教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月23日-9886)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年11月23日-9886)1：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂觀的影響

D、消極的影響

2：睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，經(jīng)常導(dǎo)致興奮，消失失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

3：同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、自我型與開放型

C、深思型與沖動(dòng)型

D、寧?kù)o型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

4：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思索問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

5：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）

單項(xiàng)選擇題

A、身心的潛能

B、主觀能動(dòng)性

C、工作的樂觀性

D、智力水平

6：我們背單詞時(shí)，簡(jiǎn)單記住前面和后面的單詞，中間的易遺忘，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

7：力量是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)預(yù)備

B、學(xué)習(xí)條件

C、學(xué)習(xí)需要

D、學(xué)習(xí)期盼

9：奧蘇貝爾認(rèn)為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、觀看學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

10：老師對(duì)全部的對(duì)象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、有暈效應(yīng)

C、皮格馬利翁效應(yīng)

D、名人效應(yīng)

11：從眾行為的緣由之一是__________

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強(qiáng)迫

12：在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

13：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、明確問題

B、模糊問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問題

14：以下屬于復(fù)述策略的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)用背景學(xué)問，聯(lián)系客觀實(shí)際

B、提問

C、做筆記

D、運(yùn)用有意識(shí)記

E、記憶方法多樣化

15：人家告知你電話號(hào)碼，你打通電話后，電話號(hào)碼就忘了，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、瞬時(shí)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺記憶

16：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡(jiǎn)單或過簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

17：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

18：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、待人親切

D、才思靈敏

19：態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、內(nèi)化

C、質(zhì)疑

D、服從

E、理解

20：有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

21：教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：老師對(duì)同學(xué)活動(dòng)的敏感性以及能依據(jù)意外的狀況快速作出反應(yīng)、堅(jiān)決實(shí)行恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素養(yǎng)，即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育手段

B、教育機(jī)靈

C、教育反響

D、教育靈感

23：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過程之后

24：奧蘇伯爾接受了布魯納有關(guān)遷移的思想，提出了（）遷移理論。

單項(xiàng)選擇題

A、概括說(shuō)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、相同要素說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

25：以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自省智力

B、空間智力

C、社交智力

D、心情智力

E、體能智力

26：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實(shí)行與大多數(shù)全都的行為，即（）。

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、眾從

C、從眾

D、聽從

27：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

28：品德是先天形成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：下列因素中，哪種因素引起的行為的長(zhǎng)久變化屬于學(xué)習(xí)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、有機(jī)體的成熟

B、適應(yīng)與創(chuàng)傷

C、疲憊

D、個(gè)體的閱歷

30：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

31：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

32：以下關(guān)于專家～新手比較討論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、討論步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)狀況

B、20世紀(jì)70年月后期被應(yīng)用于討論老師的認(rèn)知

C、它是認(rèn)知心理學(xué)家討論特地領(lǐng)域的學(xué)問時(shí)常采納的方法

D、這一方法最初就應(yīng)用于老師的認(rèn)知討論

33：組織教學(xué)僅僅是在上課開頭時(shí)進(jìn)行的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，這屬于問題解決的哪一階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

35：馮特建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室是在（）

單項(xiàng)選擇題

A、1877年

B、1879年

C、1781年

D、1780年

36：對(duì)稟賦優(yōu)異兒童實(shí)行提早入學(xué)或跳級(jí)方式進(jìn)行的教育策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、加速制教學(xué)策略

B、充實(shí)制教學(xué)策略

C、固定特別班級(jí)教學(xué)策略

D、彈性特別班級(jí)教學(xué)策略

37：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

38：體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

39：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

40：（）提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：閱歷＋反思＝成長(zhǎng)。

單項(xiàng)選擇題

A、科頓

B、波斯納

C、布魯納

D、布魯巴奇

41：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

42：長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

43：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

44：老師自編測(cè)驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

45：有些老師把大量時(shí)間化在如何與同學(xué)搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注效率階段

46：柯爾伯格道德推斷進(jìn)展階段論的觀點(diǎn)，只依據(jù)行為后果來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德推斷進(jìn)展水平處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

47：產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）

多項(xiàng)選擇題

A、紋理梯度

B、線條透視

C、相對(duì)大小

D、光線和陰影

E、視軸輔合

48：教育心理學(xué)進(jìn)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是(o

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

49：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性

B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

50：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

查看答案

1：答案A

解析討論表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為簡(jiǎn)單受到來(lái)自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

2：答案D

解析根據(jù)失眠的緣由，可以把失眠劃分為四類：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂之類造成的失眠稱之為藥物性失眠。

3：答案A,C,E

解析略。

4：答案C

解析

5：答案A

解析依據(jù)聯(lián)合國(guó)發(fā)布的健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其身心潛能。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案D

解析中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最終部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

7：答案錯(cuò)誤

解析力量雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但并非完全不行控的，力量的增加在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。

8：答案C,D

解析

9：答案A,C,E

解析

10：答案C

解析做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過對(duì)老師的期望與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行討論，發(fā)覺兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。

11：答案A

解析

12：答案D

解析深思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，認(rèn)真考慮所觀看到的現(xiàn)象及所面臨的問題，權(quán)衡各種解決問題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式。

13：答案C

解析

14：答案D,E

解析

15：答案B

解析

16：答案A,B,C

解析【解析】本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

17：答案D

解析

18：答案D

解析

19：答案A,B,D

解析

20：答案B

解析

21：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

22：答案B

解析

23：答案B

解析【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

24：答案B

解析美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。

25：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識(shí)記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理力量中至少應(yīng)當(dāng)包括以下七種不同的智力：言語(yǔ)智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

26：答案C

解析個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。本題是與大多數(shù)人看法全都而不是符合他人的要求，所以選擇從眾。

27：答案B

解析智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)整、掌握心智活動(dòng)的閱歷，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。

28：答案錯(cuò)誤

解析品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和進(jìn)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和進(jìn)展起來(lái)的。

29：答案D

解析從廣義上說(shuō)，學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體閱歷的過程，凡是以個(gè)體閱歷的方式所發(fā)生的個(gè)體的適應(yīng)變化都是學(xué)習(xí)。

30：答案A

解析

31：答案A

解析競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避開或減輕同學(xué)對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增加他們學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小力量與成果之間的差距。

32：答案D

解析

33：答案錯(cuò)誤

解析上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

34：答案B

解析

35：答案B

解析

36：答案A

解析加速制教學(xué)策略的特點(diǎn)是：稟賦優(yōu)異兒童所學(xué)與一般兒童相同，只是加速其程度,縮短其修業(yè)年限。

37：答案C

解析一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

38：答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

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