《課堂掌控藝術(shù)》讀后心得體會

第第頁《課堂掌控藝術(shù)》讀后心得體會

蔡楠榮老師撰寫《課堂掌控藝術(shù)》，我已經(jīng)買了幾個月了，在暑假仔細(xì)閱讀,特別適合中學(xué)校老師閱讀和運(yùn)用，對老師的理論和實踐都有援助作用。

新課程改革對課堂教學(xué)提出了一系列新要求，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的形態(tài)特征，如互動生成、民主和諧、合作共生，這些特征的把握無一不與老師課堂掌控技能的提高相聯(lián)系?！墩n堂掌控藝術(shù)》的編者一貫致力于動態(tài)生成課堂教學(xué)的討論，關(guān)注老師在課堂上的`掌控，探究影響老師課堂掌控的因素及課堂掌控策略，查找提高老師課堂掌控技能的有效途徑。

該書從課堂掌控的須要性、含義、構(gòu)成以及影響老師課堂掌控的因素等方面進(jìn)行了較為全面的闡述?！墩n堂掌控藝術(shù)》共有六章:課堂掌控概述，影響老師課堂掌控的因素，課堂掌控策略，不同學(xué)習(xí)類型中的課堂掌控，老師課堂掌控技能的提升，課堂掌控技能的評估。切合我的課題我著重閱讀了課堂掌控策略及合作學(xué)習(xí)的掌控。書本內(nèi)容簡約明白，層層遞進(jìn)規(guī)律很清晰，實例缺乏了一點。

課堂組織策略包括創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化提問，有效評價。課堂動態(tài)適應(yīng)策略包括上心察言觀色，轉(zhuǎn)變老師角色，重組課堂信息。系統(tǒng)把握策略包括把握教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)中，老師要確定合作的內(nèi)容，指導(dǎo)合作的方法，建立具有激勵合作價值課堂教學(xué)的評價。

課堂教學(xué)的動與靜是相對的，動、靜只是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，在教育教學(xué)實踐中，要把握好動與靜之間的度。老師要把最有價值的知識以最有效的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法入手，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變，有意義的接受性學(xué)習(xí)和發(fā)覺性學(xué)習(xí)對同學(xué)來講都是須要的，對其有效整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。老師在掌控課堂教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式適度調(diào)控來營造最正確課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最正確課堂教學(xué)效果。所以，老師要掌控好動靜度。

從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論出發(fā)，老師的最重要職責(zé)是運(yùn)用有效的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，生成問題，解決問題，促進(jìn)教學(xué)資源的動態(tài)生成，動態(tài)生成型課堂教學(xué)是對老師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)涵養(yǎng)的最大考驗，老師在課堂中要做到相繼誘導(dǎo)，觸類旁通，真正還同學(xué)一個充斥生氣活力的課堂，讓同學(xué)在鮮活的課堂教學(xué)環(huán)境中，不斷生成新的知識和問題，從而是同學(xué)獲得預(yù)設(shè)外更豐富的知識。追求課堂的動態(tài)生成，不僅是積極實施以創(chuàng)新教育為核心的素養(yǎng)教育的需要，也是同學(xué)內(nèi)在生命成長進(jìn)展的需要，還是老師生命活動、自我價值得以表征與實現(xiàn)的需要，更是教育永恒、真正的價值追求。只有勝利地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個孩子都能融入到教學(xué)活動中，才能順當(dāng)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能讓我們的課