2023年文言文教學(xué)反思題目 文言文教學(xué)反思與總結(jié)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年文言文教學(xué)反思題目文言文教學(xué)反思與總結(jié)(3篇)總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是我整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

文言文教學(xué)反思題目文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇一

我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)“發(fā)現(xiàn)小石潭——譚中景物——小潭的源流——潭中的氣氛〞為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課記，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系的身世遭遇大談憂和樂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜〞、“音形色〞、“景與情〞等角度解讀課文，津津樂道高明的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺十分良好，同學(xué)們也聽得津津有味，十分投入。

可是其次天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解有誤，雖然進(jìn)行了補救，但教學(xué)效果很不理想，想了很長時間，明白了我的失誤在于：

第一，沒有從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，他們終究只是初二的學(xué)生，缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣；其次，忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識把握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手〞。

現(xiàn)代人總會對文言文形式的語言感到遙遠(yuǎn)，而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人特別是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必需首先越過這個障礙。這個“越過〞絕不是“跨過〞，而是“穿過〞。也就是說，我們必需通過認(rèn)知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，加強學(xué)生對文言語言的感受能力，理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)首先指導(dǎo)學(xué)生借助解釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必需重視培養(yǎng)語感，加強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言幽美的作品時才能積極主動的去思考，去想象，才能在腦海里浮現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到筆下那個空靈、靜謐，有幾分神秘的小石潭風(fēng)景，從而更好地體會的感情。

文言文教學(xué)反思題目文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇二

對初三學(xué)生來說，文言文是中考必爭之分。歷屆中考，凡是文言文分?jǐn)?shù)高的考生，其中考語文分?jǐn)?shù)往往比較高。因此文言文復(fù)習(xí)就很關(guān)鍵，以下是文言文復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾點：

文言詞語包括文言實詞和文言虛詞。文言實詞一向是文言文考試中較易得分的部分，一些同學(xué)已把握了大多數(shù)的實詞解釋，可是還會在確鑿度上打折扣，不妨自己動手一課一課地整理歸納。

首先，整理一些特別的實詞，如通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現(xiàn)象。

其次，整理一些雖不特別但卻很重要的實詞，在現(xiàn)代漢語中很有生命力，仍在使用的實詞和書下解釋的實詞。如：“果如鶴唳云端〞的“唳〞字，“濯清漣而不妖〞的“濯〞等。這一部分的整理很關(guān)鍵，不僅是讀懂課內(nèi)文言文所必需的，也是閱讀課外文言文所必需的。值得一提的是，在整理實詞解釋時，要依據(jù)課本中的解釋為準(zhǔn)，絕不能模棱兩可。

此外，考生還須把握一些常見的文言虛詞的用法，如“之、而、其、為、于、焉〞等字。復(fù)習(xí)時要以課本為本，借助課本例句，對這些虛詞的常見用法及意義進(jìn)行歸類，達(dá)到舉一反三的目的。

考綱要求：“能用現(xiàn)代漢語確鑿、流暢地翻譯文言文中重要的句子。〞所謂重要的句子，一是指集中反映文章主題、人物品格、感情、寫作意圖等內(nèi)容的句子。這些句子往往是文章的點睛之筆。理解了這些句子，也就抓住了全文的總綱。二是指表達(dá)典型句式特點的句子，如判斷句、省略句、倒裝句等。

翻譯文言句子的基本原則是：聯(lián)系上下文，落實關(guān)鍵詞語的意思，把握句子的特點。其基本步驟為：

第一步，逐字解釋，即把文言詞語逐一解釋為現(xiàn)代漢語，特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實。

其次步，串詞成句，即把詞語的解釋串結(jié)、連綴成句。如：“勞其筋骨〞，句中的關(guān)鍵詞語是“勞〞，應(yīng)譯為“使……勞累〞。全句可譯為：“使他的筋骨勞累〞。若譯為“勞累他的筋骨〞，那就錯了。

第三步，調(diào)整潤色，對判斷句、省略句、倒裝句等特別句式更應(yīng)做到這一點，盡可能使之符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

此外翻譯時，原文中的專用名詞一般可以不譯，照原文即可。

中考試卷中，文言文語段閱讀分課內(nèi)和課外兩篇，但課外文言文語段考察的知識點，往往是課內(nèi)知識點的遷移。因此，考生務(wù)必將課內(nèi)的重要文言篇章作為重點把握。必需逐篇把握，不可存僥幸心理或猜篇目、押篇目等投機(jī)取巧心理。只有扎扎實實地學(xué)好課內(nèi)篇目，才能使分散的.知識系統(tǒng)化、條理化，由課內(nèi)遷移到課外。

此外，還要做適量的課外文言語段訓(xùn)練，適當(dāng)閱讀與課本選文難度相當(dāng)?shù)奈难远涛?，擴(kuò)大閱讀量，加強語感?？忌诮獯鹫n外文言語段時，必定會有自己的一時理解不了的句或詞，千萬不要緊張，須靜下心來，回憶該詞或句中的關(guān)鍵詞語在課內(nèi)是否學(xué)過，做何解釋。這個解釋，放在此語言環(huán)境中通不通。

對于文章及考題中所提供的各種信息（如題目、解釋、提醒甚至題干中的某些說明），考生要擅長利用，遇到閱讀障礙先探尋可利用的信息，再從整體著眼，聯(lián)系上下文，反復(fù)研讀、推想，使自己的理解有理有據(jù)，符合文意。

文言文教學(xué)反思題目文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇三

在教學(xué)時對文章內(nèi)容內(nèi)涵的理解不難，本文為一個神童最終變成平常人而深感惋惜，最終探討一個人能否成才與天資有關(guān)，但更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。

所以本文的文言詮釋是重中之重，由于用現(xiàn)代文理解了文章，其闡述的道理就會水到渠成地讓人領(lǐng)悟。特別最終一段文言虛詞較多，規(guī)律性又強，所以翻譯起來更是大有嚼頭。

然而文言文翻譯的落實是個很大的難題，上課時，帶著學(xué)生們逐詞逐句地采取多種形式對譯了，學(xué)生們在做課堂練習(xí)時又磕磕碰碰，效果并不理想。所以我想，假使下次改變一種譯釋方法效果應(yīng)當(dāng)不一樣。具體是：

一，先回憶一下文言譯釋方法即：留，保存原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。直，將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。補，將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a充出來。刪，刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。調(diào)，對文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特別句式，翻譯時要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。換，對古今