高中英語(yǔ)-復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

選修七第三單元語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記并鞏固只能接doing,只能接todo，既能接doing又能接todo的三類(lèi)動(dòng)詞；正確運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)：1.如何能使學(xué)生積極地參與小組的討論，有效完成任務(wù)；2.如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的被動(dòng)形式和否定形式進(jìn)行總結(jié)；3.如何引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解并掌握動(dòng)名詞和不定式作賓語(yǔ)的含義區(qū)別；4.如何設(shè)計(jì)有效的任務(wù)與活動(dòng)，把枯燥難記的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和鮮活，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：(一)語(yǔ)言知識(shí)和技能

1.掌握并運(yùn)用能接非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的三類(lèi)動(dòng)詞；2.掌握動(dòng)名詞和不定式的否定形式和被動(dòng)形式；3.能夠辨析動(dòng)名詞和不定式作賓語(yǔ)時(shí)的含義區(qū)別；4.能運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。（二)情感態(tài)度利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)鮮活的任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界有效地聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生已有的知識(shí)資源，幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言系統(tǒng)和思維方式。增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心，在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人情感，加強(qiáng)合作精神。并運(yùn)用新聞熱點(diǎn)話題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的素材，旨在通過(guò)潛移默化的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)素養(yǎng)。（三）學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；2.利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題；3.總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用；4.提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的

綜合能力。

教學(xué)方法高中階段是個(gè)體探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我的重要時(shí)期，高中生的認(rèn)識(shí)能力比初中普遍提高，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)等均有明顯提高，通過(guò)活動(dòng)課、小組討論等具體形式，特別是創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

情境（situation）主要指進(jìn)行言語(yǔ)交際外部的具體場(chǎng)合。因此，在交際中構(gòu)成語(yǔ)境(context)的依據(jù)是話語(yǔ)或文句意義所處的外部世界的特征，所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。而是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(yǔ)(feelEnglish)說(shuō)英語(yǔ)(speakEnglish)、用英語(yǔ)進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為（behaveinEnglish）。

2.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得知識(shí)。任務(wù)完成的過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。它應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)應(yīng)該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問(wèn)題。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師精心設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得。從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

本課將結(jié)合情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)中將學(xué)生分成六人一組的學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生們?cè)谛〗M中通過(guò)合作和探究來(lái)完成他們的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。

教學(xué)手段1.多媒體輔助：本課采用電腦和電子白板等多媒體設(shè)備，運(yùn)用音頻、視頻、圖片、PPT等多媒體素材，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，為更好地完成任務(wù)做鋪墊。

2.非測(cè)試性評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。因此，本課我將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫(xiě)課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

TeachingProcedures教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前活動(dòng)：1.Idividetheclassintoninegroupsandeachgrouphassixstudents.Asagroup,theycandiscussandcooperatewitheachothertofinishthetasks.Amonggroups,theycancompetetoanswerthequestions.2.Beforeclass,Igiveouteverystudentaguidingpaperandawordlistandalsoasmallnotewithastoryforeachgroup.設(shè)計(jì)意圖：1.小組合作可以通過(guò)討論更加有效地完成任務(wù)，增強(qiáng)合作共享精神，小組競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.給每個(gè)小組一張小紙條，上面帶有一個(gè)熱點(diǎn)新聞故事，為后面的小組討論寫(xiě)故事做鋪墊和準(zhǔn)備，節(jié)省上課發(fā)放和分配故事的時(shí)間。【LearningProcess】學(xué)習(xí)過(guò)程PartOne:Leading-in課堂導(dǎo)入Listentothesong“Burning”andfillintheblanks.PassionissweetLovemakesweakYousaidyoucherishedfreedomsoYourefuse__________FollowyourfateLoveandhateNeverfail__________thedayButdon’tgiveyourselfaway.OhwhenthenightfallsAndyourallaloneInyourdeepestsleepwhatAreyoudreamingofMyskin'sstillburningfromyourtouchOhIjustcan'tgetenoughIsaidIwouldn'taskformuchbutyoureyesaredangerousohthethoughtkeep______inmyheadSelf-observation歌詞中所填的部分在句子中作()A.主語(yǔ)B.賓語(yǔ)C.狀語(yǔ) T:“Doyoulikethesong,class?“Burning”!Doyoulikeit?”S:“Yes!”T:Didyoucatchthemissingword?S:Yes!(在上課之前就開(kāi)始給大家放這首歌曲，因?yàn)檫@是歌曲的前半部分，時(shí)間很短，所以可以多放幾遍，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)填詞，而且在課件上還分別截取了空詞那行的單獨(dú)音頻，如果出現(xiàn)填不出來(lái)的情況，可以單句分別放。)Students’activities:Thestudentsstandupandsharetheiranswers.Suggestedanswers:1.toletitgo,toseize,spinning.2.B設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首優(yōu)美而浪漫，深得年輕人喜歡的英文歌曲開(kāi)場(chǎng)，消除學(xué)生在自動(dòng)錄播室的緊張感，更重要的是，通過(guò)聽(tīng)歌曲填詞的方式，調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣，填詞之后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)所填的部分在句中所做成分——賓語(yǔ)，成功地導(dǎo)入今天所要講的主題：非謂語(yǔ)動(dòng)詞做賓語(yǔ)。T:“Objects.Yes!Thisiswhatwearegoingtoreviewtoday.Icallitreviewbecausewehavelearnedthembefore.sofirstofall,let’shaveacheck.Lookatthepicturesandmakeasentenceusingthegiveninformationineachpicture.”Students’activities:Thestudentsmakethesentencesandcompetetoanswerit.PartTwo:IndependentLearning自主學(xué)習(xí)=1\*ROMANI.CheckingLookatthepicturesandmakeasentenceusingthegiveninformationineachpicture.1．小女孩learn彈鋼琴2.我們lookforwardto3.警察want測(cè)試一下享受暑假1._____________________2._____________________________3.__________________________________________________________________________________________________4．小女孩practice彈鋼琴每天5.我們forbid吸煙在校園6.春節(jié)前他們manage買(mǎi)到了票4．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿Suggestedanswers:1.Thepolice/policemenwanttohaveatest.Weforbidsmokingatschool.BeforetheSpringFestival,theymanagedtobuythetickets.Thegirllearnedtoplaythepiano.Thegirlpractisesplayingthepianoeveryday.Wearelookingforwardtoenjoyingthesummerholidays.T:“Itseemsthatsomeverbshavesomespecificobjects,suchas“wanttodo”and“forbiddoing”.Todaylet’ssummarizemostoftheverbs.First,letmeintroduceofthefirstkindofverbsthatcanbefollowedby“doing”only.Iorganizedthemtoeasilyremember.考慮建議盼原諒，承認(rèn)推遲沒(méi)得想。避免錯(cuò)過(guò)繼續(xù)練，否定完成停欣賞。禁止想象才冒險(xiǎn)，不禁介意棄逃亡。Yourtaskis:fromgrouponetogroupthree,youfindtheverbs“考慮、建議、盼、原諒、承認(rèn)、推遲、想”，writedownthewordsonthewhiteboard.Fromgroupfourtogroupsix,youfindthewordsforthesecondline,andfromgroupseventogroupnine,youfindthewordsforthelastline.Youcanpickupthewordsfromthewordlist.Iwillgiveyou2minutestogo.Youcandiscussinyourgroupandwritethemonthewhiteboard.Lateryouwillshowyourwork.Areyouclear?”S:“Yes.”=2\*ROMANII.MemorizingandpractisingTask1.Writedownthewordsthatcanbefollowedby“doing”only.只能接doing作賓語(yǔ)的動(dòng)詞口訣：考慮建議盼原諒，承認(rèn)推遲沒(méi)得想。避免錯(cuò)過(guò)繼續(xù)練，否定完成停欣賞。禁止想象才冒險(xiǎn)，不禁介意棄逃亡。根據(jù)口訣，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞?？紤]建議盼原諒，承認(rèn)推遲沒(méi)得想?？紤]_____________建議__________________________盼_____________原諒_____________承認(rèn)__________________________推遲__________________________想__________________________避免錯(cuò)過(guò)繼續(xù)練，否定完成停欣賞。避免_____________錯(cuò)過(guò)_____________繼續(xù)_____________練_____________否定_____________完成__________________________停_____________欣賞_____________禁止想象才冒險(xiǎn)，不禁介意棄逃亡。禁止__________________________想象_____________冒險(xiǎn)_____________不禁_____________介意_____________棄_____________逃亡_____________Teacherandstudents’activities:Thenthestudentsdiscussandcooperatewitheachothertocompletethetask.Theteachergointothegroupstodirectandofferhelpifnecessary.Whentimeisup,theteacherasksthegroupswhohavefinishedthefirstlineshowtheirwork.TheteachershowtheanswersonthePPTandtheotherstudentscheckwhetherthethreegroupshavefinishedcorrectly.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己從單詞列表上找出口訣里對(duì)應(yīng)的單詞，影響更深刻。Suggestedanswers:第一句包含的動(dòng)詞有：consider,suggest/advocate,lookforwardto,forgive,第二節(jié)包含的動(dòng)詞有：admit/acknowledge,delay/postpone,recall/fancy,第三句包含的動(dòng)詞有：avoid,miss,keep,practice,第四句包含的動(dòng)詞有：deny,finish/complete,appreciate,第五句包含的動(dòng)詞有：forbid,imagine,risk第六句包含的動(dòng)詞有：can'thelp,mind,quit,escape.T:“Therearesomanywords,right?Wecanrememberthemthroughassociationmemorymethod.Pleaselookatthepicturesonthescreen.Wecanmemorizethewordsbymakingstories.Teacherandstudents’activities:Theteacherassociatethewordsforeachlinethroughastory.Studentsmemorizethewordsofeachlinefor30seconds.”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)PPT上的圖片,以編小故事的方法，運(yùn)用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生更輕松地記住只能接doing作賓語(yǔ)的動(dòng)詞。T:“Next,Iwillintroducethesecondkindofverbsthatcanbefollowedby“todo”only.三個(gè)希望兩答應(yīng),兩個(gè)要求莫拒絕。設(shè)法學(xué)會(huì)做決定，不要假裝在選擇。Youcanpickupthewordsfromthewordlistandtellmetogether.”Students’activities:Studentspickupthewordsfromthewordlistandspeakoutloudly.Afterselectingthewords,studentsmemorizethewordsforoneminute.Task2.Writedownthewordsthatcanbefollowedby“todo”only.只能接todo做賓語(yǔ)的動(dòng)詞口訣：三個(gè)希望兩答應(yīng)兩個(gè)要求莫拒絕設(shè)法學(xué)會(huì)做決定不要假裝在選擇根據(jù)口訣，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Suggestedanswers：want，wish,hope,agree,promise,demand/ask,refuse,manage,learn,decide,pretend,choose.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記憶口訣的方式，讓學(xué)生更容易地記住只能接“todo”的動(dòng)詞。T:Hi,class.Nextlet’schallengeyourmemory.Task3.ChallengeyourmemoryTrytomemorizetheusageofalltheabovewordsandhaveatest.(PPT)Teacherandstudents’activities:TeachershowsthephrasesinChineseonthePPT.Studentscompetetotranslatethephrases.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)挑戰(zhàn)記憶的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞的記憶情況。T:Welldone!Iwillhavesomeexercisesforyoutoreviewwhatwehavelearnedjustnow.Buttheseexercisesarealittledifficultbecauseyouneedpayattentiontothepassivevoiceandnegativeformoftheverbs.Thepassivevoice,doyouknow?S:Yes！被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。T：Thenegativevoicemeansthatsometimesweneedput“not”before“todo”or“doing”.Isitclear?S:Yes.T:Iwillgiveyouanexamplefirst.Lookattheexample.Task4.Fillintheblanksusingtherightformofthegivenverbs.Forexample:Upongraduation,heasked____________________(send)whereheismostneeded.1).A

doctor

can

expect

__________

(call)

at

any

hour

of

the

day

or

night.2).Alisaidthatshewouldn’tmind_____________(leave)aloneathome.3).Imagine___________(know)theanswertosuchaneasyquestion!Heissosilly.4).LittleTompromised_____________（kick）thepoorcatagain. 5).Tomminded________________(invite)

tohisfriend’sbirthdayparty.6).Ascustomers,weshouldmanage________________(mislead)byadvertisements.Teacherandstudents’activities:Teacherleadsstudentstodotheexampleexercise.Followingtheexample,thestudentsdiscusstheexercisesandcompetetosharetheiranswers.Afterdoingtheexercises,Teacherleadsstudentstomakeconclusionsaboutthepassivevoiceandnegativeformsof“todo”or“doing”.Task5.Makeconclusions非謂語(yǔ)動(dòng)詞doingtodo否定形式被動(dòng)形式被動(dòng)的否定形式設(shè)計(jì)意圖：首先講解例題是因?yàn)楹竺娴木毩?xí)有點(diǎn)難度，例題講解進(jìn)一步讓學(xué)生明確，在填空時(shí)需要注意語(yǔ)態(tài)形式和否定形式，練習(xí)題是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是深化，進(jìn)而總結(jié)出“doing”和“todo”的否定、被動(dòng)等常用?？夹问健：Welldone,class!Let’scountthescores.Whichgrouphasgotthemostscores?Thegroupsthathavelessscoresstillhavechancestomakecontributionstoyourgroup!Cheerup!DoyoustillrememberthesmallnoteIgaveyoubeforeclass?Youcanmakeupastoryusingthegivenverbsandthecontext.Payattentiontotherequirement.1.Thestoryshouldcontainthesixverbsaccordingtothecontext.2.Eachverbshouldbefollowedby“todo”or”doing”astheobject.★PartThree:CooperativeLearning合作探究 GroupdiscussionMakeupastoryusingthegivenverbsandthecontext.Requirement1.Thestoryshouldcontainthesixverbsaccordingtothecontext.2.Eachverbshouldbefollowedby“todo”or”doing”astheobject. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一個(gè)兩歲小女孩的父親吸煙，她建議（suggest）戒(quit)煙，可爸爸還是禁不?。╟an’thelp）吸煙,后來(lái)小女孩唱歌勸誡他，并在網(wǎng)絡(luò)爆紅，他承諾（promise）要戒煙(stop)。最后他設(shè)法（manage）戒掉了。女孩范會(huì)香得了癌癥，為了避免（avoid）連累男友，她決定（decide）提出分手，但漢子于海寧得知后，不僅拒絕（refuse）那樣做，反而辭掉(quit)工作，繼續(xù)(keep)照顧愛(ài)人，并承諾(promise)一定娶她。于海寧說(shuō)：“無(wú)論你變成什么樣子，我們都會(huì)繼續(xù)一路一起走。”就要到了。在上海打工的趙剛希望（hope）和家人一起度過(guò)春節(jié)。為了避免（avoid）買(mǎi)不到票，他在火車(chē)站持續(xù)(keep)等了兩天，還是沒(méi)買(mǎi)到。于是，他向志愿者求助，因?yàn)橛形恢驹刚咴?jīng)承諾（promise）可以幫忙買(mǎi)票，志愿者答應(yīng)（agree）幫他。幸運(yùn)的是，他們果真設(shè)法（manage）買(mǎi)到了票。中國(guó)人民大學(xué)（RenminUniversityofChina）同意(agree)在春天放8天長(zhǎng)假，事實(shí)上，他們持續(xù)(keep)那樣做已經(jīng)11年了，全體師生都非常開(kāi)心，紛紛在網(wǎng)上曬幸福感。有的學(xué)生期盼(lookforwardto)著去參加社會(huì)活動(dòng)，有的想象(imagine)著去旅游，還有的正在考慮(consider)開(kāi)派對(duì)，我們也好希望（wish）放個(gè)長(zhǎng)假呢！據(jù)說(shuō)青島有人食物中毒，他們都承認(rèn)（admit）之前吃了西瓜，醫(yī)生提倡(advocate)停止(stop)吃有毒西瓜，當(dāng)?shù)卣呀梗╢orbid）出售有毒西瓜。我們都希望(hope)吃到健康的食物，政府應(yīng)該考慮(consider)采取措施保證食品安全。Teacherandstudents’activities:Teacherexplainstherequirementofmakingstories.Studentsdiscussandcooperatetowriteastoryineachgroup.Givestudentssixminutestofinishthetask.Afterfinishingthetask,studentscompetetoshowtheirstory.Onestudentreportstheirstoryforeachgroupandotherslistencarefullytocounthowmanypointstheycanget（onecorrectapplicationoftheverbthatcanbefollowedbydoingortodocangetonepoint）.設(shè)計(jì)意圖：此部分把抽象的語(yǔ)法與現(xiàn)實(shí)生活近緊緊聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠把語(yǔ)法規(guī)則真正轉(zhuǎn)化為真正的語(yǔ)言運(yùn)用。運(yùn)用熱點(diǎn)新聞素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)利用非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的鮮活的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生討論和寫(xiě)作的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)以致用。語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，也是難度最大的任務(wù)。但在前面各個(gè)小任務(wù)，由易到難，層層深入之后，這一步水到渠成。采用小組合作的方式和新鮮素材的運(yùn)用，進(jìn)一步刺激了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，把教學(xué)活動(dòng)變成了真正的交際活動(dòng)，并將課堂活動(dòng)推向高潮。在小組合作中，學(xué)生之間的交流和相互啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生從獲得知識(shí)過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變淺層次的參與為深層次的參與。通過(guò)交際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正錯(cuò)誤，得到提高?；锇殚g融洽的氣氛使相互間的糾錯(cuò)容易接受，免卻了學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生深刻地理解、掌握語(yǔ)法規(guī)則后，通過(guò)這一活動(dòng)強(qiáng)化了記憶的效果，使知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為技能和能力。學(xué)生將所領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)交際學(xué)會(huì)交際。使學(xué)生能鮮明地感受到學(xué)習(xí)的意義，顯示了學(xué)以致用的功效。

Homework1.Reviewthekeypointsinthisclass.2.Rewriteandimproveyourstory.

Self-assessment學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)Group:Name:Score:

ItemsUnderstandable5

4

3

2

1Logical5

4

3

2

1Creative5

4

3

2

1Active5

4

3

2

1Cooperative5

4

3

2

1Others5

4

3

2

1設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主評(píng)價(jià)。學(xué)情分析在高二上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)非謂語(yǔ)動(dòng)詞后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，但在具體運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞做練習(xí)、寫(xiě)作的過(guò)程中，還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。尤其在非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)，即動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的識(shí)記和運(yùn)用上容易混淆。從平時(shí)作業(yè)和練習(xí)來(lái)看，哪些詞接doing作賓語(yǔ)，哪些詞接todo作賓語(yǔ)，經(jīng)常用錯(cuò)用混；動(dòng)名詞和不定式的被動(dòng)形式、否定形式以及否定的被動(dòng)形式，這些是學(xué)生平時(shí)運(yùn)用中容易疏忽和出錯(cuò)的地方；既能接todo又能接doing且含義不同的動(dòng)詞，好多同學(xué)無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分，主要根源在于沒(méi)有理解todo表未完成的動(dòng)作，而doing表示已經(jīng)完成或正在發(fā)生的動(dòng)作，針對(duì)學(xué)生平時(shí)運(yùn)用中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了能接doing和todo的三類(lèi)動(dòng)詞，第一類(lèi)動(dòng)詞只能接doing,第二類(lèi)動(dòng)詞只能接todo，前兩類(lèi)動(dòng)詞主要難點(diǎn)在于記憶，所以，采取了口訣和聯(lián)想記憶法相結(jié)合的方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后采用練習(xí)題，既鞏固識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，又延伸出doing和todo的被動(dòng)和否定等形式，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律，達(dá)到深刻理解并鞏固運(yùn)用的目的。第三類(lèi)動(dòng)詞既能接doing又能接todo但含義不同，通過(guò)任務(wù)的設(shè)置，情景中的運(yùn)用讓學(xué)生理解領(lǐng)悟，然后自己總結(jié)出規(guī)律，找出todo和doing的本質(zhì)不同。此外，我們班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，求知欲旺盛，思維比較活躍，同時(shí)表現(xiàn)欲也很強(qiáng)。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師，愿意開(kāi)口講。他們有著高中生獨(dú)立、愛(ài)表現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)。因此，一旦因材施教，設(shè)計(jì)他們感興趣的任務(wù)，就能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析課前導(dǎo)入評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析通過(guò)課前導(dǎo)入的聽(tīng)歌填詞部分和檢測(cè)的圖片造句可以看出，學(xué)生了解或掌握簡(jiǎn)單的非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)，但很多同學(xué)對(duì)能接doing和todo的動(dòng)詞記憶模糊。課堂中間評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析通過(guò)Task3的檢測(cè)，可以看出經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)只能接doing和todo的動(dòng)詞口訣后，由于口訣和聯(lián)想記憶法的雙重記憶訣竅，學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)動(dòng)詞的識(shí)記效果非常好。Task4的練習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是后面對(duì)doing和todo各種形式總結(jié)所做的鋪墊和演繹。這部分練習(xí)是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的一種提升，前面所講的只是能接doing和todo的動(dòng)詞分類(lèi)和識(shí)記，而后面這部分練習(xí)卻是對(duì)doing和todo否定形式、被動(dòng)形式、否定的被動(dòng)形式等各種高級(jí)形式的延伸。雖然有一定難度，但在經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和例題的講解之后，大部分同學(xué)都能掌握這些知識(shí)點(diǎn)，后面的總結(jié)也水到渠成。Task6的練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課之前所學(xué)既能接doing又能接todo且含義不同的動(dòng)詞的一種激活，更是因?yàn)榍懊媲〉胶锰幍狞c(diǎn)撥，讓大家在練習(xí)中融會(huì)貫通。這部分練習(xí)題有一定難度，尤其是第四個(gè)和第五個(gè)練習(xí)。從學(xué)生反映來(lái)看，前面第一個(gè)題目，好多同學(xué)還在激活知識(shí)儲(chǔ)備，而從第二個(gè)和第三個(gè)題目起，更多的同學(xué)躍躍欲試，顯然已經(jīng)開(kāi)始融會(huì)貫通。三、課后評(píng)測(cè)練習(xí)——最后一個(gè)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)寫(xiě)新聞故事環(huán)節(jié)的練習(xí)，9個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，從小組匯報(bào)結(jié)果看，所有小組都能正確運(yùn)用所給出的六個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的詞匯，只有個(gè)別詞匯運(yùn)用失誤，甚至有的小組能夠運(yùn)用七個(gè)甚至九個(gè)詞匯，效果頗佳。通過(guò)觀察小組的討論活動(dòng)和小組的匯報(bào)結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的用法，少數(shù)基礎(chǔ)很弱的學(xué)生也逐漸掌握了非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的用法，說(shuō)明前面的任務(wù)效果很好。選修七第三單元語(yǔ)法教學(xué)的教材分析選修七第三單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，尤其是動(dòng)詞-ing形式被動(dòng)式的用法。高二下學(xué)期學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用已經(jīng)基本沒(méi)有問(wèn)題，反而是動(dòng)詞-ing形式被動(dòng)式的運(yùn)用，或者確切地說(shuō)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的運(yùn)用存在很大問(wèn)題。所以，我對(duì)本單元語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，舍掉了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)，選取了學(xué)生一直頭疼的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)一直是高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然在高二上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的內(nèi)容，但學(xué)生在平時(shí)運(yùn)用時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，在寫(xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)混用的情況。因此，我就整合了非謂語(yǔ)動(dòng)詞的內(nèi)容，用兩節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，第一課時(shí)復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞（1）-作賓語(yǔ)，第二課時(shí)復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞（2）-作狀語(yǔ)和賓補(bǔ)，授課類(lèi)型都是復(fù)習(xí)課。課堂實(shí)錄中出現(xiàn)的就是第一課時(shí)復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的內(nèi)容。非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的重點(diǎn)是動(dòng)名詞和不定式作賓語(yǔ)的具體運(yùn)用，難點(diǎn)是識(shí)記，記住哪些詞只能接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，哪些詞只能接不定式作賓語(yǔ)，哪些詞既可以接動(dòng)名詞又可以接不定式作賓語(yǔ)，以及他們之間意義的區(qū)別。選修七第三單元的話題是海底世界，第一篇課文<OldTomtheKillerWhale>,一個(gè)捕鯨的故事，考慮到故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，捕鯨的主題也不夠環(huán)保，所以，我在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用課文中的句子，而是選取貼近學(xué)生實(shí)際生活和時(shí)尚新鮮的新聞熱點(diǎn)話題作為素材進(jìn)行教學(xué)，比如課前測(cè)評(píng)練習(xí)中的圖片造句，貼近學(xué)生實(shí)際生活，最后運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞編故事，選取的素材都是新聞熱點(diǎn)話題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。Book7Unit3Grammar課后反思本節(jié)課我通過(guò)不同形式教學(xué)方法，設(shè)置不同的任務(wù)，基本做到了把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過(guò)，既順利完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)其情感教育，真正做到了生本課堂的要求。一，課堂的導(dǎo)入是十分重要的，好的導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的心理和興趣，使課堂教學(xué)更具趣味性和藝術(shù)性。所以，我把學(xué)生喜歡的歌曲——Burning，這樣一首深受年輕人喜歡，浪漫而又優(yōu)美的歌曲作為導(dǎo)入素材，并運(yùn)用聽(tīng)歌填詞的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生愉悅、興奮而又有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所填部分都是todo和doing作賓語(yǔ)，自然而然地引出了今天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)。二，本節(jié)課采用了語(yǔ)言素材輸入——規(guī)律總結(jié)——語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)思路，本著識(shí)記/理解——練習(xí)——反思——運(yùn)用的原則，真正做到了讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用。著名語(yǔ)言學(xué)家Nunan主張任務(wù)型教學(xué)方法，主張“在做中學(xué)”，并用實(shí)際行動(dòng)證明了任務(wù)型教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的突出作用，新課標(biāo)也明確提倡任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，打破枯燥的語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)和情境中掌握語(yǔ)言，真正把課堂換給了學(xué)生，做到了生本課堂的要求。三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，難度適中，盡量滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的要求。在任務(wù)的設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生是否能夠完成。在聽(tīng)歌填詞的過(guò)程中，統(tǒng)一聽(tīng)后，部分同學(xué)還填不出來(lái)，就設(shè)置了一句句的聽(tīng)。在復(fù)習(xí)完只能接todo和doing的動(dòng)詞后，設(shè)置了用正確形式填空的練習(xí)題，這個(gè)題既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是為后面的延伸總結(jié)做鋪墊，所以稍有難度，這時(shí)，用一個(gè)例題具體向同學(xué)解析和展示需要注意所填形式，尤其是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和否定形式。課堂最后的評(píng)測(cè)練習(xí)——編故事環(huán)節(jié)，考慮到一些同學(xué)能夠順利完成任務(wù)，有些同學(xué)在語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等方面有難度，所以采取小組合作的方式，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，相互糾錯(cuò)，相互鼓勵(lì)，在同理心里下的糾錯(cuò)和學(xué)習(xí)更加有效。四，本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)時(shí)，哪些動(dòng)詞只能接doing,哪些動(dòng)詞只能接todo，一直是學(xué)生容易混淆，特別難記的點(diǎn)，本節(jié)課中采用了口訣識(shí)記和聯(lián)想記憶法相結(jié)合的記憶訣竅，有效地幫助學(xué)生清晰地進(jìn)行識(shí)記。五，著名語(yǔ)言學(xué)家Long曾說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一次就可以完成的，因此需要為學(xué)生提供大量接觸正確語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和情景，在運(yùn)用和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，所以，本節(jié)課中設(shè)置了各種運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的任務(wù)和情景，比如：聽(tīng)歌填詞、圖片造句、語(yǔ)法填空、翻譯句子、編寫(xiě)新聞故事等，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)都是語(yǔ)言運(yùn)用的情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在練習(xí)中理解和領(lǐng)悟，并能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，最后的學(xué)以致用才能水到渠成。六，新課標(biāo)明確提倡學(xué)以致用，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是為語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)的，因此，最后這個(gè)寫(xiě)故事環(huán)節(jié)的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生真正把本堂課的所學(xué)落到實(shí)處，真正學(xué)以致用。七，最后的課堂評(píng)價(jià)表的非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神的目的。但是，本課時(shí)的教學(xué)中也有很多不足的地方值得我去認(rèn)真的反思：由于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，在表達(dá)自己的看法和用英語(yǔ)進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著漢語(yǔ)，或有的學(xué)生不敢大膽說(shuō)出自己的看法，欲言又止，導(dǎo)致氣氛沒(méi)有預(yù)想的熱烈。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我應(yīng)該多呈現(xiàn)給學(xué)生更多的常用句型，讓學(xué)生掌握常用句型。多多訓(xùn)練他們的口語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。2. 本節(jié)課是老師和學(xué)生第一次在自動(dòng)錄播室中上課，教師和學(xué)生不免都有點(diǎn)緊張，所以，以后還要提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，不僅要做到自己不緊張，還要更加自如地引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更加活躍的課堂氣氛和民主的學(xué)習(xí)氛圍。Book7Unit3非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)語(yǔ)法課的課標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，本課時(shí)的課程目標(biāo)：(一)語(yǔ)言知識(shí)和技能

1.掌握并運(yùn)用能接非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)的三類(lèi)動(dòng)詞；2.掌握動(dòng)名詞和不定式的否定形式和被動(dòng)形式；3.能夠辨析動(dòng)名詞和不定式作賓語(yǔ)時(shí)的含義區(qū)別；4.能運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。（二)情感態(tài)度利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)鮮活的任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)，把枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界有效地聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生已有的知識(shí)資源，幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言系統(tǒng)和思維方式。增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心，在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人情感，加強(qiáng)合作精神。并運(yùn)用新聞熱點(diǎn)話題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的素材，旨在通過(guò)潛移默化的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)素養(yǎng)。（三）學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；2.利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題；3.總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用；4.提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的

綜合能力。以上目標(biāo)在本課的課堂教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)成。本節(jié)課突出了新課標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方式和學(xué)以致用等要求。1.本節(jié)課采用了語(yǔ)言素材輸入——規(guī)律總結(jié)——語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)思路，本著識(shí)記/理解——練習(xí)——反思——