七年地理教學(xué)工作總結(jié)

第第頁七年地理教學(xué)工作總結(jié)

對于教過七班級地理上冊的老師來說，都會發(fā)覺這樣一個問題，覺得七班級地理內(nèi)容不多，許多應(yīng)當(dāng)是常識性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比如七大洲、四大洋的名稱和位置，地球的公轉(zhuǎn)特征，山體地形圖的識讀和標(biāo)記，好像不需要怎么費勁，也不需要花多長時間練習(xí)，水到渠成同學(xué)應(yīng)當(dāng)很簡單達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)，卻發(fā)覺每一次考試成果都差強人意，與我們的預(yù)期有一段距離。

于是，重新端詳試題，你會發(fā)覺并沒有偏題、怪題，也沒有繁雜的識記，甚至開卷考試同學(xué)的讀圖有些卻不著邊際。

究其然，我們可以追尋同學(xué)的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)覺七班級地理上冊更多的是考察的同學(xué)一種學(xué)以致用的技能，肯定需要以理解為前提，還需要相應(yīng)強化記憶，并通過多樣化練習(xí)，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里，才會在有效的時間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問題技能。

比如對于山體等高線圖的判讀，首先我們要想到對于山體的不同部位同學(xué)是否熟識，在教學(xué)中我就發(fā)覺在沒有進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)之時，有許多同學(xué)并不知道山峰、山谷、山脊、懸崖和鞍部，既沒出名稱記憶，也沒有相應(yīng)的景觀特點記憶，也就難以企及區(qū)分的問題，這就要求我們不得不在教學(xué)中留意，要有肯定的鋪墊和梳理。還比如或許讓大家匪夷所思的是，假如我們不強調(diào)，予以實時性的檢測，有的同學(xué)默寫出七大洲、四大洋名稱都是問題。

因此，教學(xué)中我們不得不正視同學(xué)幾乎零起點的問題，而不要過分指責(zé)同學(xué)基礎(chǔ)差的實際，一味想著學(xué)校自然或社會或許已經(jīng)涉及，而不自覺地加快了教學(xué)進(jìn)度，造成同學(xué)只是“聽一聽”，而沒有“做一做，想一想，練一練”的時機(jī)，一知半解，最終概念混淆，沒有成為技能。

鑒于此，我認(rèn)為，七班級地理上冊教學(xué)肯定要留意：

第一做好“慢”教學(xué)的前提。不僅包括第一課肯定要留意學(xué)科推介，盡可能激趣，讓同學(xué)愛上地理，通過一些生活應(yīng)用舉例，讓同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)地里的價值和意義；同時要進(jìn)行學(xué)法滲透，讓同學(xué)明確如何做才能學(xué)好地理，地理教學(xué)在中學(xué)中會怎樣評議，讓同學(xué)既感受到一門新科目地理學(xué)習(xí)的新穎，也要有相應(yīng)的目標(biāo)和壓力。還包括七班級地理教學(xué)要立足同學(xué)實際，采納小步走的方式，以落實來確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的依據(jù)，比如對于經(jīng)緯網(wǎng)的判讀學(xué)習(xí)，肯定要充分照看到同學(xué)體驗式，通過簡易地球儀的制作，再結(jié)合經(jīng)線、經(jīng)度；緯線、緯度的背記，最末再結(jié)合觀測、處理相應(yīng)習(xí)題，答案的生成多一些同學(xué)的體悟與參加。還不要忘了輔以多樣化的練習(xí)，如“讓同學(xué)以橫排為緯線，豎排為經(jīng)線，變化任一排經(jīng)緯度數(shù)據(jù)以及排與排之間度數(shù)差距，進(jìn)行解救自己、解救他人”游戲結(jié)合紙筆常規(guī)性習(xí)題，達(dá)到內(nèi)化經(jīng)緯度特點的目的。雖然僅四頁課本內(nèi)容，卻可以安排三或四個課時學(xué)習(xí)，把課本內(nèi)容讀出厚度，讀出精細(xì)，達(dá)到充分認(rèn)識，本能化反映的目的。

第二要留意動手演示的練習(xí)。比如讓同學(xué)運用地球儀和手電進(jìn)行晝夜交替演示，采納小組內(nèi)相互演示與老師抽查相結(jié)合，不經(jīng)意一遍遍觀測對比，最終加深了記憶，也成為一種技能。還比如在學(xué)習(xí)比例尺大小與地圖范圍和內(nèi)容具體關(guān)系時，結(jié)合電子地圖應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)自己逐步找尋越來越小的目的地，自然而然地直觀感知到同樣尺幅的地圖，在地圖漸漸拉開放大，比例尺變大，地圖范圍越來越小，而地圖內(nèi)容越來越具體，要求同學(xué)教會家長運用智能手機(jī)或電腦搜尋路徑，最終既成為一種技能，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容接地氣而有生氣。

第三要留意教學(xué)中直觀性圖片等信息的'應(yīng)用。比如地球公轉(zhuǎn)的意義，同學(xué)一般很難理解太陽的高低，空間想象的問題，假如合理運用同一地方不同時期中午照片，影子長短的對比，引發(fā)同學(xué)閱歷性的回憶，這時候再出示地球公轉(zhuǎn)示意，讓同學(xué)以太陽直射點的改變，通過教室不同方位燈管的開啟，感受光線角度對比，也就使得學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度降低。

第四要留意專業(yè)內(nèi)容的滲透補給。假設(shè)溫度帶的劃分，氣溫以多少作為冷熱的劃分?jǐn)?shù)據(jù)，降水量柱狀圖的分析，以月降水量多少為干濕劃分依據(jù)，肯定要讓同學(xué)形成記憶。從而不僅知道氣候應(yīng)從哪些角度分析，還知道怎樣分析。

第五就是老生常談的建議，地理教學(xué)也要重視練習(xí)，重視核心內(nèi)容的背記，如七大洲、四大洋的名稱和位置基本圖的記憶，二分二至日名稱、時間和光照特點，基本氣候類型名稱與特征分析，肯定要盡力在每個同學(xué)身上落實下去，從而由于有肯定的核心根基，從而更大限度地進(jìn)展技能。

另外，重視搭橋性課程設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計，每節(jié)課前可運用導(dǎo)學(xué)案有針對性地復(fù)習(xí)，對同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從而有利于小組間的幫扶與活動引領(lǐng)設(shè)計。還要留意作業(yè)活動中讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)，如尋寶游戲競賽，要求同學(xué)以小組為單位，結(jié)合我校某一區(qū)域特點繪制地圖，并批注相應(yīng)藏寶地點，在肯定的時間內(nèi)依照其他組提供的藏寶圖找到實物，地圖三要素合理，規(guī)定時間小組完成尋寶任務(wù)過關(guān)，從而推動同學(xué)對地圖運用的技巧的強化記憶