關(guān)于燕子教案范文合集6篇

關(guān)于燕子教案范文合集6篇

燕子教案篇1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?學(xué)校教案課件網(wǎng)

1、出示第一段。

2、引讀：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站)，一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)──(正預(yù)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿(mǎn)了送行的人)，他們送的是──(一批特別的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?)

二、體會(huì)困難(其次段)

1、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢?它究竟遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的其次段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(同學(xué)自由讀書(shū)、勾畫(huà))

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

2、組織溝通，出示句子。

3、每個(gè)同學(xué)再次專(zhuān)心讀讀這兩句話(huà)。

4、你們感受到了什么?

組織溝通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危急)。板書(shū)──不幸?

⑵能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

⑶我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

⑸結(jié)合回答出示詞卡：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長(zhǎng)途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

⑹什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

⑺出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

⑻從非洲最南端拂過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

饑餓是由于──(找不到食物)

找不到食物是由于──(幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了)

寒冷是由于──(當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)

由于饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)

⑼多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

指名讀──評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)──師：

5、出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

⑴此時(shí)此刻，莫非你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危急)

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

⑵換詞讀句子。

三、感悟愛(ài)心

1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)難前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請(qǐng)大家專(zhuān)心去讀課文的第2自然段的最終一句話(huà)和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢?板書(shū)──關(guān)愛(ài)

3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：

政府居民們小貝蒂

4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛(ài)呢?

⑴出示句子：

政府知道了這個(gè)狀況，打算用火車(chē)把這些燕子送到暖和的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)，查找燕子。

⑵你們能讀出政府的了不起嗎?

男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。

5、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢?

⑴指名讀;

⑵出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

居民們()走出家門(mén)，()料峭的春寒，()滿(mǎn)天飄舞的大雪，()凍得堅(jiān)硬的山路，()查找凍僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷?

⑸哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻擋不了人們挽救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們查找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了伴侶，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

齊讀：讓我們一起加入這查找燕子的隊(duì)伍吧。

6、成千上萬(wàn)的人都在查找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

⑴貝蒂是怎樣搶救燕子的呢?畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

⑵告知同桌你為什么感動(dòng)?和同桌溝通

⑶告知全班同學(xué)。出示句子：

⑷在掩蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，查找凍僵的燕子。

貝蒂會(huì)遇到什么危急?你能讀出危急嗎?

一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。

你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要暖和的呵護(hù)，可她卻冒著寒冷搶救比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)覺(jué)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

8、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

9、假如你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去暖和的地方了，我們也去送送吧。

男：一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。

女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。

合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美妙的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有許多許多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?

五、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?學(xué)校教案課件網(wǎng)

1、出示第一段。

2、引讀：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站)，一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)──(正預(yù)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿(mǎn)了送行的人)，他們送的是──(一批特別的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?)

二、體會(huì)困難(其次段)

1、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢?它究竟遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的其次段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(同學(xué)自由讀書(shū)、勾畫(huà))

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

2、組織溝通，出示句子。

3、每個(gè)同學(xué)再次專(zhuān)心讀讀這兩句話(huà)。

4、你們感受到了什么?

組織溝通：

⑴我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危急)。板書(shū)──不幸?

⑵能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

⑶我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

⑷我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

⑸結(jié)合回答出示詞卡：

氣溫驟降

風(fēng)雪不止

長(zhǎng)途跋涉

饑寒交迫

瀕臨死亡

⑹什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

⑺出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

⑻從非洲最南端拂過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

饑餓是由于──(找不到食物)

找不到食物是由于──(幾乎全部昆蟲(chóng)都被凍死了)

寒冷是由于──(當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)

由于饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)

⑼多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

指名讀──評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)──師：

5、出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

⑴此時(shí)此刻，莫非你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危急)

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

⑵換詞讀句子。

三、感悟愛(ài)心

1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)難前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請(qǐng)大家專(zhuān)心去讀課文的第2自然段的最終一句話(huà)和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢?板書(shū)──關(guān)愛(ài)

3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：

政府居民們小貝蒂

4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛(ài)呢?

⑴出示句子：

政府知道了這個(gè)狀況，打算用火車(chē)把這些燕子送到暖和的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)，查找燕子。

⑵你們能讀出政府的了不起嗎?

男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。

5、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢?

⑴指名讀;

⑵出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

居民們()走出家門(mén)，()料峭的春寒，()滿(mǎn)天飄舞的大雪，()凍得堅(jiān)硬的山路，()查找凍僵的燕子。

⑶指名填空;

⑷你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷?

⑸哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

⑹料峭的春寒阻擋不了人們挽救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們查找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了伴侶，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

齊讀：讓我們一起加入這查找燕子的隊(duì)伍吧。

6、成千上萬(wàn)的人都在查找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

⑴貝蒂是怎樣搶救燕子的呢?畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

⑵告知同桌你為什么感動(dòng)?和同桌溝通

⑶告知全班同學(xué)。出示句子：

⑷在掩蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，查找凍僵的燕子。

貝蒂會(huì)遇到什么危急?你能讀出危急嗎?

一天下來(lái)，她一個(gè)人就搶救了十幾只燕子。

你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

⑸在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要暖和的呵護(hù)，可她卻冒著寒冷搶救比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)覺(jué)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

8、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

9、假如你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去暖和的地方了，我們也去送送吧。

男：一列美麗舒適的空調(diào)列車(chē)正預(yù)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特別的客人──燕子。

女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。

合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美妙的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有許多許多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?

五、總結(jié)

燕子教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固生字詞

2.有感情地朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，從中明白“仔細(xì)”是做人做事的基本力量和品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪罱K笑了的緣由,從而使同學(xué)明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,留意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

三、課前預(yù)備：

課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.利用課件出示本課的生字及生詞，讓同學(xué)同學(xué)認(rèn)讀。

2.同學(xué)們可真棒，生字詞把握的都不錯(cuò)，盼望這節(jié)課大家有更好的表現(xiàn)。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）學(xué)習(xí)其次自然段

出示自學(xué)提示

（一）

1.燕子?jì)寢尲业牟藞@里種了兩種蔬菜，分別是什么?(出示圖)

2.燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里干什么呢？

指名回答

3.同學(xué)朗讀課文第2自然段。

同學(xué)讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。

（四）學(xué)習(xí)三至七自然段

過(guò)渡：究竟有什么不一樣呢？

自學(xué)提示二

自讀課文第三、四、五自然段。用——畫(huà)出來(lái)小燕子觀(guān)看到的`冬瓜和茄子。

1、第一次小燕子觀(guān)看到的什么？

2、其次次小燕子觀(guān)看到了什么？

3、第三次小燕子觀(guān)看到的什么？

自學(xué)方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

時(shí)間：3分鐘

1、師：燕子?jì)寢尳行⊙嘧拥讲藞@里去了幾次？（3次）

2、反饋溝通，老師隨機(jī)板書(shū)

（五）深化理解燕子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)

過(guò)渡：聽(tīng)了小燕子的回答，媽媽又有怎樣的反應(yīng)呢？

自學(xué)提示三

自己再讀課文第三、四、五自然段。用﹏畫(huà)出小燕子三次發(fā)覺(jué)后媽媽的不同反應(yīng)？

自學(xué)方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

時(shí)間：3分鐘

溝通反饋

2.小燕子第一次回來(lái)媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)一名同學(xué)讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，（老師板書(shū)：→不錯(cuò)）

3.指導(dǎo)朗讀

4.小燕子其次次回來(lái)媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)一名同學(xué)讀燕子?jì)寢尩脑?huà)，（老師板書(shū)：→很好、認(rèn)真觀(guān)看、仔細(xì)做事）

5.理解“認(rèn)真地”一詞

6.指導(dǎo)朗讀

7.小燕子第三次回來(lái)媽媽有什么表現(xiàn)？（老師板書(shū)：→滿(mǎn)足）

8.理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)足的笑了（指名回答，老師補(bǔ)充）（小燕子之所以有這么多一次比一次細(xì)致的發(fā)覺(jué)，是由于它仔細(xì)觀(guān)看的結(jié)果。媽媽因此而興奮）

（六）朗讀課文

1．師生合作讀課文。

2．生生合作讀課文。

同學(xué)們讀得真仔細(xì)呀！把掌聲送給自己。

（七）拓展思維

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)完了這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？

2、老師小結(jié)，對(duì)孩子們提出盼望。

（八）課堂測(cè)評(píng)

1.比一比，再組詞。

瓜（）現(xiàn)（）認(rèn)（）

爪（）視（）讓?zhuān)ǎ?/p>

2.按課文內(nèi)容填空。

小燕子到菜園看了（）次，它發(fā)覺(jué)（）和（）的不同。說(shuō)明白小燕子一次比一次（）。

附教學(xué)板書(shū)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜圖片茄子圖片

燕子?jì)寢寛D片小燕子圖片

冬瓜茄子

不錯(cuò)大小

很好青紫

滿(mǎn)足細(xì)毛小刺

燕子教案篇3

功能：

1、進(jìn)展直線(xiàn)跑的力量；

2、滿(mǎn)意運(yùn)動(dòng)、審美、消遣和仿照需要，進(jìn)展審美和仿照力量，愉悅心情；

3、鞏固和豐富對(duì)燕子的熟悉，增加愛(ài)燕情感；

4、培育友情感；

5、進(jìn)展行為目的性和留意力量。

玩法：

畫(huà)兩條相距15-20米平行線(xiàn)，一邊為家，放一排健身圈當(dāng)燕巢；另一邊為草場(chǎng)，放幾盆盆花。幼兒蹲在“燕窩”內(nèi)當(dāng)小燕，一人一個(gè)窩。嬉戲開(kāi)頭時(shí)，錄音機(jī)播放樂(lè)曲，同時(shí)媽媽(由老師當(dāng))說(shuō)：“天亮了!小燕快起來(lái)跟媽媽去練飛、學(xué)捉蟲(chóng)!”幼兒一齊跑出跟著跑向草場(chǎng)先跟燕媽媽學(xué)小燕舞，然后自由玩耍。聽(tīng)到雞媽媽大聲叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窩。嬉戲可設(shè)置小花貓角色，小燕外出時(shí)小花貓偷走一些燕窩。小燕跑回先找到窩的可邀請(qǐng)沒(méi)找到窩的小燕到自己窩來(lái)。

規(guī)章：

1、燕媽媽說(shuō)完“學(xué)捉蟲(chóng)”和“快回家”時(shí)才能跑出和跑回。

2、別人不邀請(qǐng)不準(zhǔn)進(jìn)到人家的窩里去。

指導(dǎo)建議：

1、此嬉戲由搭窩、外出、學(xué)習(xí)、返窩、助友五個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，外出和返窩是主體活動(dòng)。這五個(gè)活動(dòng)都是由操作活動(dòng)、動(dòng)機(jī)和目的、對(duì)象、自控和環(huán)境與結(jié)果等要素構(gòu)成。六個(gè)要素是相互聯(lián)系和相互影響的。六個(gè)要素都有各自的進(jìn)展功能。它們也都是可以變化的。要深化討論和發(fā)揮它們的功能，要充分利用它們的可變性創(chuàng)編新玩法，在創(chuàng)編嬉戲中發(fā)揮和進(jìn)展幼兒的制造潛能。

2、此嬉戲的動(dòng)作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些仿照活動(dòng)。跑的動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)嬉戲目的主要?jiǎng)幼?。跑的?dòng)作可以是自然跑，也可用仿照跑、舞蹈步；可以分散跑，也可2人結(jié)對(duì)跑、排隊(duì)跑；可統(tǒng)一跑的動(dòng)作，也可由幼兒自由選擇。跑法是依據(jù)訓(xùn)練目的來(lái)選擇的。舞蹈動(dòng)作可由老師教，也可引導(dǎo)幼兒自由選擇或創(chuàng)編。其內(nèi)容可以是反映小燕活動(dòng)的，也可由各種跑的動(dòng)作組合而成的。

3、幼兒返窩時(shí)有的是邊跑邊找窩，直接向所找的窩跑去，有的是隨大家跑回，到家后再找窩，這反映幼兒的行動(dòng)目的性的差異。老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)到返回信號(hào)后就找窩，使跑有目標(biāo)，提高行動(dòng)的目的性。

4、有些幼兒見(jiàn)身前的窩已有人時(shí)不能立刻往別處找空窩，這反映幼兒缺乏活動(dòng)閱歷和思維敏捷性差。老師可提示“四周窩里都有人怎樣辦?”讓幼兒思索或爭(zhēng)論，也可以在活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)提示幼兒快往別處找窩。

5、可鼓舞幼兒自己找好窩后，要關(guān)心沒(méi)找到窩的同伴找窩，或請(qǐng)他到自己的窩里來(lái)，以培育相互關(guān)懷、樂(lè)于助人的好品德。

6、“家”與“草場(chǎng)”的距離不宜少于10米，并應(yīng)逐步加大距離。

燕子教案篇4

前置性學(xué)習(xí)提綱：

1、把課文讀嫻熟。

2、理解詞語(yǔ)的意思：俊美襯托

3、每段的意思。

4、你最想說(shuō)的是什么。

5、查閱資料：燕子。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗讀、觀(guān)看和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（同學(xué)自由發(fā)揮）

今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：（板書(shū)“燕子”）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、屏幕出示字詞：自由讀指名訂正讀齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又精確?????又流利。（老師評(píng)）

2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思索本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容？（小組爭(zhēng)論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書(shū)：形狀，春天趕來(lái)，飛行，休息）。

三、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

其次課時(shí)

一、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫(xiě)了什么？（一起回答：形狀）

是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（相機(jī)板書(shū)：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊美輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感預(yù)備：既然燕子是這樣的美麗、機(jī)智，大家應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（寵愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）、小組內(nèi)練讀：

（3）、小組競(jìng)賽讀。

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的形狀的？（指板書(shū)：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請(qǐng)同學(xué)自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）

（3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

二、指導(dǎo)朗讀其次自然段。

1、自由朗讀。

這一段主要寫(xiě)燕子干什么？哪些詞句說(shuō)明燕子飛得快？哪些詞句說(shuō)明燕子飛得輕？

指導(dǎo)用間或造句。

指導(dǎo)朗讀、背誦。

2、指名讀。

學(xué)習(xí)打比方的句子。

畫(huà)出文中兩句打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比做了什么。

練習(xí)有感情的朗讀課文。

三、總結(jié)課文內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3燕子

樣子

增加生趣

飛行

休息

特點(diǎn)

燕子教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．導(dǎo)入新課，初讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊美、聚集、增加、五線(xiàn)譜、音符”等詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。

教學(xué)過(guò)程：

－、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天，在農(nóng)村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增加生氣的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種漂亮可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛行，裝扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章。

（板書(shū)課題：l燕子）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3．小組內(nèi)匯報(bào)溝通自讀狀況。

（1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題，重點(diǎn)留意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的把握。

?。ǎE（）俏（）悄（）攏（）

竣（）峻（）哨（）梢（）籠（）

添（）沾（）倦（）譜（）符（）

填（）粘（）圈（）普（）附（）

（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

（3）溝通不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍舊解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。

（4）讀自己喜愛(ài)的段落。

三、全班溝通并質(zhì)疑

1．指名分自然段朗讀課文，思索：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

（1）課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的形狀、燕子為春光增加生氣、燕子的飛行、燕子的停留四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）

（2）可讓同學(xué)談一談你最喜愛(ài)燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜愛(ài)的理由，同學(xué)提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)同學(xué)理解相應(yīng)的段落。

2．溝通對(duì)第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子形狀上的特點(diǎn)。

（2）老師供應(yīng)媒體演示，關(guān)心同學(xué)體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)2—4自然段，連續(xù)感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景象，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

2．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)看和表達(dá)方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．分自然段指讀全文，思索：每個(gè)自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1．默讀思索：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2．理解“都像趕集似的聚集來(lái)”“光榮奪目”“為春光增加了很多生氣”。

3．同學(xué)邊說(shuō)老師邊板書(shū)：

細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增加生氣

4．指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1．自由讀，思索這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？

著重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。

2．思索：是按什么挨次觀(guān)看和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜愛(ài)的詞、句子。

2．溝通，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱模糊約的。）

（2）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著的燕子成了音符”。

（老師利用板畫(huà)進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清晰。）

（3）理解“春天的贊歌”，課文最終一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天布滿(mǎn)生氣，表達(dá)喜愛(ài)大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文

1．學(xué)了本課，你有何感受？

（愛(ài)惜鳥(niǎo)——人類(lèi)的伴侶，愛(ài)護(hù)大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜愛(ài)的句子摘抄下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)教學(xué)讓同學(xué)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美，感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天美景。通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)同學(xué)對(duì)漂亮的自然景觀(guān)的喜愛(ài)，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情，增加同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。為完成本課教學(xué)目標(biāo)，老師將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)同學(xué)自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)“讀一讀、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”等方法學(xué)習(xí)本課。老師還通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛(ài)。對(duì)于較難理解的句子，老師引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過(guò)感情朗讀加以理解和體會(huì)。

探究活動(dòng)

觀(guān)看一種動(dòng)物寫(xiě)一段話(huà)。

要求：

1．抓住形狀及生活習(xí)性的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

2．正確使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。

燕子教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①理解不分晝夜、疲乏、崇敬、沉重等詞意。

②住住重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦，困難。

③句式：初步把握三句話(huà)合成一句話(huà)練習(xí)。

④能正確找出一句話(huà)中的三對(duì)反義詞。

⑤知道文中第三節(jié)是按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)的。

2．力量目標(biāo)

①培育同學(xué)抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的力量。

②培育同學(xué)的理解課文，感受課文及說(shuō)話(huà)、朗讀力量。

③培育同學(xué)學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展挨次記敘文章、說(shuō)話(huà)的力量。

④培育同學(xué)精確?????用詞，說(shuō)話(huà)得體的力量。

3．情感目標(biāo)

培育愛(ài)惜小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，困難的句子。

三、教學(xué)預(yù)備：

投影片（練習(xí)）、小黑板、錄像機(jī)、彩電