教師招聘《中學教育心理學》真題試題(2022年11月01日-8784)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年11月01日-8784)1：從學習動機內容的性質來劃分，學習動機可分為（）

單項選擇題

A、外來動機和內在動機

B、正確的動機和錯誤的動機

C、直接動機和短近動機

D、間接動機和長遠動機

2：專家與新手相比，專家在特地領域的短時記憶和長時記憶力量都更強。最適當?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領域有更豐富的學問與特別的記憶策略

3：影響個體心理進展的因素有（）

多項選擇題

A、遺傳

B、自然環(huán)境

C、家庭環(huán)境

D、社會文化

E、學校教育

4：依據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

5：“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理進展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外，還有（）。

單項選擇題

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

6：一般而言，同學的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉的需要是（）。

單項選擇題

A、認知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學習過程派生的附屬需要

7：少年期的年齡一般在（）。

單項選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、15歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

8：考試后，同學分析考試成敗的緣由，總結閱歷教訓，并做出下一步的方案和支配。他所運用的學習策略是（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、復述策略

9：__________的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、老師領導風格

B、班級

C、學校

D、班級

10：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、智能不足兒童

B、稟賦優(yōu)異兒童

C、學習困難兒童

D、心情困擾兒童

11：下列屬于內部動機的是（）。

單項選擇題

A、為了與外國人溝通學習英語

B、喜愛聽地道的英語

C、為了通過考試學習英語

D、為了將來有抱負的工作學習英語

12：學習預備是一個動態(tài)的進展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對

錯

13：烏申斯基的代表作（），對心理學進展成果進行了總結。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

14：同學建立時間表、設置學習目標等，這在學習策略上是一種（）。

單項選擇題

A、精細加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、調整策略

15：學習中的“舉一反三”、“聞一知十”都屬于（）

單項選擇題

A、逆向遷移???

B、重組性遷移???

C、順應遷移?????

D、同化性遷移

16：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認同、依從與內化三個階段。（）

推斷題

對

錯

17：中學階段與埃里克森人格進展理論的哪一個人格進展階段相對應？（）

單項選擇題

A、信任對不信任

B、自主對恥辱

C、勤奮對自卑

D、自我同一性對角色混亂

18：模擬測驗在多次實施后所得的分數(shù)的穩(wěn)定全都程度稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

19：問題解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。（）

推斷題

對

錯

20：進行特地訓練的關鍵程序有（）。

多項選擇題

A、每天進行回顧

B、有意義地呈現(xiàn)新材料

C、有效地指導課堂作業(yè)

D、布置家庭作業(yè)

E、每周、每月都進行回顧

21：在教育過程中，同學是學習過程的主體，這否定了老師對同學的指導地位。（）

推斷題

對

錯

22：心理健康教育的對象應以非正常同學為主，對于正常同學沒必要進行心理健康教育。（）

推斷題

對

錯

23：影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）

多項選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、社會風氣

C、同伴群體

D、態(tài)度定勢

E、道德認知

24：在學校識字教學中，有人根據(jù)字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字，這種屬于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、精細加工策略

C、認知策略

D、復述策略

25：一般來說，喜愛人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于（）認知風格。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、深思型

D、沖動型

26：依據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個階段。（）

推斷題

對

錯

27：根據(jù)智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

28：引導同學辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()

單項選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

29：與行為主義認為學習起因于外界刺激的反應不同，強調學習的內部機制或內部過程的計算機幫助教學的學習理論基礎是（）

單項選擇題

A、認知主義

B、抱負主義

C、建構主義

D、人本主義

30：在老師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是老師的熱心和憐憫心；二是老師的（）。

單項選擇題

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學問

C、富于激勵和想象的傾向性

D、超群的力量

31：調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（）。

單項選擇題

A、元認知策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

32：學校情境下學與教相互作用過程中的基本要素有（）。

多項選擇題

A、同學

B、老師

C、教學內容

D、教學媒介

E、教學環(huán)境

33：影響個體從眾的因素主要有（）。

多項選擇題

A、群體個數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

34：在柯爾伯格的有關兒童道德推斷進展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于（）。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

35：考試時集中留意的狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、下意識

B、潛意識

C、焦點意識

D、無意識

36：假如高水平同學在測驗項目上能得高分，而低水平同學只能得低分，那么就說明該測驗()質量指標高。

單項選擇題

A、效度高

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

37：兒童簡單仿照影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避開影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、避開同學觀看類似影視片

B、對有仿照行為的兒童進行勸說教育

C、影視片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報?”

38：在乒乓球競賽中，面對各種狀況，抽球還擊率達到90％，則說明動作技能達到了（）的目標。

單項選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習慣化

39：（）遷移指將原有認知閱歷應用于新情境中時，需調整原有的閱歷或對新舊閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

單項選擇題

A、順應性

B、同化性

C、重組性

D、詳細

40：動機產(chǎn)生依靠于需要，請問下列哪項屬于需要?（）

單項選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

41：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項選擇題

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

42：壓力無時無刻不在身邊，其反應的表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、生理反應

B、行為反應

C、心情反應

D、心理反應

E、動機反應

43：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀也有消極作用

D、沒有作用

44：依據(jù)人的高級神經(jīng)活動中兩種信號系統(tǒng)誰占相對優(yōu)勢而劃分的智力類型是（）

單項選擇題

A、視覺型

B、聽覺型

C、藝術型

D、運動覺型

45：老師在教學過程中，旁人可以插話關心老師改進教學的教學技能訓練方法是（）。

單項選擇題

A、介入教學

B、教育教學實習

C、微格教學

D、模擬教學

46：教學過程中測量的主要方法是（）

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

47：加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?（）

多項選擇題

A、動作的定向階段

B、物質與物質化階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、不出聲的外部言語動作階段

E、內部言語動作階段

48：一般來說，認知風格中，場依存者更喜愛感愛好的學科是（）

單項選擇題

A、文學

B、數(shù)學

C、歷史

D、法律

49：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

50：在教學設計工作中，規(guī)律起點是（）

單項選擇題

A、分析學習需要

B、分析教學對象

C、設計教學策略

D、設計學習目標

查看答案

1：答案B

解析A項是按動機的動力來源劃分的類別，C、D兩項是按動機的遠近和起作用的久暫劃分的類別。

2：答案D

解析

3：答案A,B,D

解析

4：答案錯誤

解析依據(jù)遷移內容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。

5：答案C

解析影響人的進展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。

6：答案B

解析交往的需要并不屬于成就動機的源泉。

7：答案B

解析

8：答案B

解析【解析】元認知策略是通過對自己的認知過程的監(jiān)控和調整，來提高學習的效率和效果的學習策略，主要包括方案策略、監(jiān)視策略和調整策略。

9：答案B

解析

10：答案D

解析心情困擾兒童是指常常為莫名其妙的緊急與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、特別敏感、肌體緊急等。

11：答案B

解析喜愛聽地道的英語是對信息任務本身產(chǎn)生愛好，而其他三個選項都是為了某種目的而學習英語，屬于外部動機。

12：答案錯誤

解析學習預備是一個動態(tài)的進展過程，主要包括橫向和縱向的維度。

13：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學進展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

14：答案C

解析

15：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

16：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

17：答案D

解析

18：答案A

解析

19：答案正確

解析

20：答案A,B,C,D,E

解析【解析】略。

21：答案錯誤

解析在教育過程中，同學是學習過程的主體，但是這并不否定老師對同學的指導地位。

22：答案錯誤

解析心理健康教育的對象應以正常同學為主。

23：答案A,B,C

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案C

解析見上題。

25：答案A

解析場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受四周的人，特殊是權威人士的影響和干擾，喜愛人云亦云，社會敏感性高，愛好社交。因此，本題選擇A選項。

26：答案正確

解析略。

27：答案B

解析

28：答案C

解析刺激分化指使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

29：答案A

解析

30：答案C

解析

31：答案A

解析元認知策略是同學對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調整策略，有助于同學有效地支配和調整學習過程。調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策略。

32：答案A,B,C,D,E

解析略。

33：答案A,B,C,D,E

解析群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

34：答案B

解析

35：答案C

解析

36：答案D

解析

37：答案D

解析

38：答案D

解析

39：答案B

解析題干為同化性遷移的定義。

40：答案B

解析需要是有機體內部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機體活動的動力和源泉。

41：答案C

解析

42：答案A,B,D

解析

43：答案C

解析心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

44：答案C

解析

45：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

46：答案A

解析教學過程中的測量