《長(zhǎng)相思》教案內(nèi)容

《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。一、以詩(shī)引題1、遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。師：你能背誦一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)嗎？師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《長(zhǎng)相思》（生齊讀課題）2.解題、質(zhì)疑。（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫(xiě)的。（4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）3、介紹詞人師：《長(zhǎng)相思》的作者納蘭性德，不知道同學(xué)們對(duì)他有哪些了解？（學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)）。師：看來(lái)大家對(duì)他知之甚少，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示：納蘭性德，字容若，是清代大學(xué)士納蘭明珠的兒子，被稱(chēng)為滿清第一詞人。他深得康熙皇帝的喜愛(ài)，曾兩次隨康熙皇帝遠(yuǎn)行。）師：今天我們要學(xué)習(xí)的《長(zhǎng)相思》正是納蘭性德在隨康熙皇帝遠(yuǎn)行期間所創(chuàng)作的一首詞。4、介紹詞。詞:文體名,詩(shī)歌的一種一種韻文形式,由五言詩(shī)、七言詩(shī)或民間歌謠發(fā)展而成,起于唐代,盛于宋代。原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體,句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變,因此又叫長(zhǎng)短句。師：我們一起欣賞一下歌曲《長(zhǎng)相思》師：詞一般分上下兩闋。誰(shuí)能讀一下這首詞的上闕？下闕誰(shuí)來(lái)讀？【設(shè)計(jì)理念】從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩(shī)意”的。二、初讀師：現(xiàn)在，孩子們一定對(duì)這首詞充滿了期待，學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)看一下自讀提示（出示課件），誰(shuí)來(lái)讀自讀提示一？（1、讀準(zhǔn)詞中的生字和多音字。2、注意詞句內(nèi)部的停頓。）師：請(qǐng)結(jié)合自讀提示，按照自己的節(jié)奏和速度自由讀《長(zhǎng)相思》1．自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2．指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：

更聒結(jié)合誦讀穿插討論：1）──“更”為什么要讀平聲？【更】舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？2）理解“風(fēng)一更，雪一更”即言整夜風(fēng)雪交加也。──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？3．指名讀全文，讀準(zhǔn)字音。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。師：不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。4．指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。注意上下闕的停頓。師：詞讀到這里，你體會(huì)到什么？生：我感覺(jué)到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。師：好，你感到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。誰(shuí)有別的印象和感覺(jué)?學(xué)生繼續(xù)回答。師：孩子們,離家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念,夢(mèng)都做不成,覺(jué)都睡不好,帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,自己試著把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去?？?，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，納蘭性德來(lái)到帳篷外，他在看什么？想什么呢？（指導(dǎo)看圖）【設(shè)計(jì)理念】要讀出詞的韻味，首先要入情。了解作者經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，感受路途迢遙、軍旅不易，這是思鄉(xiāng)的情感基礎(chǔ)之一；充分想象征途、故園兩個(gè)世界里的聲音，思鄉(xiāng)情感在對(duì)比中自然爆發(fā)。當(dāng)然，“長(zhǎng)相思”僅僅理解為軍旅之怨、思鄉(xiāng)之情是不夠的，結(jié)合詞人的背景、責(zé)任、理想等因素也可能是他不遠(yuǎn)離征途的重要原因，學(xué)生的思緒在此停留盤(pán)旋，全詞的格調(diào)頓添亮色，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生多元感悟古詩(shī)詞的意識(shí)。另外，教師深情的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情，讓學(xué)生品嘗到詩(shī)的語(yǔ)言美、情感美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。】四、互文印證，讀透詞心師：我們已經(jīng)非常真切地感受了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

師：好！同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書(shū)：心系祖國(guó)）師：這就是為什么納蘭性德身在征途，卻心系故園的原因所在。為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化作了千古傳唱的《長(zhǎng)相思》。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思。師：山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情。鴻雁傳書(shū)，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意，風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《長(zhǎng)相思》。師：誰(shuí)能試著背一下？【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)品味后，我們理解了詩(shī)意，體悟了詩(shī)情，為詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言陶醉著，被詩(shī)中綿綿的情思感染著，大家心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，至此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮。五、拓展1、繼續(xù)搜集關(guān)于“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞。2、搜集納蘭性德的其他詞，選擇喜歡的背下來(lái)。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生要真正學(xué)會(huì)品讀古詩(shī)詞，一是要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二是要有實(shí)踐的方法與目標(biāo)。以進(jìn)一步走進(jìn)《納蘭詞》為驅(qū)動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生去《納蘭詞》里實(shí)踐，感悟詞人詞