教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月04日-1720)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月04日-1720)1：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫(huà)線的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

2：已有討論指出，口頭言語(yǔ)進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

3：同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能，盼望自己越來(lái)越成為所盼望的人物，完成與自己力量相稱(chēng)的一切活動(dòng)。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、敬重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

4：通過(guò)有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、自然試驗(yàn)法

D、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

5：剛能察覺(jué)出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異量的力量叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺(jué)閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺(jué)閾限

D、差別感受性

6：吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動(dòng)過(guò)程

D、人與人的沖突

7：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過(guò)程

D、心理狀態(tài)

8：定勢(shì)有助于問(wèn)題的解決，不會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：同學(xué)的歸因過(guò)程主要是根據(jù)掌握源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

11：假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、定性評(píng)價(jià)

B、考察性評(píng)價(jià)

C、定量評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

12：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：__________是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留—瞬間的記憶。（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)期記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

14：官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的（）而不注意內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

15：老師在教育過(guò)程中主要涉及（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

D、專(zhuān)業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

16：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

17：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、書(shū)面規(guī)范

18：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒(méi)有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

19：抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

20：依據(jù)孟育群的觀點(diǎn)，思想教育力量屬于老師基本力量的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知力量

B、傳播力量

C、組織力量

D、交往力量

21：從記憶方式的進(jìn)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)采納的記憶方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解

B、機(jī)械

C、內(nèi)隱

D、無(wú)意

22：奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的組成有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D、附屬的內(nèi)驅(qū)力

E、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

23：依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

24：王老師要求同學(xué)值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗潔凈，并對(duì)同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是同學(xué)無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后，王老師驚異的發(fā)覺(jué)班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和同學(xué)爭(zhēng)論了群體與個(gè)體的關(guān)系，同學(xué)們爭(zhēng)論得熱火朝天。從今后，王老師再也沒(méi)有為班級(jí)衛(wèi)生操勞。該案例中，王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樹(shù)立榜樣

B、價(jià)值辨析

C、強(qiáng)化與懲處

D、群體商定

25：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的地有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)規(guī)律

26：下列對(duì)關(guān)鍵期理解不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短臨時(shí)期

B、關(guān)鍵期是突然開(kāi)頭和停止的

C、鳥(niǎo)類(lèi)的印刻、人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得能證明關(guān)鍵期的存在

D、在進(jìn)展的關(guān)鍵期內(nèi)，假如能在肯定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就?huì)促使其行為與力量得到更好的進(jìn)展，反之則會(huì)阻礙其進(jìn)展

27：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問(wèn)遷移

28：重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

29：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

30：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂情境

B、課堂氣氛

C、人際關(guān)系

D、群體因素

31：清晰地意識(shí)到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

32：__________也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、光環(huán)效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

33：下列現(xiàn)象中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、汽車(chē)的行駛

B、花開(kāi)放的瞬間

C、秒針的運(yùn)動(dòng)

D、活動(dòng)的電影畫(huà)面

E、霓虹燈廣告

34：短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采納的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)登記

B、留意

C、組塊

D、復(fù)述

35：記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱(chēng)為問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：學(xué)習(xí)原有學(xué)問(wèn)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

37：下列哪一項(xiàng)不屬于技能。（）

單項(xiàng)選擇題

A、走路

B、騎自行車(chē)

C、做夢(mèng)

D、制定方案

38：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

39：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、樂(lè)觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

40：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

41：下列關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的力量

B、智力測(cè)驗(yàn)的操作必需規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能猜測(cè)將來(lái)事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必需慎重

42：能引起感覺(jué)持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、感受性

B、感覺(jué)閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

43：某同學(xué)活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，敏捷，喜愛(ài)交伴侶，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

44：依據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，“進(jìn)展理智上的忠誠(chéng)”是教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）

單項(xiàng)選擇題

A、二

B、三

C、四

D、五

45：“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，反映了（）作用。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)惰化

B、社會(huì)干擾

C、去個(gè)體化

D、從眾

46：在活動(dòng)任務(wù)較簡(jiǎn)單時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)當(dāng)怎樣?（）

單項(xiàng)選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強(qiáng)度

47：老師的角色認(rèn)知處于老師職業(yè)角色形成的第幾階段（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一階段

B、其次階段

C、第三階段

D、第四階段

48：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來(lái)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：男女同學(xué)智力進(jìn)展速度存在著年齡傾向年齡差異。因此，從總體上講男女同學(xué)的智力進(jìn)展水平的差異是很大的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與老師

B、學(xué)習(xí)

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

查看答案

1：答案D

解析畫(huà)線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

2：答案A

解析

3：答案A

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，盼望自己越來(lái)越成為盼望的人物，完成與自己力量相稱(chēng)的一切活動(dòng)。

4：答案B

解析

5：答案D

解析

6：答案A

解析人際關(guān)系是人們?cè)诳隙ǖ娜后w背景中，在活動(dòng)和交往過(guò)程中結(jié)成的心理關(guān)系，即心理距離。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。

7：答案C

解析人格是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

8：答案錯(cuò)誤

解析定勢(shì)也會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。

9：答案正確

解析

10：答案B

解析遷移”一詞最初來(lái)源于桑代克，他把遷移定義為從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

11：答案D

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

13：答案A

解析

14：答案B

解析由于內(nèi)簡(jiǎn)單遺忘，其作用是臨時(shí)的，但形式是永久的。

15：答案A,C,D,E

解析

16：答案B

解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。

17：答案A,D

解析群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

18：答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

19：答案C

解析【解析】抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

20：答案C

解析

21：答案A

解析高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料，因此在識(shí)記這類(lèi)材料時(shí)，一般不會(huì)采納逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)思維的分析和綜合的活動(dòng)，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

22：答案C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

23：答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺(jué)選擇解法，它可以快速地解決問(wèn)題，但不排解失敗的可能。

24：答案A,B

解析此題主要是老師的榜樣作用，大家爭(zhēng)論是價(jià)值辨析。強(qiáng)化與懲處和群體商定沒(méi)有涉及。所以選答案：A,B。

25：答案B

解析

26：答案B

解析

27：答案C

解析

28：答案D

解析

29：答案D

解析

30：答案B

解析

31：答案C

解析

32：答案A

解析

33：答案D,E

解析

34：答案C

解析

35：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱(chēng)之為問(wèn)題解決。

36：答案C

解析

37：答案C

解析技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。做夢(mèng)屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過(guò)練習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

38：答案B

解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。

39：答案C

解析

40：答案C

解析在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

41：答案C

解析現(xiàn)行的智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個(gè)體的語(yǔ)言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析力量，或者說(shuō)只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與將來(lái)事業(yè)的成就和生活美滿沒(méi)有必定的聯(lián)系。

42：答案B

解析

43：答案A

解析

44：答案D

解析學(xué)校教育的其次個(gè)目標(biāo)是進(jìn)展同學(xué)們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信念，第三個(gè)目標(biāo)是培育同學(xué)