《銳角和鈍角》教學實錄

第第頁《銳角和鈍角》教學實錄

人教版課程標準試驗教材二班級下冊。

教學目標：

認知目標：使同學結(jié)合生活情景能辨別銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、精確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

技能目標：讓同學經(jīng)受觀測、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培育同學的觀測技能、分析技能、抽象技能、口頭表達技能和制造技能，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學的形象思維。

情感目標：通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中到處有數(shù)學；通過用角來制造漂亮的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

教具、學具預備：

教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實物鐘、小黑板〔五角星、3個孿生角〕、剪刀、課件、一張簡筆畫。

學具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙〔畫角、簡筆畫〕、一組〔7個〕角的卡片。

教學過程：

一、復習鋪墊

師：同學們，今日謝老師給你們帶來了一位老伙伴，瞧：

〔課件出示：一個角?！?/p>

師：那你們知道角的各部分名稱嗎？

生答。

師：在我們的生活中到處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎？

同學邊找邊介紹。〔大部分找出的都是直角?！?/p>

師：剛才同學們找出了很多直角的影子，你想把它畫下來嗎？

同學動手畫，引導同學說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。

請一個同學上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。

二、創(chuàng)設情景，比較認識銳角和鈍角

1．從實物中，比較抽象出兩類角。

師：剛才同學們從我們的教室里找到了很多角的影子?，F(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！

出示紅領(lǐng)巾。

師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？

同學上臺邊比劃邊介紹?！擦粢庖龑瑢W簡潔、精確地描述角?！?/p>

師：這3個角有什么特點呢？

生1：下面的這個角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？

引導同學借助三角板上的直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。

師：真棒，同學們在有不同看法的時候，懂得借助工具來判斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎？

同學動手畫角，請一個同學上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角大的角。

師：那左右的兩個角的大小有什么特點？

生1：這兩個角一樣大。

生2：這兩個角都比直角小。

師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個同學上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。

板書：比直角小的角。

2．銳角、鈍角的概念。

師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記？

而像這類比直角大的'角，我們的數(shù)學家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記？

現(xiàn)在請同學們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>

3．從實物中來辨別，找銳角、鈍角。

師：同學們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒？

出示鐘面，生上臺介紹?！擦粢庖龑瑢W用簡潔語言來完整，精確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。〕邊比劃邊描述。

老師再撥出3－4個鐘面〔有銳角、直角、鈍角〕讓同學來辨別。

師：同學們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。

小黑板出示五角星，同學上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言精確地來描述角。〔懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角?！?/p>

師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。

4．建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。

師：看來，同學們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。

師說名稱，同學書空。〔銳角、直角、鈍角〕

同學張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。

三、鞏固練習，豐富感知

1．判斷。

師：同學們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找伙伴”的游戲。首先請同學們從組長拿一張自已喜愛的角，游戲的規(guī)章是這樣的：先看謝老師制造的角，然后請跟我是同一類角的同學，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學要相互檢查看有沒有找錯伙伴的。

師生互動，玩游戲。

師：同學們可真好，為這些角都找到了伙伴?？墒侵x老師這里有3個孿生兄弟，它們找不到伙伴，你們能幫它們辨別出來嗎？

小黑板出示了三個很相像的角。

讓同學會借助三角板的直角來判斷。

2．制造角。

師：同學們，你們可真有方法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學們用聰慧的腦袋來想方法制造一個自己喜愛的角，可以借助身邊的物品來制造。

同學邊展示，邊介紹自己制造角的方法及角的名稱?！踩纾何矣脙筛U筆制造了一個銳角?！?/p>

師：剛才看了同學們制造的角。謝老師也用剪刀制造了一個角，誰來幫我介紹一下。

生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。

師：〔直角變銳角〕請同學們觀測一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了？

生：變小了。

師：這時成一個什么角？

生：銳角。

再回到直角，演示由直角變鈍角。同學說出改變和角的名稱。

同學拿出剪刀，根據(jù)老師說的名稱來變。

小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。

3．小組合作，從生活中找角并判斷。

師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。

請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟識的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。

同學上臺展示并介紹。

四、活動激趣，敏捷應用

師：同學們，可見角在我們的生活中特別有用，而且它還能制造出漂亮的圖案