詞牌內(nèi)容。簡述《一剪梅》所蘊含的思想境界；《聲聲慢》詞牌如何影響文學發(fā)展。

2.分析歌曲情感和文化內(nèi)涵：

通過歌曲，讓學生感受其中所蘊含的詩意氛圍，抒發(fā)感情的力量和深沉的思考過程。同時分析詞語、背景知識和藝術(shù)構(gòu)造，手段和效果，并與學生討論。

3.看圖，識譜，合唱：

為學生呈現(xiàn)優(yōu)美的視覺藝術(shù)與音樂藝術(shù)，喚起學生的審美觀念，提高他們的審美能力和感知。識別唱譜符號，進行簡單的樂器合唱。

4.制作課件：

通過課件展示、照片和視頻，讓學生更好地走進詞牌，體驗古代文學的奧秘和美妙。錄制教學視頻，講解思路和過程，鼓勵學生自主學習。

5.家庭作業(yè)：

根據(jù)所學內(nèi)容，由學生自主編寫詞句或組詞，并制作一幅有關的圖畫和視頻，展現(xiàn)自己所學和理解程度。

五、總結(jié)：

通過本次教學，學生對于《一剪梅》《聲聲慢》有了更深入的認識和了解，提高了他們的閱讀和音樂欣賞能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)作思維和想象力，增強了他們的文化素養(yǎng)和文化自信通過本節(jié)課的教學，學生更深入地了解了兩首經(jīng)典古詞《一剪梅》和《聲聲慢》。通過歌曲、圖片、課件等多種形式，學生不僅加深了對文學、音樂等方面的認識，還開闊了審美視