光的直線傳播教案

光的直線傳播師大附中梅溪湖中學(xué)物理組姚曼曼一、基本說明1、模塊：光學(xué)2、年級：八年級3、所用教材版本：人民教育出版社4、所屬的章節(jié)：第四章第1節(jié)5、教學(xué)時間：15分鐘（片段教學(xué)）二、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。過程與方法：（1）通過實驗探究，認(rèn)識光在空氣、糖水和果凍等同一種均勻介質(zhì)中傳播的特點；（2）培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的觀察分析以及概括能力。情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求實的科學(xué)態(tài)度；通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。2、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。3、內(nèi)容分析：物理課程標(biāo)準(zhǔn)把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容。《光的直線傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學(xué)生對光有了一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識光學(xué)的基礎(chǔ)知識即光的直線傳播，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，為光學(xué)的兩大重點內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。4、學(xué)情分析：八年級學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。學(xué)生已經(jīng)對光有了一定的感性認(rèn)識，但要掌握光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播這一條件還是有困難的，需要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)、不斷深化。5、設(shè)計思路：課堂著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，構(gòu)建一種對話、合作與探究的課堂文化。1創(chuàng)設(shè)富有神秘氣息的情境。課堂以小孔成像導(dǎo)入，學(xué)生動手參與，激起學(xué)生對本學(xué)科的熱愛，增強學(xué)習(xí)的興趣。2創(chuàng)設(shè)富有探索氣息的情境。教學(xué)過程以學(xué)生自己設(shè)計實驗、動手實驗、得出實驗結(jié)論為主線，激發(fā)學(xué)生的探究思維，當(dāng)學(xué)習(xí)是在探究的過程中時，就會變得歡樂有趣。3創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。通過探究實驗得出光的傳播規(guī)律之后，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋小孔成像，把知識應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。6、教學(xué)方法：主要教法：情境教學(xué)法、歸納法和講授法。

主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、分組討論法7、教學(xué)資源：小臺燈五盞、帶小孔的黑色紙片五張、激光筆五支、礦泉水瓶、裝有糖水的透明塑料盒、果凍、裝有糖水的燒杯、黑色紙片蓋子、火柴若干、蚊香若干、方形玻璃容器。三、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、新課引入請學(xué)生先觀察臺燈燈泡的形狀，再把燈打開照向桌面，看看在桌上能不能再看到燈泡的形狀。問：如果把帶有小孔的黑色紙片放在臺燈與桌面之間，適當(dāng)調(diào)整紙片位置，猜猜會有什么奇跡發(fā)生二、光的直線傳播給出四幅來自生活中的圖片問：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，光在傳播過程中它的傳播路徑是直線還是曲線實驗探究探究活動：探究光在各種介質(zhì)中的傳播路徑。共有四個探究實驗，分為四組，每一組同學(xué)探究一個實驗，根據(jù)桌上的實驗探究卡的要求完成任務(wù)。【探究一】光在空氣中的傳播路徑器材：礦泉水瓶、激光筆、蚊香、火柴?！咎骄慷抗庠谔撬械膫鞑ヂ窂狡鞑模杭す夤P、糖水。【探究三】光在果凍中的傳播路徑器材：激光筆、果凍?！咎骄克摹抗鈴目諝馍湎蛱撬械膫鞑ヂ窂狡鞑模杭す夤P、裝有糖水的燒杯、紙片蓋子、蚊香、火柴。老師在學(xué)生探究過程中給與一定指導(dǎo)。交流展示老師引導(dǎo)學(xué)生交流實驗設(shè)計，展示實驗現(xiàn)象，并給與適當(dāng)評價。如何顯示光在空氣中的傳播路徑方法：煙霧法【探究一】光在空氣中沿直線傳播。【探究二】光在糖水中沿直線傳播。【探究三】光在果凍中沿直線傳播。問：如果光從空氣照向糖水中還是直線傳播嗎對第四組同學(xué)的設(shè)計做出肯定，引導(dǎo)得出現(xiàn)象：光從空氣射向糖水中會發(fā)生偏折。問：這說明了什么呢不均勻介質(zhì)用激光筆照射老師的一缸糖水，發(fā)現(xiàn)光是彎曲的。（故作驚訝狀）問：明明光在糖水中是沿直線傳播的，為什么在這里是彎曲的呢神秘的介紹這缸糖水：提前精心配置好的。拿出兩杯顏色深淺不同的糖水，介紹濃度不均勻的糖水如何配置。問：這個實驗說明了什么得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。三、回歸引入師：地球表面的大氣層可以看作是均勻介質(zhì)，所以我們可以看到光在空氣中的傳播路徑是直線。（拿起臺燈和紙片）那我們前面看到的實驗現(xiàn)象的原理就是利用了光的直線傳播，我們把它稱之為小孔成像（課件播放小孔成像的光路圖）。請同學(xué)們課后去研究一下小孔成像的具體原因。猜想動手實驗觀察現(xiàn)象學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象回答學(xué)生根據(jù)實驗探究卡上的要求自主設(shè)計實驗。（時間：2min）學(xué)生交流實驗設(shè)計，展示實驗現(xiàn)象?！咎骄恳弧奎c燃蚊香，往礦泉水瓶里放進(jìn)一些煙霧，然后用激光筆照射?！咎骄慷考す夤P照射糖水?！咎骄咳考す夤P照射果凍?！咎骄克摹奎c燃蚊香，往燒杯里放進(jìn)一些煙霧，用紙片蓋住燒杯口，用激光筆從燒杯口處斜照向糖水中。學(xué)生思考回答，得出結(jié)論：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。觀察現(xiàn)象學(xué)生思考總結(jié)歸納課后嘗試解釋小孔成像的成因。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，感知光是沿直線傳播的，讓學(xué)生清楚物理就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、自己動手設(shè)計實驗的能力、小組合作實驗的能力。培養(yǎng)學(xué)生自己評價和交流合作的能力把實驗交給學(xué)生去處理。適當(dāng)引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言組織能力。引導(dǎo)概括創(chuàng)設(shè)一種懸疑的情景，增強學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力板書設(shè)計：光的直線傳播光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容重在讓學(xué)生通過實驗探究活動，感受光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，所以做好光在空氣、糖水、果凍和從空氣射向糖水中的傳播實驗是關(guān)鍵，而在白天做此實驗，則應(yīng)該設(shè)計實驗，以便讓學(xué)生能夠較清楚地觀察到光的傳播路徑，形成感性認(rèn)知。同時本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課型，所以要注重活動，要重點突出學(xué)生的主體地位。但是初中學(xué)生雖有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S