小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思(10篇)

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小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇一

反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問(wèn)題：

1、學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

由于是下午最終一節(jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好，因此，我特意在上課之前，換上平日不愛(ài)穿的本裝，一走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼，加之平日與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有積極的表現(xiàn)。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了由于學(xué)生沒(méi)有見過(guò)這種架式有些怯懦外，可能還另外的原因：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題，而且盡可能使問(wèn)題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回復(fù)卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)，我想這可能是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回復(fù)問(wèn)題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。

2、學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過(guò)關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。例如在品讀上闋"望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔"中的"惟"和"頓"字時(shí)，品讀了作用情感，但沒(méi)有即時(shí)指出該如何讀。在品讀下闋"惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕"幾句中的"略"、"稍"、"只"幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)當(dāng)如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分派給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。

2、讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇二

3月20日下午，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但為了保證這節(jié)課的"原生態(tài)"，我既沒(méi)有在本班提前預(yù)演，也沒(méi)有在平行班級(jí)進(jìn)行試講。這一節(jié)課上下來(lái)，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn)，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的操作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問(wèn)題：

1、學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

由于是下午最終一節(jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好，因此，我特意在上課之前，換上平日不愛(ài)穿的本裝，一走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼，加之平日與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有積極的表現(xiàn)。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了由于學(xué)生沒(méi)有見過(guò)這種架式有些怯懦外，可能還另外的原因：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題，而且盡可能使問(wèn)題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回復(fù)卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)，我想這可能是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回復(fù)問(wèn)題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。

2、學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過(guò)關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。例如在品讀上闋"望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔"中的"惟"和"頓"字時(shí)，品讀了作用情感，但沒(méi)有即時(shí)指出該如何讀。在品讀下闋"惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕"幾句中的"略"、"稍"、"只"幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)當(dāng)如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分派給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。

2、讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

凝聽《小狗圓舞曲》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)凝聽、表演和創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與觀測(cè)能力。

2、解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。

3、能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。

教學(xué)難點(diǎn)：分小組進(jìn)行填寫游戲，要求邊說(shuō)邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1、隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3、小練習(xí)：節(jié)奏練習(xí)

二、新課學(xué)習(xí)：

1、欣賞樂(lè)曲《小狗圓舞曲》。

1）初聽，啟發(fā)學(xué)生邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生分辯樂(lè)曲中聽唱的內(nèi)容；想到什么？（可從標(biāo)題入手去分析、去想象；

2）復(fù)聽，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2、通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小狗圓舞曲》，錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演。

三、小結(jié)下課。（隨著音樂(lè)，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室。）

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：

凝聽《小狗圓舞曲》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)凝聽、表演和創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心與觀測(cè)能力。

2、解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。

3、能選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，有感情的演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng)動(dòng)作表演。

教學(xué)難點(diǎn)：分小組進(jìn)行填寫游戲，要求邊說(shuō)邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1、隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3、小練習(xí)：節(jié)奏練習(xí)

二、新課學(xué)習(xí)：

1、欣賞樂(lè)曲《小狗圓舞曲》。

1）初聽，啟發(fā)學(xué)生邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生分辯樂(lè)曲中聽唱的內(nèi)容；想到什么？（可從標(biāo)題入手去分析、去想象；

2）復(fù)聽，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）

2、通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小狗圓舞曲》，錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演。

三、小結(jié)下課。（隨著音樂(lè)，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室。）

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇五

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求：“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生加強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱心，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。〞這對(duì)于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢(shì)之下，如何有效地開展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，由于文言文有講頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出好多“東西〞來(lái)。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛(ài)聽老師“侃〞，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末〞的難堪。

于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文四步誦讀法〞：一讀，讀準(zhǔn)字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評(píng)價(jià)?！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是依照這一思路進(jìn)行的。

《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語(yǔ)言簡(jiǎn)單，探討語(yǔ)言深刻。借助富于韻味的文言語(yǔ)言，極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)“此景此情〞，與進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，大量過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。譬如實(shí)詞的意思，這節(jié)課中，有學(xué)生不懂“俯察品類之盛〞的“俯察〞的意思，就另有學(xué)生告訴了她自己總結(jié)的規(guī)律：文言文句式整齊，通過(guò)和上文“仰觀宇宙之大〞中“仰觀〞二字對(duì)比，就可以很簡(jiǎn)單地理解“俯察〞的意思。再譬如虛詞的用法，假使讓教師來(lái)講解“也、哉、夫〞表達(dá)不同語(yǔ)氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂(lè)也！〞“豈不痛哉！〞“悲夫！〞三句話中的情感更自然呢？

可以說(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語(yǔ)感。當(dāng)然，這節(jié)課還有好多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是由于時(shí)間原因沒(méi)有展開更充分的誦讀活動(dòng)。

在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受圓舞曲流連貫、轉(zhuǎn)動(dòng)的旋律的特點(diǎn)，創(chuàng)作符合圓舞曲特點(diǎn)的旋律，并合作表演，穩(wěn)定音樂(lè)知識(shí)。

2、說(shuō)、演等多種感官的體驗(yàn)，自主總結(jié)出圓舞曲的旋律特點(diǎn)，并能在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)作音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：確鑿把握聽賞樂(lè)曲中音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：感受圓舞曲的特點(diǎn)及樂(lè)曲中不同的音樂(lè)情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小貓的頭飾、小狗的頭飾等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：師帶學(xué)生聽音樂(lè)，模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)入課室按坐位依次坐下。（音樂(lè)：《小狗圓舞曲》a段）。

二、

1、導(dǎo)入：

師：噓，你們聽，誰(shuí)來(lái)了?。◣熒趯W(xué)生中開始上課）

老師有個(gè)要求，請(qǐng)你靜靜的聽，假使誰(shuí)猜出來(lái)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái)，等音樂(lè)完了之后告訴大家。

生：初聽樂(lè)曲，并做搶答。

師：原來(lái)這是一只可愛(ài)的小狗，你平日觀測(cè)的小狗它有什么樣的特點(diǎn)？

2、復(fù)聽樂(lè)曲：

師：這只小狗，美這還不是一只普通的小狗，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽一遍，當(dāng)你聽到樂(lè)曲有變化的時(shí)候，想象小狗的形象是什么樣子的。老師也和小朋友一起來(lái)欣賞。

復(fù)聽樂(lè)曲，老師用圖譜法誘發(fā)學(xué)生想象。

師：同學(xué)們你們?cè)谛蕾p的時(shí)候，老師也和你們一起欣賞了一遍，我還畫了一幅美麗的畫，你看看哪幅圖能表現(xiàn)樂(lè)曲中小狗的形象，說(shuō)一說(shuō)為什么。

3、感受樂(lè)曲

師：想一想：這只可愛(ài)又活潑的小狗伴隨著樂(lè)曲的情緒變化，會(huì)有什么樣的表情，動(dòng)作？

（老師演奏時(shí)用表情、語(yǔ)言提醒）

三、小結(jié)下課。（隨著音樂(lè)，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室。）

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇七

朗讀方面朗讀方面朗讀方面朗讀方面：

在有感情地朗讀時(shí)，學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生抓住了"涼涼的""小小的"，為了讓學(xué)生有更懇切的了解，于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子，并讓他們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的鳥蛋是什么樣的？有的孩子說(shuō)鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑，我看到的鳥蛋是很小的，有的說(shuō)鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來(lái)，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)于書中的"拿在手上真好玩"讀起來(lái)就水到渠成了。

工具性與人文性巧妙的結(jié)合工具性與人文性巧妙的結(jié)合工具性與人文性巧妙的'結(jié)合工具性與人文性巧妙的結(jié)合——讀中滲透詞語(yǔ)的理解讀中滲透詞語(yǔ)的理解讀中滲透詞語(yǔ)的理解讀中滲透詞語(yǔ)的理解如：

"焦慮擔(dān)憂"的處理你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽，發(fā)現(xiàn)自己的寶物兒沒(méi)有了你會(huì)如何？有的學(xué)生露出慌張的表情，有的說(shuō)的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)，有的捶胸頓足……我進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)這就是"焦慮擔(dān)憂"。你現(xiàn)在就快點(diǎn)讀出鳥媽媽的焦慮擔(dān)憂吧！如：

"仿佛"的處理我終究聽見沒(méi)聽見鳥兒的歡唱？在最終一節(jié)找到答案，一會(huì)兒功夫，學(xué)生就找到了，那你能換個(gè)詞說(shuō)明白嗎？引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑聽了這位同學(xué)的朗讀，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生自然會(huì)提出：

"為什么說(shuō)兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"個(gè)別學(xué)生也能解決這個(gè)問(wèn)題。再如：細(xì)心讀一讀第三小節(jié)，這里有兩個(gè)詞感覺(jué)總是有些矛盾？哪兩個(gè)詞呢？"迅速與輕輕地"為什么男孩一邊要快一點(diǎn)，一邊還要輕輕地？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象。

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受圓舞曲流連貫、轉(zhuǎn)動(dòng)的旋律的特點(diǎn)，創(chuàng)作符合圓舞曲特點(diǎn)的旋律，并合作表演，穩(wěn)定音樂(lè)知識(shí)。

2、說(shuō)、演等多種感官的體驗(yàn)，自主總結(jié)出圓舞曲的旋律特點(diǎn)，并能在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)作音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：確鑿把握聽賞樂(lè)曲中音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：感受圓舞曲的特點(diǎn)及樂(lè)曲中不同的音樂(lè)情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、小貓的頭飾、小狗的頭飾等

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：師帶學(xué)生聽音樂(lè)，模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)入課室按坐位依次坐下。（音樂(lè)：《小狗圓舞曲》a段）。

二、

1、導(dǎo)入：

師：噓，你們聽，誰(shuí)來(lái)了！（師生在學(xué)生中開始上課）

老師有個(gè)要求，請(qǐng)你靜靜的聽，假使誰(shuí)猜出來(lái)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái)，等音樂(lè)完了之后告訴大家。

生：初聽樂(lè)曲，并做搶答。

師：原來(lái)這是一只可愛(ài)的小狗，你平日觀測(cè)的小狗它有什么樣的特點(diǎn)？

2、復(fù)聽樂(lè)曲：

師：這只小狗，美這還不是一只普通的小狗，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽一遍，當(dāng)你聽到樂(lè)曲有變化的時(shí)候，想象小狗的形象是什么樣子的。老師也和小朋友一起來(lái)欣賞。

復(fù)聽樂(lè)曲，老師用圖譜法誘發(fā)學(xué)生想象。

師：同學(xué)們你們?cè)谛蕾p的時(shí)候，老師也和你們一起欣賞了一遍，我還畫了一幅美麗的畫，你看看哪幅圖能表現(xiàn)樂(lè)曲中小狗的形象，說(shuō)一說(shuō)為什么。

3、感受樂(lè)曲

師：想一想：這只可愛(ài)又活潑的小狗伴隨著樂(lè)曲的情緒變化，會(huì)有什么樣的表情，動(dòng)作？

（老師演奏時(shí)用表情、語(yǔ)言提醒）

三、小結(jié)下課。（隨著音樂(lè)，學(xué)生結(jié)伴律動(dòng)出教室。）

小學(xué)音樂(lè)《小狗圓舞曲》教學(xué)反思篇九

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人〞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最終要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2、表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞學(xué)生說(shuō)荷花的神態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的神態(tài)〞。

再譬如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“假使你覺(jué)得有更適合的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！〞這些都充分表達(dá)了學(xué)生的自主性。

3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。〞

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生依據(jù)各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想