幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)音樂對(duì)民眾的生活有著極為重要的影響，音樂更是協(xié)助其感知世界的一項(xiàng)重要工具，所以，強(qiáng)化音樂教育，對(duì)于幼兒將來的開展至關(guān)重要。下面是我為大家整理的幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)5篇，盼望大家能有所收獲!

幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)1

一、在課程思想上，奧爾夫追求“原始性”音樂，倡議綜合性音樂教育

奧爾夫認(rèn)為：“……原始的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合兒童的”。從其原始性兒童音樂教育觀啟程，奧爾夫指出，“原素性音樂恒久不是音樂本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”，“音樂來自動(dòng)作，動(dòng)作來自音樂”。對(duì)于處在個(gè)體開展原始或者初級(jí)階段的兒童來說，獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是非常重要的。從藝術(shù)的本原來看，音樂、語言、舞蹈本身就是連在一起不行分割的，兒童從事音樂學(xué)習(xí)行為事實(shí)上就是人類原始藝術(shù)活動(dòng)的一種再現(xiàn)，兒童音樂教學(xué)活動(dòng)不能只局限于音樂范圍內(nèi)。

在這種綜合性藝術(shù)觀指導(dǎo)下，奧爾夫不僅教兒童唱歌識(shí)譜，而且也教兒童演奏樂器。在教兒童演唱、演奏的同時(shí)，還結(jié)合自由朗讀、即興舞蹈、歌頌和奏樂來進(jìn)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓舞兒童在活動(dòng)中身心投入地進(jìn)展創(chuàng)作、表演、觀賞、溝通與評(píng)價(jià)。奧爾夫認(rèn)為：這種創(chuàng)作、表演、觀賞三位一體，歌、舞、樂三位一體的綜合教學(xué)是為了給兒童締造獲得全面、豐富、綜合審美體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。

二、在課程內(nèi)容上，奧爾夫強(qiáng)調(diào)一切從兒童啟程，選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語等教學(xué)素材于兒童音樂教學(xué)中

奧爾夫教學(xué)體系的對(duì)象是全部的兒童，包括那些才能較差的兒童。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇與確定上，奧爾夫都是依據(jù)兒童的特點(diǎn)來進(jìn)展的。例如，在教學(xué)材料的選擇上，從布谷鳥叫的下行三度(sol―mi)作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，詞的起點(diǎn)那么是孩子們的名字、熟識(shí)的童謠、兒歌以及色調(diào)、花、樹木、一周的每一天、地名等。

奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌頌活動(dòng)和節(jié)奏朗讀活動(dòng)。動(dòng)作造型包括律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢(shì)活動(dòng)(所謂聲勢(shì)活動(dòng)是一種用兒童的身體作樂器以此進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練的極簡(jiǎn)潔又好玩的活動(dòng)。聲勢(shì)就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡(jiǎn)稱)。聲音造型即指樂器演奏活動(dòng)。奧爾夫認(rèn)為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內(nèi)容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時(shí)也符合兒童的特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)音樂的自然天性。

奧爾夫體系的教材也充分考慮了兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這點(diǎn)可用奧爾夫本人寫的5卷學(xué)校音樂教材作為代表。它的內(nèi)容主要是來自德國兒童熟識(shí)并寵愛的民歌、諺語、童謠和兒童嬉戲。因?yàn)閵W爾夫認(rèn)為只有來自兒童生活的教材，才可能是最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的東西。

三、在課程方法上，奧爾夫體系推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，注意造就兒童的締造力

從原始性音樂教育觀啟程，奧爾夫推崇兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。他說：“我追求的是通過要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以到達(dá)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，我不想用高度開展了的藝術(shù)性樂器來訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主、并比擬簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)的樂器，和肌體相近的樂器”。奧爾夫的這種樂器不是高度準(zhǔn)確性或高度科技化的樂器(如鋼琴、電子合成器等)，而是人的肌體(如拍手、跺腳、捻指等)、原始的發(fā)聲器(如鈴鼓、手鼓、木魚等)和奧爾夫自己設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)的“奧爾夫樂器”(一種音條可以敏捷拆裝的敲擊樂器包括木琴、鐘琴等)。

在教兒童音樂觀賞時(shí)，奧爾夫不是讓孩子們被動(dòng)的聽，而是借助一些協(xié)助性符號(hào)，隨著樂器的進(jìn)展，分聲步演奏打擊樂器，這樣兒童不僅體驗(yàn)到音樂的奇妙，而且了解了樂曲的節(jié)奏、構(gòu)造和風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為，讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂還應(yīng)包括在課堂上教師的指導(dǎo)，奧爾夫時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)老師在課堂上不是作為導(dǎo)演而存在，而是一個(gè)提出問題的人，鼓舞學(xué)生自己去探究答案，去找尋各種各樣的可能性，通過提出問題并組織探討，引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容。

正如一切原始形態(tài)的藝術(shù)活動(dòng)都帶有自發(fā)性、締造性一樣，奧爾夫倡議的原始性音樂教育的一個(gè)根本點(diǎn)就是締造。奧爾夫明確指出“讓孩子自己去找尋、自己去締造音樂，是最重要的”，“音樂締造有簡(jiǎn)潔困難之分，但從締造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的締造和音樂大師的締造具有同等意義，同等價(jià)值”。引導(dǎo)創(chuàng)作成了奧爾夫音樂教學(xué)體系的主要方法。

在教學(xué)中，老師僅僅向幼兒供應(yīng)一些原始性的材料(如最根本的音調(diào)、最根本的節(jié)奏、最根本的動(dòng)作方法等)，老師被要求站在兒童的角度來主持綻開音樂教學(xué)活動(dòng);兒童那么主要是通過在范例和老師啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)展集體創(chuàng)作的音樂學(xué)習(xí)，兒童被要求即興編創(chuàng)歌詞或吟誦韻文;兒童被要求用自己締造的音響和圖形來記錄自己的音樂，締造自己的“樂譜”等等。通過兒童在即興根底上所進(jìn)展的綜合性締造過程，來造就和開展兒童的締造力。

幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)2

兩只小鳥

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解歌詞，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、體驗(yàn)與摯友友好相處、共同嬉戲的歡樂。

活動(dòng)打算：

1、顏色不一樣小鳥指偶兩只、大樹圍裙、大樹一棵、柵欄兩處、背景音樂。

2、好摯友一起相處的代表性照片制作的ppt;

3、事先學(xué)過小鳥飛的動(dòng)作。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引出課題

1、你們相識(shí)我嗎?林教師!對(duì)，昨天我們已經(jīng)是好摯友了!

2、利用故事情境，理解歌詞

今日還帶了一對(duì)動(dòng)物摯友，猜猜他們是誰?(幼兒自有推測(cè)，自由表達(dá))讓我們來看一看這兩只動(dòng)物摯友分別是誰呢?原來是兩只得意的小鳥，這兩只小鳥是一對(duì)好摯友，它的名字叫做丁丁，跟丁丁打一聲招呼吧!(丁丁你好!)它的名字叫做咚咚，跟咚咚打一聲招呼吧!(咚咚你好)，丁丁和咚咚這一對(duì)好摯友特殊喜愛在小樹上做嬉戲，讓我們來找一棵大樹吧!哦!大樹在這里，我們請(qǐng)“兩只小鳥坐在小樹上”，它叫丁丁，它叫咚咚。兩只小鳥說：“我們一起玩捉迷藏的嬉戲吧!”于是丁丁飛走了(拿小鳥做飛的動(dòng)作)，咚咚也飛走了(拿小鳥做飛向另一邊的動(dòng)作)，兩只小鳥都飛走了，小樹覺得好孤寂啊，于是小樹就對(duì)著那邊喊了一句：回來吧，丁丁!又對(duì)著另外一邊喊了一句，回來吧咚咚。(兩只小鳥摯友就都飛回來了，他們相親相愛地在抱在一起，真歡樂。)。兩只小鳥的嬉戲好玩嗎?這個(gè)嬉戲里還藏著一首好聽的兒歌呢!讓我們一起來聽一聽吧!

二、充分觀賞歌曲

1、師：這首歌好聽嗎?我們也來唱一唱好嗎?

教師利用指偶等道具(老師邊操作邊唱歌)

2、師：剛剛我們已經(jīng)把丁丁和東東的事情變成了一首好聽的歌，接下來我們還要把丁丁和東東的事情變成一段好看的表演，下面我來當(dāng)大樹，請(qǐng)一個(gè)小摯友扮演丁丁，再請(qǐng)一個(gè)小摯友扮演咚咚，我們一起來表演，(教師清唱：兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁它叫咚咚，丁丁飛走了，咚咚飛走了，回來吧丁丁，回來吧，咚咚。兩個(gè)好摯友怎么樣，抱一抱)。

三、嘗試嬉戲表演

1、誰還想來玩這個(gè)嬉戲，那請(qǐng)你先找一個(gè)好摯友，這兒有一棵大樹，你們給大家表演一遍好嗎?(跟音樂示范表演)

2、嘗試用大拇指表演并演唱歌曲;

3、嘗試用小指表演并演唱歌曲;

4、嘗試用小摯友扮演的方式表演歌曲;

5、請(qǐng)個(gè)別小摯友利用大樹表演歌曲，請(qǐng)全體小摯友伴唱。

2、全體小摯友利用大樹道具表演!

四、完畢局部

1、小摯友們表演的真不錯(cuò)!那么你們都有自己的好摯友嗎?你能說出好摯友的名字嗎?幫你的好摯友捶捶背好嗎?抱一抱你的好摯友!好摯友在一起都做什么呢?(一起玩、不吵架)還有嗎?小摯友說的都很好!

2、(背景音樂ppt)好摯友啊，就是像他們一樣，一起玩玩具，一起唱歌、跳舞、做嬉戲，好摯友就是有好吃的要一起共享，好摯友就是跌倒了把他扶起來，好摯友就是幫著他擦干眼淚，好摯友在一起有時(shí)候也會(huì)吵架，但是好摯友還是好摯友。

幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)3

拍手點(diǎn)頭

幼兒教師必需有特別的才藝，才會(huì)與孩子們真正完全打成一片。

音樂選擇：

《假如感到華蜜你就拍拍手》，節(jié)奏很好，而且協(xié)作拍手與點(diǎn)頭，特別適合小班的孩子們進(jìn)展音樂教學(xué)。

工具選擇：

會(huì)樂器的教師可以選擇自己會(huì)的樂器，不會(huì)樂器的教師，也可以選擇用伴奏帶。

授課過程：

事先讓孩子按必須的間距站好位。

讓同時(shí)授課的教師與孩子們一起做動(dòng)作，也是起到了帶頭引導(dǎo)的作用。

會(huì)彈樂器的教師起先彈奏音樂，當(dāng)音樂起來，帶頭的教師聽歌詞的引導(dǎo)，然后做出相應(yīng)的東西。包括拍拍手，跺跺腳。

孩子們也起先跟著教師做同樣的動(dòng)作。

等孩子們的動(dòng)作做得差不多了，熟識(shí)得差不多了，引導(dǎo)的教師，就停頓動(dòng)作，讓孩子們自己聽歌詞，聽音樂，自己來做動(dòng)作。

創(chuàng)新過程：

對(duì)于這個(gè)歌曲來講，主要的動(dòng)作就是讓孩子們來拍手，動(dòng)作過于簡(jiǎn)潔，而且重復(fù)，不利于熬煉孩子的音樂節(jié)奏和肢體動(dòng)作。因此，可以更好地豐富一下嬉戲的過程。

教師彈奏音樂，然后自己唱歌詞，告知孩子們，要遵照教師唱的歌詞里的動(dòng)作來做動(dòng)作。例如，教師要唱，假如感到華蜜，你就點(diǎn)點(diǎn)頭，這樣孩子們就須要點(diǎn)頭，而不是拍手了。

因?yàn)榻處煾桧灥臅r(shí)候，其歌詞是可變的，可以讓孩子不斷地去做不同樣的動(dòng)作，對(duì)于孩子的音樂節(jié)奏，聽力熬煉，以及肢體語言的造就來講，有極好的效果。

課程驗(yàn)收：

最終，教師可以問一下小摯友，有誰已經(jīng)學(xué)會(huì)唱這首歌了，看看究竟有沒有小摯友已經(jīng)學(xué)會(huì)了如此朗朗上口的節(jié)奏，假如孩子學(xué)會(huì)了，教師那么可以讓孩子演唱一下，也可以讓會(huì)唱的小摯友唱，并帶動(dòng)其他的小摯友接著做動(dòng)作。

幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)4

毛毛蟲變蝴蝶

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能依據(jù)音樂做一些簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作。

2、了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。

3、體驗(yàn)音樂嬉戲的樂趣，喜愛進(jìn)展音樂嬉戲。

活動(dòng)打算：

視頻：蝴蝶變毛毛蟲。

活動(dòng)音樂：

毛毛蟲變蝴蝶

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

師：今日胡教師給小摯友們帶來了一段小視頻，寶寶們先來看看視頻講了什么?

幼：毛毛蟲變成蝴蝶了

師：小摯友們都很機(jī)靈，毛毛蟲長(zhǎng)大之后變成了蝴蝶，可是他是怎么變成蝴蝶的呢?小摯友們想知道嗎?那我們謹(jǐn)慎聽一聽吧。(音樂視頻)

過程

一、毛毛蟲段落表演(毛毛蟲有兩段音樂不同)

(一)毛毛蟲段落一

1、小摯友們都聽到了什么?剛起先的毛毛蟲是什么樣子的?(軟綿綿，一伸一縮)

2、那個(gè)小摯友能表演給教師看看，毛毛蟲怎么一伸一縮的?(小摯友可以用手指動(dòng)一動(dòng)，也可以扭一扭，多喊幾個(gè)孩子表演)

3、寶寶表演的很好，我們大家一起學(xué)學(xué)和他學(xué)一學(xué)好不好?(多學(xué)幾個(gè)動(dòng)作跟上音樂)

寶寶最喜愛那個(gè)動(dòng)作，下面你可以選擇自己最喜愛的動(dòng)作來表演毛毛蟲。(在合上音樂，選擇自己喜愛的動(dòng)作表演)

(二)毛毛蟲段落二

1、毛毛蟲啊剛起先會(huì)吃許多的東西，這樣他才可以漸漸長(zhǎng)大，但是漸漸長(zhǎng)大的毛毛蟲起先有改變了，我們一起來聽一聽毛毛蟲怎么了?(不吃不喝不唱歌)

2、此時(shí)此刻我們的毛毛蟲長(zhǎng)大了，他不吃不喝不唱歌，越來越?jīng)]有力氣了，他漸漸的縮在一個(gè)角落。誰來學(xué)一學(xué)毛毛蟲怎么縮在了一個(gè)角落的?

3、我們一起學(xué)一學(xué)好嗎(配上音樂一起動(dòng))

(三)合起來表演

小摯友們真棒，此時(shí)此刻我們一起來跟著音樂來做一只小小的毛毛蟲。

二、蝴蝶段落

(一)蝴蝶一段落

1、毛毛蟲不吃不喝縮在角落，小摯友猜一猜會(huì)發(fā)生什么事情?(死掉，變蝴蝶，生病了，)我們一起來豎起小耳朵聽一聽寶寶們猜的對(duì)不對(duì)?(其次段音樂)

2、小摯友們你們聽到了什么?(蝴蝶來了)蝴蝶怎么飛來的?(學(xué)習(xí)蝴蝶的動(dòng)作)

3、小蝴蝶來了，他是誰變得?毛毛蟲變成了小蝴蝶飛來飛去，還做什么了?(唱歌，跳舞，采花蜜)

4、哪個(gè)寶寶告知教師小蝴蝶唱歌跳舞采花蜜是什么樣子的?(喊幾個(gè)孩子做一做，其他孩子跟著學(xué)一學(xué))

5、寶寶們學(xué)的真好，小蝴蝶要去哪里采花蜜?教師也給小摯友們打算了花朵，下面寶寶們也可以選一個(gè)自己喜愛的動(dòng)作跟這音樂和小蝴蝶們一起來飛一飛好嗎?(合上音樂來一遍)

6、小摯友們真棒，毛毛蟲漸漸的變成蝴蝶了奇妙嗎?寶寶們想不想來做一只毛毛蟲，我們一起來變成蝴蝶好不好?

7、此時(shí)此刻請(qǐng)寶寶們謹(jǐn)慎聽音樂，我們一起來做一只毛毛蟲。跟著音樂做起來

三、嬉戲局部

1、胡教師藏了好多小花在教室里面，一會(huì)小摯友們變成蝴蝶后可以到處飛一飛，找到一朵小花去采花蜜，去和小花比比美妙不好?

2、寶寶們都找到小花了沒，表現(xiàn)真棒，此時(shí)此刻請(qǐng)小摯友找到自己的好摯友和好摯友們一起做這個(gè)嬉戲。

幼兒園音樂活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)5

我和小蚊子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)音樂，感受音樂的活潑與動(dòng)感。

2、能手眼協(xié)調(diào)地跟著音樂做打蚊子、搔癢癢、搽藥等動(dòng)作。

3、樂意參加音樂嬉戲，體驗(yàn)與同伴合作嬉戲的歡樂。

活動(dòng)打算：

蚊子的圖片4張粘在棍子上?；端⑽门淖?，打蚊子的PPT圖譜。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

師：小摯友們看，誰來我們班啦?(出示蚊子的圖片)我們班來了一個(gè)厭煩的家伙，是誰啊?然后依次把其余3個(gè)蚊子都出示出來。

師：那你們看到蚊子了會(huì)怎么做呢?

幼：打它

師：今日呢我?guī)砹艘皇状蛭米拥囊魳?，我們一起來聽一聽?/p>

師：你們有沒有打到蚊子?

幼：沒有/有

師：打不到，飛走了，看到蚊子你們會(huì)怎么樣?(打)

師：那我們一起來玩打蚊子的嬉戲好嗎?

老師拿出蚊子的道具對(duì)這幼兒嗡嗡嗡~~~~。

師：厭煩的蚊子，打死它，我們一起過來打它，啪~~啪~~~啪~~~

師：哎呀，不好了，又來了許多的蚊子，(老師把剩余的蚊子拿出來)快過來看一看，又來了好多蚊子呢!蚊子看到我們可快樂了，哇，這么多小摯友，我又可以飽吃一頓嘍!(老師摸肚子)

師：咿，我聽到蚊子飛到這里來了，【嗡，嗡，嗡~~~啪!】(老師把蚊子的道具放在幼兒的耳朵邊上)讓幼兒用手去打?！疚?，嗡，嗡~~~啪!】(多跟幾個(gè)幼兒玩一下。)【在重復(fù)1遍】