教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月31日-2141)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月31日-2141)1：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科（）。

單項(xiàng)選擇題

A、隨機(jī)支配

B、分類支配

C、集中支配

D、交叉支配

2：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

3：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

4：課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂商定

B、課堂行為規(guī)范

C、課堂紀(jì)律

D、課堂行為

5：專家老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)的__________。

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)程

B、工具

C、目的

D、手段

6：下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問(wèn)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂(lè)觀主動(dòng)地將新學(xué)問(wèn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問(wèn)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

7：陳述性學(xué)問(wèn)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念問(wèn)的有意義聯(lián)系到信息（）。

單項(xiàng)選擇題

A、命題

B、時(shí)間序列

C、產(chǎn)生式

D、表象

8：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

9：發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)樣性

B、快速性

C、流暢性

D、價(jià)值性

10：老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)背結(jié)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

12：同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段落大意，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、理解掌握策略

13：練習(xí)達(dá)到肯定程度，動(dòng)作技能成果會(huì)消失臨時(shí)停頓的現(xiàn)象叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、起伏現(xiàn)象

B、地板現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、安靜現(xiàn)象

14：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

15：感光細(xì)胞包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、椎體細(xì)胞

B、桿體細(xì)胞

C、雙極細(xì)胞

D、神經(jīng)節(jié)細(xì)胞

E、視神經(jīng)纖維

16：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

17：在我國(guó)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

18：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔心理學(xué)

D、認(rèn)知心理學(xué)

19：以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師素養(yǎng)

B、心理素養(yǎng)

C、教學(xué)力量

D、教育機(jī)靈

20：中學(xué)階段與埃里克森人格進(jìn)展理論的哪一個(gè)人格進(jìn)展階段相對(duì)應(yīng)？（）

單項(xiàng)選擇題

A、信任對(duì)不信任

B、自主對(duì)恥辱

C、勤奮對(duì)自卑

D、自我同一性對(duì)角色混亂

21：當(dāng)老師進(jìn)行勸說(shuō)時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級(jí)同學(xué)

B、高班級(jí)同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)

D、培育長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

E、勸說(shuō)對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

22：擁有某一領(lǐng)域豐富的學(xué)問(wèn)閱歷就能有效地解決問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：最早討論群體動(dòng)力的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、科爾伯格

B、勒溫

C、普雷斯頓

D、苛勒

24：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

25：頓悟說(shuō)的重要代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

26：進(jìn)展性心理教育主要是（）

多項(xiàng)選擇題

A、提高性的

B、矯正性的

C、面對(duì)正常進(jìn)展的同學(xué)

D、面對(duì)心理消失問(wèn)題的同學(xué)

E、學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)

27：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

28：心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、假設(shè)檢驗(yàn)理論

B、樣例理論

C、有效概念理論

D、人工概念討論

29：個(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性是（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、性格

C、制造性

D、智力

30：__________是同學(xué)學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)策略

31：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

32：依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、斷續(xù)型操作技能

E、開放型操作技能

33：桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、自發(fā)的道德情感

C、想象的道德情感

D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>

E、倫理的道德情感

35：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

36：在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

37：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)的學(xué)問(wèn)稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

38：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

39：對(duì)自己的外在和內(nèi)在的自我評(píng)估或衡量被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí)

B、自我教育

C、客觀評(píng)價(jià)

D、自我進(jìn)展

40：教學(xué)過(guò)程中的首要大事是（）

單項(xiàng)選擇題

A、提示教學(xué)目標(biāo)

B、引起同學(xué)留意

C、供應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

D、適時(shí)賜予反饋

41：有討論發(fā)覺(jué)，老師的批判或不贊成，與同學(xué)的成果之間存在著（）。

單項(xiàng)選擇題

A、負(fù)相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒(méi)有關(guān)系

D、若有若無(wú)

42：4—5歲是以下哪種功能進(jìn)展的關(guān)鍵期（）

單項(xiàng)選擇題

A、書面語(yǔ)言

B、口頭語(yǔ)言

C、外形知覺(jué)

D、人際交往

43：最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、外在近景動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)

44：討論者認(rèn)為制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、形象思維

D、抽象思維

45：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

46：與制造思維最親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

47：老師要同家長(zhǎng)打交道，必要時(shí)還要與社會(huì)各方面溝通，這屬于老師角色中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂的管理者

B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者

C、辦事員

D、公共關(guān)系人員

48：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、總括學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、并列學(xué)習(xí)

49：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）

單項(xiàng)選擇題

A、綜合學(xué)習(xí)

B、并列學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

50：動(dòng)機(jī)理論有（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知理論

B、本能理論

C、內(nèi)驅(qū)力理論

D、期望理論

E、強(qiáng)化理論

查看答案

1：答案D

解析

2：答案C

解析布盧姆等人提出的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時(shí)間，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以把握。

3：答案B

解析布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4：答案B

解析課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。

5：答案D

解析

6：答案D

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

7：答案A

解析見(jiàn)上題。

8：答案D

解析通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己，對(duì)事對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。

9：答案C

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加問(wèn)題的爭(zhēng)論。

11：答案B

解析

12：答案B

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制；舊信息對(duì)已有新信息的抑制作用為前攝抑制。

15：答案A,B

解析

16：答案C

解析平常的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。

17：答案A,B,D

解析

18：答案C

解析

19：答案A

解析題干為老師素養(yǎng)的定義。

20：答案D

解析

21：答案A,C

解析在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

22：答案錯(cuò)誤

解析若大量的學(xué)問(wèn)閱歷以雜亂無(wú)章的方式儲(chǔ)存于頭腦中，對(duì)有效的問(wèn)題解決毫無(wú)關(guān)心。

23：答案B

解析

24：答案C

解析一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

25：答案D

解析格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

26：答案A,C

解析

27：答案A

解析群體分散力指群體對(duì)每一名成員的吸引力，它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感，成員之間的友情感和志趣等來(lái)說(shuō)明。

28：答案D

解析

29：答案C

解析

30：答案A

解析

31：答案C

解析美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的進(jìn)展分為8個(gè)階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1．5歲)。(2)自主感對(duì)恥辱感與懷疑(2～3歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(、6～11歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)。

32：答案C,D

解析依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。

33：答案錯(cuò)誤

解析

34：答案A,C,E

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的遭德情感。

35：答案A

解析識(shí)記性學(xué)問(wèn)。加涅于1969年第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案D

解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；②前運(yùn)算階段(2～7歲)；③詳細(xì)運(yùn)算階段(7～12歲)；④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。

37：答案C

解析

38：答案A

解析

39：答案A

解析