三生教育〞與學(xué)校德育

“三生教育〞與學(xué)校德育德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育的總稱。學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會或階段的要求和受教育者品德構(gòu)成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾支持，使其構(gòu)成教育者所期望的品德的活動。因而，德育是教育的核心，也是教育的難題。德育并非一朝一夕之功，必需長期堅持。“十年樹木，百年樹人〞，恰是德育長期性、持久性的生動寫照。一、“三生教育〞對學(xué)校德育的意義“三生教育〞的提出為學(xué)校德育翻開了一扇創(chuàng)新之門，開拓了一個更廣闊的天地?！叭逃暰褪峭ㄟ^教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為經(jīng)過。即通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為理論，最終到達(dá)幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目的經(jīng)過。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊敬生命、珍重生命，促進(jìn)學(xué)生自動、積極、健康地發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，把握生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，把握生活技能，獲得生活體驗，樹立正確的生活目的，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，尋求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，生活教育是方向是目的。“三生教育〞是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。“三生教育〞著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，出力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承?！叭逃暿乾F(xiàn)代教育的基本任務(wù)；“三生教育〞是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑?！叭逃暤奶岢鰧⑸逃?、生存教育、生活教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校德育構(gòu)成完好的體系。明確各學(xué)段的目的，整合教育力量，看重理論與評價，使學(xué)校德育更具時效性?！叭逃晫⑿W(xué)階段的德育重點(diǎn)，定位在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，就是特別精確到位的。由于小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。二、“三生教育〞對學(xué)校德育的作用〔一〕指明了學(xué)校德育的方向。“三生教育〞強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化課堂教學(xué)，突出理論活動，整合教育力量，重視文化育人為學(xué)校德育指明了方向?！捕池S富了學(xué)校德育的內(nèi)容?！叭逃暤慕虒W(xué)資料以活動的形式出現(xiàn)，更具針對性、可操作性，重理論體驗，重反應(yīng)，彌補(bǔ)知行脫節(jié)的不足，更具實效性?！踩惩卣沽藢W(xué)校德育的空間“三生教育〞提倡重視理論活動，強(qiáng)調(diào)家校合作，整合教育資源，拓展了學(xué)校德育的空間。三、對“三生教育〞的初步探尋求索〔一〕成立“三生教育〞領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓好指點(diǎn)，構(gòu)建整體合力。建立一把手負(fù)總責(zé)親身抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重要抓，本能機(jī)能部門直接抓，各個部門配合抓，全體教師共同抓的良好格局?！捕匙龊门嘤?xùn)工作，統(tǒng)一認(rèn)識。進(jìn)行分條理培訓(xùn)。通過講座、班主任培訓(xùn)等形式對教師進(jìn)行分條理培訓(xùn)，人手一冊“三生教育〞宣傳手冊，人手一本〔生命?生存?生活〕教學(xué)資料，要求教師認(rèn)真閱讀，充足認(rèn)識“三生教育〞的主要意義和豐富內(nèi)涵?！踩掣愫脤W(xué)校教育，強(qiáng)化課堂教學(xué)。要求所有學(xué)科教師認(rèn)真研讀〔生命?生存?生活〕教學(xué)資料，做好再度開發(fā)。三、五年級保證需要的學(xué)時，使“三生教育〞通過課堂教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的頭腦。全體老師充足發(fā)掘?qū)W科課程中“三生教育〞的內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)浸透“三生教育〞?！菜摹惩怀隼碚摶顒印８鶕?jù)小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)的培養(yǎng)目的，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓學(xué)生在理論活動中了解自我，認(rèn)識世界，開闊視野，磨煉意志，學(xué)真知，做真人。〔五〕重視文化育人，培養(yǎng)良好習(xí)慣。校園文化、班級文化建設(shè)是德育的主陣地。班級文化是班集體的生命。校園文化、班級文化建設(shè)一直是師大附小富有特色的德育創(chuàng)新活動。會說話的墻壁、流動的園地能促進(jìn)班級管理和德育工作，學(xué)生樂學(xué)樂做，融入健康向上的班級文化氣氛之中，學(xué)生在不知不覺中承受教育，規(guī)范行為。本學(xué)期繼續(xù)以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，以制度文化為保障，以行為文化為重點(diǎn)，鼎力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。以傳承中華美德，傳承西南聯(lián)大精神，樹中華名校形象為重點(diǎn)，開展以“三生教育〞為主題的班級文化建設(shè)，繼續(xù)開展少兒民族操舞、少兒小博士評審、現(xiàn)代書香之家、明星工程等主題鮮明、特色顯著的校園文化活動。〔六〕創(chuàng)造性評價。借助多元主體進(jìn)行參與評價，最終到達(dá)提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。即在老師和學(xué)生評價的同時，發(fā)動學(xué)生互評，班主任、其他老師、家長等，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)達(dá)成共鳴，構(gòu)成合力，共同來關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行自我評價，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我監(jiān)控的能力；學(xué)生參與對別人的評價經(jīng)過，則是一種學(xué)習(xí)與溝通的經(jīng)過；家長參與評價則能夠讓家長更清楚地了解孩子，更有針對性地對孩子進(jìn)行教育，構(gòu)成學(xué)校與家庭教育之間的合力。這種評價主體的多元化，把自評與他評有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生獲得教育利益?！财摺硰?qiáng)化研究，探尋求索規(guī)律，宣傳引導(dǎo)。鼓勵一線老師申報課題，開展行動研究，研究結(jié)果上校園網(wǎng)溝通。通過校報、校園網(wǎng)進(jìn)行正面宣傳，營造良好的輿論氣氛。以教研室為單位，進(jìn)行集體備課。教師們將“三生教育〞的論文、教學(xué)案例、隨感發(fā)表在校園網(wǎng)上，與全體教師共享，并將研究結(jié)果浸透到教育教學(xué)活動中。〔八〕加強(qiáng)家校合作，整合教育