“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)探究x 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

探究摘要：“雙減”政策的落地，讓作業(yè)設(shè)計(jì)得到了空前的關(guān)注度，如何在減少作業(yè)量的同時(shí)提高效率，新的作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)一線教師提出了更高的要求。文章以PEP小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1What'shelike?為例，探索了“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)思路、作業(yè)類型，以及設(shè)計(jì)原則，以期為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)步提供一份力量。關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)英語(yǔ)；單元整體引言：2021年7月240,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在提升學(xué)校育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（簡(jiǎn)稱“雙減”）。本文著重討論“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，探索小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)新形式，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。筆者以PEP五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1What'shelike?為例，以單元為整體，嘗試整合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的單元作業(yè)?！?、設(shè)計(jì)思路（-）單元整體分析小學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)整體教學(xué)，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，單元主題對(duì)整個(gè)單元具有統(tǒng)領(lǐng)作用，既以知識(shí)點(diǎn)的形式分散于各個(gè)板塊，又在無(wú)形中層層遞進(jìn)，步步升華。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)之前，教師必須深刻把握單元的教學(xué)目標(biāo)，并將整個(gè)單元內(nèi)容重新整合，如設(shè)置主題背景或故事情節(jié)，讓學(xué)生以主人公的身份“入戲”，演出自己的故事。本文案例PEP五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1Whafshelike?,主題是描述人物的外貌特點(diǎn)或性格特征，時(shí)值新學(xué)期開(kāi)學(xué)，筆者設(shè)置新主題“Meetyournewteachers!"，激發(fā)學(xué)生對(duì)新老師的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)新老師的過(guò)程中掌握本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元課時(shí)及主題設(shè)置如下表：

Meetyournewteachers!Unit1Whafshelike?課時(shí)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材1MusicteacherPartALefstalk2Teacher'scharactersPartALefslearn3Pronunciationof"y”Lefsspell4NewChineseteacherPartBLefstalk5ClassmatesPartBLet'slearn6MydreamrobotReadandwrite(-)對(duì)接教學(xué)目標(biāo)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了鞏固教學(xué)內(nèi)容，因此，作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)接教學(xué)目標(biāo)。本單元的主題是描述人物的外貌和性格特征，此話題在三四年級(jí)課本上已初步討論過(guò)，如重點(diǎn)句型Who'syourartteacher?Isheyoung?以及對(duì)他人的描述句型,分別復(fù)習(xí)了三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2Myfamily及四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Myfriends,本單元是對(duì)三四年級(jí)的內(nèi)容的綜合和拓展。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，將單元內(nèi)容按照從易到難的原則進(jìn)行重新整合后，本單元的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的作業(yè)目標(biāo)分為以下三個(gè)層次，設(shè)計(jì)如下表：階段教學(xué)目標(biāo)作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)在對(duì)話情境中掌握核心詞匯01d,young,kind,strict,heIpfuI,polite,shy...能準(zhǔn)確描述他人的外貌和性格特征；能用重點(diǎn)句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)Who'syourartteacher?Ishefunny?What'sheIike?：通過(guò)填空、選擇、單詞分類等題型讓學(xué)生掌握新單詞，理解單詞含義和實(shí)用情境；通過(guò)仿照例子編寫對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿對(duì)話。通過(guò)轉(zhuǎn)盤游戲鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和反應(yīng)能力，能根據(jù)轉(zhuǎn)盤結(jié)果快速做出對(duì)話，熟練掌握句型。1.學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，將能將單元主題與實(shí)際生活1.通過(guò)調(diào)查學(xué)校的老師的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通、協(xié)作等多方面的綜合能力，在實(shí)際生活

綜合相聯(lián)系，學(xué)以致用。2.感知y的發(fā)音規(guī)律。中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。通過(guò)介紹同學(xué)或好朋友，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，內(nèi)化單元主題。2.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)掌握y的發(fā)音規(guī)律并能根據(jù)規(guī)律讀出相應(yīng)的單詞。創(chuàng)新跳出課本知識(shí)，發(fā)散思維，基于課本，超越課本，升華單元主題。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單元主題的理解進(jìn)行更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)匂己的DreamRobot活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)散思維，利用多種手段搜索相關(guān)信息，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)關(guān)：通過(guò)繪本閱讀，學(xué)生拓寬了視野，在閱讀和思考中促進(jìn)價(jià)值觀的形成。(三)作業(yè)設(shè)計(jì)框架以作業(yè)目標(biāo)為根據(jù)，以單元主題為引領(lǐng)，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)在層次上分為基礎(chǔ)識(shí)記類、鞏固拓展類、創(chuàng)造升華類，三個(gè)類別從易到難，層層遞進(jìn)。需要指出的是，在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了盡可能照顧到學(xué)生的不同水平,每個(gè)課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)都基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)梯度。二、作業(yè)類型(-)基礎(chǔ)識(shí)記類傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)重心在基礎(chǔ)識(shí)記，表現(xiàn)形式為單詞默寫、課文背誦,內(nèi)容固化、形式單一、操作機(jī)械，缺乏吸引力，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！半p減”政策落地，對(duì)于基礎(chǔ)識(shí)記類作業(yè)，應(yīng)該適度適量，以任務(wù)情境和生活情境促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與記憶。案例1:IIinthebIanksandsummarize)ewords.IIinthebIanksandsummarize)ewords.(填空，并把單詞歸類)miih?iraclwrJoabCM.*iracbcrMrZUnttcicvcrteseberCfat)(friendly)(short)(quiet)Appearance Charactermiih?iraclwrJoabCM.*iracbcrMrZUnttcicvcrteseberCfat)(friendly)(short)(quiet)Appearance CharacterMrSunis .Heoftenhelpsus.MsWangis ,Shealwaysmakesuslaugh(笑).MrZhangismyscienceteacher.Heis60years.Hei、 and .Wearcalinkafraid(害怕)ofhim.MsJoanlookslikemysisterSheisvery設(shè)計(jì)意圖：在以上作業(yè)中，學(xué)生以完成任務(wù)為駆動(dòng)，任務(wù)1在橫線上天上合適的單詞，要想完成任務(wù)，學(xué)生需要聯(lián)系圖片猜出句子所要表達(dá)的意思，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生真正掌握了單詞的含義。任務(wù)2在任務(wù)1的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)所學(xué)形容詞進(jìn)行外貌和性格上的歸類，在歸類的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解，為準(zhǔn)確描述他人奠定基礎(chǔ)。該作業(yè)設(shè)計(jì)屬于詞匯類基礎(chǔ)作業(yè)，打牢基礎(chǔ)，促進(jìn)下一步作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。案例2Let'splayagame.（轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，試著用所給句型去談?wù)撃愕睦蠋煱桑。┰O(shè)計(jì)意圖在實(shí)際操作中，學(xué)生可自由分組，動(dòng)手制作或畫一個(gè)轉(zhuǎn)盤，寫上自己想要描述的學(xué)科老師，轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，兩人迅速仿照例句做出對(duì)話。本次作業(yè)主要練習(xí)兩個(gè)重要句型，首先檢測(cè)是否能準(zhǔn)確描述老師即對(duì)單詞的掌握，其次學(xué)生對(duì)句型的掌握，特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的問(wèn)答。通過(guò)練習(xí)，夯實(shí)詞句基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拉近師生之間的距離。（-）鞏固拓展作業(yè)鞏固拓展類作業(yè)，是在基礎(chǔ)識(shí)記類作業(yè)的基礎(chǔ)上,對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、整理揉合，通過(guò)多種形式自主探究、小組合作、調(diào)查訪問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，理論聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。案例1Groupwork.TalkaboutyourcIassmates.（你了解你的同學(xué)嗎？他們是怎樣

的人？我們一起來(lái)談?wù)劙?！形式不限。）What'she/shelike?He/Sheis...設(shè)計(jì)意圖：從teachers到cIassmates,都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最常見(jiàn)的人,你能用準(zhǔn)確的形容詞來(lái)描述你身邊的同學(xué)嗎？本次作業(yè)讓學(xué)生讓目光放到的自己的同學(xué)身上，描述形式可以是對(duì)話、問(wèn)答、陳述等，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。本次作業(yè)設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生的詞匯和句型，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，又能通過(guò)練習(xí)增進(jìn)同學(xué)之間的了解。作業(yè)和教學(xué)的目標(biāo)不僅是完成課本任務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。案例2字母y的發(fā)音規(guī)律字母 發(fā)咅及口型發(fā)咅要領(lǐng)例詞舌尖抵下齒，舌前部向硬房拍起?happy發(fā)音短促，字母y的發(fā)音規(guī)律字母 發(fā)咅及口型發(fā)咅要領(lǐng)例詞舌尖抵下齒，舌前部向硬房拍起?happy發(fā)音短促，上下齒之間 sunny可容納小指尖.babyhappy@。⑶windysunnysorryThebabyisven'happy.—Doyoulikewindyorsunnydays?—I'msosorry.Idon'tknow.設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)音部分一直都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，因此本課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠基于課本掌握字母y的發(fā)音規(guī)律，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀岀新的單詞和句子。以上作業(yè)鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，鞏固了課本知識(shí)。案例3Doasurvey.TaIkabouttheteachersinyourschoolabouttheirappearanceorcharacters.（調(diào)查你學(xué)校的老師有什么特點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查你學(xué)校的老師，記錄他們的外貌或性格特征，本次作業(yè)屬于綜合實(shí)踐性作業(yè)，在人數(shù)上學(xué)生可選擇獨(dú)自完成，也可以與同學(xué)組隊(duì)，在調(diào)查方法上，可能用到訪談法、觀察法等，在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生不斷地鞏固所學(xué)知識(shí),加深對(duì)本單元主題意義的理解，之后在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。本次作業(yè)實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)”“學(xué)以致用”，從宏觀上把握了本單元的主題思想。（三）創(chuàng)造升華類作業(yè)單元主題始終貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，引領(lǐng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。創(chuàng)造的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，升華主題的意義。在打牢基礎(chǔ)、鞏固拓展之上，創(chuàng)造性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思考。單元主題只是一個(gè)客觀話題，但佐以學(xué)生的思考和感悟，便能將單元主題升華，從中發(fā)散學(xué)習(xí)、生活、人生的意義。案例1DoyouwantarobotIikeRobin?What'she/sheIike?Whatcanhe/shedo?PIeasesearchtheinternetanddesignyourDreamRobot!同學(xué)們，你是否也想擁有一個(gè)像Robin-樣神通廣大的機(jī)器人呢？通過(guò)查找資料，設(shè)計(jì)出你的DreamRobot吧！MyDreamRobotMyDreamRobot設(shè)計(jì)意圖：在MeetRobin—課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了有趣的機(jī)器人Robin。以此為契機(jī)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中的機(jī)器人，簡(jiǎn)單地畫出來(lái)，并向周圍人介紹你的dreamrobot。該作業(yè)考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程成為一段探究未知、知識(shí)遷移的過(guò)程，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。案例2同學(xué)們，請(qǐng)從以下繪本中，選擇一本閱讀，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小驚喜，讀完后請(qǐng)與自己的父母或好朋友進(jìn)行分享?！禡ydad》《Mymum》《Mygrandmaiswonderful》《WhowiIIbemyfriend》設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是描述他人，作業(yè)的布置應(yīng)基于課本，但不應(yīng)局限于課本。本課時(shí)的作業(yè)升華了單元主題，拓展了學(xué)生的視野和境界，通過(guò)繪本的閱讀，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多角度去評(píng)價(jià)他人，也在閱讀當(dāng)中沉淀自我,思考自己想成為什么樣的人，怎樣成為更好的自己。三、設(shè)計(jì)原則(-)分層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。以單元為基礎(chǔ)整體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于，將整個(gè)單元的知識(shí)的揉碎整合，從易到難，由簡(jiǎn)入繁，分層設(shè)計(jì)，作業(yè)難度及綜合性層層遞進(jìn)，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，循序漸進(jìn)。另外，對(duì)每個(gè)課時(shí)的作業(yè)也分為兩個(gè)不同的難易等級(jí)，既照顧到多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，也為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間，實(shí)現(xiàn)因材施教。(-)形式多樣，兼具趣味傳統(tǒng)內(nèi)容單一、形式刻板的作業(yè)讓很多學(xué)生產(chǎn)生了麻痹心理，作業(yè)仿佛成為了課后的應(yīng)付，因此，新形勢(shì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮如何讓學(xué)生感興趣，形式多樣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的期待感和學(xué)習(xí)熱情，比如多彩的圖片、有趣的視頻、電影片段、手工設(shè)計(jì)等，用豐富多彩的作業(yè)形式讓學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣。(三)融會(huì)貫通，升華主題每個(gè)單元的主題既是客觀的話題，又具有主觀意義，學(xué)生不僅要有對(duì)話題的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更應(yīng)該看到單元主題背后的意義，而探索主題意義的過(guò)程，是綜合學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，也是考察學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。結(jié)語(yǔ)總之，“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以單元為基礎(chǔ)，以單元主題為引領(lǐng)，遵循以學(xué)生為主體，形式多樣、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)聚焦學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的地位,做到“減量提質(zhì)”。參考文獻(xiàn)［1］ 何曉斕，劉明東.“雙減''背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì):理念、原則及實(shí)施［J］.湖南第一師