初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究中期報告

初中化學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究中期報告一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。參加人員：課題組負(fù)責(zé)人和其它相關(guān)人員二、中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果（成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等）、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整）、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限3000字左右，（可加頁）。（一）研究工作主要進(jìn)展.制作《開題簡報》.組織部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和調(diào)查結(jié)果分析.《初三學(xué)生化學(xué)作業(yè)問卷調(diào)查表》發(fā)放問卷數(shù) 份，回收問卷數(shù)為 份，有效問卷數(shù)為份，有效率％。調(diào)查結(jié)果分析如下：已有作業(yè)形式學(xué)生完成的作業(yè)形式和各種形式比例在教師目前布置的作業(yè)類型中，各類型作業(yè)所占百分比分別是：課后練習(xí)題％,同步輔導(dǎo)教材訓(xùn)練％，制作0,實驗％，查資料2,可以看出教師經(jīng)常布置的作業(yè)是同步輔導(dǎo)教材訓(xùn)練的習(xí)題、，作業(yè)的形式比較單一，且以書面形式作業(yè)為主，輔導(dǎo)資料的練習(xí)題成了作業(yè)的主要內(nèi)容。對作業(yè)的態(tài)度和看法學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和看法主要從以下幾個方面進(jìn)行了解：①對目前作業(yè)的喜歡程度學(xué)生是否喜歡作業(yè)方面調(diào)查結(jié)果顯示5的學(xué)生對作業(yè)是一點(diǎn)也不喜歡或者持無所謂的態(tài)度，4的學(xué)生不喜歡作業(yè)其中的一些，％的學(xué)生非常喜歡作業(yè)。同時在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的心情％是基本愉快，％的認(rèn)為無所謂或覺得不愉快，％的認(rèn)為總是不耐煩，僅％的總是很高興。做作業(yè)對于學(xué)生來說％的認(rèn)為是一個負(fù)擔(dān)，％的認(rèn)為不太輕松，％的認(rèn)為無所謂，可見作業(yè)對于有些學(xué)生來說并不輕松，有的甚至認(rèn)為無所謂。由以上數(shù)據(jù)顯示出的學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度不容樂觀，比較消極，這與作業(yè)的設(shè)計和完成要求有關(guān)系，它會直接影響到學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度。②對作業(yè)的目的認(rèn)識學(xué)生對完成作業(yè)的目的認(rèn)識：5的認(rèn)為是完成教師布置的作業(yè)，％的認(rèn)為是鞏固所學(xué)知識，％的認(rèn)為是學(xué)會在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，％選擇其他目的，大部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識和技能，同時有一部分還認(rèn)識到要在生活中運(yùn)用所學(xué)知識。③作業(yè)的難度教師布置的作業(yè)對學(xué)生來說難易程度情況如圖.所示：%的學(xué)生認(rèn)為大部分會做，0的認(rèn)為有些難，7的認(rèn)為很簡單，％的認(rèn)為很難，這說明能力不同的學(xué)生完成作業(yè)的程度也是不一樣的，能力好的學(xué)生覺得作業(yè)簡單，而能力較差的學(xué)生會覺得作業(yè)超出其范圍，占比例較多的情況是大部分會做，還有一部分是學(xué)生不能獨(dú)立完成，因此有必要為學(xué)生完成作業(yè)提的認(rèn)為很難，這說明能力不同的學(xué)生完成作業(yè)的程度也是不一樣的，能力好的學(xué)生覺得作業(yè)簡單，而能力較差的學(xué)生會覺得作業(yè)超出其范圍，占比例較多的情況是大部分會做，還有一部分是學(xué)生不能獨(dú)立完成，因此有必要為學(xué)生完成作業(yè)提供指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步針對學(xué)生的能力水平設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓所有的學(xué)生都能成功完成作業(yè)，不斷進(jìn)步。④喜歡的作業(yè)類型針對學(xué)生喜歡的化學(xué)作業(yè)類型做的調(diào)查，有％的學(xué)生不喜歡作業(yè)，即對目前教師布置的作業(yè)沒有興趣，有3的學(xué)生喜歡和同學(xué)一起完成作業(yè)，%的學(xué)生喜歡動手實踐類作業(yè)，％的學(xué)生喜歡課后習(xí)題，可見學(xué)生對需合作完成的作業(yè)及實踐類作業(yè)是比較感興趣的，這與調(diào)查中關(guān)于學(xué)生是否愿意和其他同學(xué)一起完成作業(yè)一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示較一致，而學(xué)生對于目前的作業(yè)并不是很喜歡，在喜歡的其他作業(yè)類型中有家庭小實驗、查資料等形式。作業(yè)的內(nèi)容和形式對于作業(yè)的形式0的學(xué)生認(rèn)為形式不多，有點(diǎn)枯燥，％的學(xué)牛認(rèn)為形式單一，題日沒有太大變化，對于作業(yè)的內(nèi)容％的認(rèn)為十分枯燥，％的認(rèn)為有點(diǎn)枯燥，％的認(rèn)為有點(diǎn)趣味，％的認(rèn)為十分有趣，說明作業(yè)從形式和內(nèi)容上來看都比較枯燥，不能引起學(xué)生的興趣。關(guān)于作業(yè)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)與實際生活聯(lián)系并不大，％的認(rèn)為有些聯(lián)系。作業(yè)的反饋作業(yè)的反饋包括教師是否給學(xué)生作業(yè)評語和評語的具體內(nèi)容，以及學(xué)生對教師評語的看法。％的學(xué)生回答教師會給其作業(yè)寫評語，評語的內(nèi)容一般是:諸如“字跡工整”、“很認(rèn)真”“望繼續(xù)努力”的話語，或者是作業(yè)中需要改進(jìn)的地方，指明哪好，哪不好。學(xué)生對評語的看法也有所不同，有的認(rèn)為評語對其學(xué)習(xí)有?些幫助，有的表示會仔細(xì)閱讀，接納老師的建議，有的讀了后就忘記了，有的認(rèn)為教師的評語每次都一樣，需要換一一換，大多數(shù)學(xué)生會讀評語，并會對教師提出的合理建議予以采納，這說明學(xué)生從心理上很需要教師對作業(yè)的即時反饋，評語在某種程度上表示教師關(guān)注和尊重學(xué)生，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種被尊重的感覺，同時，鼓勵語對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，通過作業(yè)除了讓學(xué)生掌握知識，還可以促進(jìn)師生情感交流和平等對話，關(guān)鍵在于教師改變以往威嚴(yán)的姿態(tài)，傾聽學(xué)生的內(nèi)心話語，作業(yè)便成了一個很好的師生溝通平臺。上述情況反映了目前教師在作業(yè)設(shè)計的形式、目的及評價方式上較單一，這對于學(xué)生的身心全面發(fā)展不利，會直接影響到學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。此外，大部分教師認(rèn)為當(dāng)前作業(yè)存在問題，比如題型和題目要求整齊劃一，不能體現(xiàn)學(xué)生的個性化和個體需求，對于有困難的學(xué)生作業(yè)難度未能降低，對于優(yōu)秀生作業(yè)要求又過低；作業(yè)目的單一，主要為知識與技能目標(biāo)設(shè)計；缺乏作業(yè)形式探索，不能引起學(xué)生興趣；作業(yè)評價方式簡單等。從現(xiàn)狀分析中，針對作業(yè)中存在的問題，筆者嘗試通過開展多樣化作業(yè)活動，探索適合學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)新形式，發(fā)展學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合能力。本文主要結(jié)合化學(xué)學(xué)科探索多樣化作業(yè)的設(shè)計與開展，通過文獻(xiàn)研究歸納整理作業(yè)的類型，結(jié)合實際教學(xué)開展各種類型作業(yè)的實踐，試圖提出多樣化作業(yè)開發(fā)的流程并實踐，研究旨在提高學(xué)生對作業(yè)的興趣和完成作業(yè)的質(zhì)量并提高學(xué)生綜合能力。進(jìn)行理論研究①查閱資料了解國內(nèi)外作業(yè)的界定②有效作業(yè)的概念和標(biāo)準(zhǔn)對資料進(jìn)行分析整理，研究出適合我校教學(xué)情況的理論支撐。進(jìn)行實踐研究一一設(shè)計并進(jìn)行實踐針對我校學(xué)生和教師情況設(shè)計出適合我校的有效化學(xué)作業(yè)作業(yè)布置形式主要設(shè)計為書面作業(yè)和實踐性作業(yè)相配合。書面作業(yè)又分課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂鞏固、課后探究三部分。課后探究主要包含在實踐性作業(yè)部分中。本課題主要設(shè)計了《化學(xué)與生活》和實驗復(fù)習(xí)部分《氣體的制備》的作業(yè)設(shè)計。分班級進(jìn)行實踐，了解有效作業(yè)對學(xué)生成績的影響，在實施過程中及時調(diào)整作業(yè)，提高成績。對學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)項評選，通過比對學(xué)生的成績提高與分層布置作業(yè)和進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計后學(xué)生寫的對作業(yè)感受，反映作業(yè)布置是否有效。以論文和學(xué)生的作品（圖片、視頻等形式）形成最終的研究成果，為以后的教學(xué)提供必要的指導(dǎo)。二）階段性成果在課題進(jìn)展過程中也取得了一些可喜的成果，如劉新月同學(xué)制作的《分子原子模型》，獲區(qū)級二等獎，王雨鵬李嵐清盛子芳《固液分離器》、《大象牙膏》獲區(qū)級三等獎，張晶晶《水機(jī)凈化器》獲區(qū)級三等獎，辛啟源李瑞江孫濤《自制滅火器》獲區(qū)級三等獎，歐成雋趙沛霖辛啟源《聽話的瓶子》獲區(qū)級二等獎，吳澤宇張豪杰《粉塵爆炸》獲區(qū)級三等獎。（三）研究中主要存在的問題教師工作量加大的問題如資料的整理、作業(yè)分層批改學(xué)生家庭小實驗的安全問題（四）下一步計劃課題組成員編輯初中化學(xué)上、下兩冊分層書面作業(yè)，以校本教材的形式申請打印裝訂并投入使用。三、專家評估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)。本課題提出的初中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究，作為化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充—一化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與布置，也必須符合教育發(fā)展的要求，不斷充實新的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的形式，發(fā)展新的題型，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的功能。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生快樂，高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們作為一名教師應(yīng)當(dāng)面對的重要課題，根據(jù)新課程教學(xué)改革，教師應(yīng)改變化學(xué)作業(yè)的形式和作業(yè)的量以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，消除學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，以實現(xiàn)對學(xué)生的尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的實踐能力。因此，化學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計是十分必要和迫切的。分層作業(yè)給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，是各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。靈活的作業(yè)形式改變了作業(yè)死板的模式，學(xué)生在動口、動手、動腦的活動中完成任務(wù)，輕松自然，直觀有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升了教學(xué)質(zhì)量。合作探究作業(yè)對于化學(xué)操作與實踐非常實用，學(xué)生根據(jù)個人能力分工合作，共同完成作業(yè)的同時，同樣獲取了知識，還培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。如果每一個