高中語(yǔ)文-我與地壇（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】我與地壇課前設(shè)計(jì)學(xué)生自讀語(yǔ)文讀本中《我與地壇》全文，體會(huì)地壇對(duì)史鐵生的影響。課堂設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)欣賞情景交融的藝術(shù)手法，品味意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，把握作品的深層意蘊(yùn)。深刻領(lǐng)悟作者對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)欣賞情景交融的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)生命的態(tài)度教學(xué)方法：自主探究、研習(xí)文本為主，并設(shè)置問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：以史鐵生的一副挽聯(lián)導(dǎo)入對(duì)其生平的介紹六十度春秋半生以病為業(yè)殘疾癱瘓尿毒癥輪番來(lái)襲忍受多少痛苦卅余載文壇一直筆耕不輟老屋地壇清平灣交相生輝留下無(wú)限沉思史鐵生雖然以病為業(yè)，但一直樂(lè)觀面對(duì)生活中的一切苦難，他的精神源泉又在哪里呢？那今天咱們就到跟隨史鐵生來(lái)到一個(gè)神秘的所在——地壇。在那里，他受到了生命的啟迪，從而悟透生死，進(jìn)而了超越生死。進(jìn)入新課：剛剛進(jìn)入地壇的史鐵生看到了地壇的哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪一部分？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)賞讀。（學(xué)生討論，發(fā)言）老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，并深入引導(dǎo)：老師想再問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：史鐵生的文章語(yǔ)言歷來(lái)以綿密著稱，就是說(shuō)他的文字內(nèi)涵深刻。那咱們?cè)賮?lái)思考一下：作者寫地壇的破敗為什么要用“浮夸”“炫耀”來(lái)修飾“琉璃”“朱紅”？為什么要描寫小螞蟻、露珠、蟬蛻這些景色，而不去選擇其他的更有生機(jī)的事物？第六段的六個(gè)比喻，為什么要選擇如此蒼涼之景？大家可以討論再回答。老師總結(jié)升華：在寂靜的地坦中，史鐵生他思考了生命的內(nèi)涵，地壇的生機(jī)與活力、質(zhì)樸與沉靜給了他深刻的啟迪。一個(gè)人殘廢了，不可怕，可怕的是心靈的殘廢，要努力在殘廢的生命中活出生命的色彩。其他的段落可以繼續(xù)鑒賞。老師評(píng)價(jià)：正是因?yàn)樽髡咄耆珤侀_了外界的干擾，內(nèi)心極度沉靜，才能悟透生死，才能明白人生怎樣活出意義。所以我們遇到困難時(shí)，首先要靜下心來(lái)，才能找到出路。繼續(xù)賞析第六段。老師點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言。老師點(diǎn)撥：史鐵生在地壇中看到了生命的律動(dòng)，我們也感受到了史鐵生面對(duì)挫折堅(jiān)韌的品格。拓展：作者其實(shí)很喜歡太陽(yáng)。他在第七章又一次寫到了太陽(yáng)。大家讀一讀，體會(huì)一下所蘊(yùn)含的的情感。大屏幕展示：但是太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是夕陽(yáng)也都是旭日。當(dāng)它熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝輝之時(shí)。學(xué)生發(fā)言，老師評(píng)價(jià)：作者在靜靜的地壇中感悟到了生命的力量，悟得了生死的道理。老師引導(dǎo)學(xué)生深入思考并讓學(xué)生升華對(duì)生命的理解：老子說(shuō)：天地有大美而不言。靜靜的地壇也有深刻的生命哲理等待有哲理的人來(lái)發(fā)現(xiàn)。那假如地壇能說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生思考、討論。老師總結(jié)：同學(xué)們剛才也走進(jìn)了地壇，明白了地壇要告訴我們的哲理?，F(xiàn)在我們共同來(lái)總結(jié)一下史鐵生在地壇中悟得的哲理。（通過(guò)課件展示。）地壇告訴我們遇到磨難時(shí)，要像地壇寧?kù)o、質(zhì)樸、自信、執(zhí)著、充滿希望地生活，這樣我們才不辜負(fù)生命，活出生命的美好。拓展：史鐵生的詩(shī)歌《永在》最后一段我一直要活到我能夠

歷數(shù)前生，你能夠

與我一同笑看，所以

死與你我從不相干。

這首詩(shī)進(jìn)一步體現(xiàn)了史鐵生對(duì)生命的豁達(dá)態(tài)度。體會(huì)“地壇在我，我在地壇”這兩句話的含義。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并進(jìn)一步闡釋其內(nèi)涵。拓展：通過(guò)課件展示史鐵生一生命運(yùn)的軌跡，說(shuō)明地壇在他生命中的作用。他搖著輪椅，搖進(jìn)地壇，悟透生死，笑迎苦難，堅(jiān)韌進(jìn)取。

他搖著輪椅，搖入文壇，歌唱生活，深刻睿智，啟人思悟。他搖著輪椅，搖進(jìn)愛情，知音得覓，共擔(dān)風(fēng)雨，幸福甜蜜。他走下輪椅，迎接節(jié)日。生死同一，捐獻(xiàn)遺體，高山仰止。

拓展：思考：現(xiàn)實(shí)生活中的“史鐵生”，他們?cè)谀膬?？老師總結(jié)引導(dǎo)：剛才這些同學(xué)都找到了現(xiàn)實(shí)中的史鐵生，我也幫大家推薦一位，她本來(lái)是2008奧運(yùn)會(huì)開幕式《絲路花雨》的獨(dú)舞，但因?yàn)楣ぷ魅藛T的疏忽，導(dǎo)致她從高高的舞臺(tái)跌入生命的低谷。她就是劉巖。她雖然坐在了輪椅上，但她依然要跳好人生這支舞?，F(xiàn)在咱們來(lái)看一段視，感受一下生命是如何綻放的。（視頻播放）總結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，明白了生命的珍貴。我們要像史鐵生一樣笑看生死，珍愛生命，超越生命，活出生命的美麗，活出的生命的燦爛輝煌！課后設(shè)計(jì)學(xué)生寫一段有關(guān)生命的感悟文字，不少于400字。【效果分析】我與地壇新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了全新的定位，每一門課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)整合：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這三個(gè)目標(biāo)既各有內(nèi)涵，又有機(jī)地統(tǒng)一在新課程目標(biāo)中，反映了新課程目標(biāo)的多元性、綜合性與均衡性。我認(rèn)為《我與地壇》的教學(xué)效果基本達(dá)到了這一要求。知識(shí)與技能方面：學(xué)生能正確讀準(zhǔn)字音，做到有感情地誦讀；能夠積極探究，踴躍發(fā)言；能夠在老師的啟發(fā)之下深入思考，提出新的見解；能夠?qū)W以致用，寫出關(guān)于生命價(jià)值見解深刻的文字。過(guò)程與方法：十分重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師沒(méi)有一味地進(jìn)行終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，而十分注重進(jìn)行形成性的過(guò)程評(píng)價(jià)。讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，掌握方法，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性；能夠注意面向全體，讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)程；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到思維的最高境界——?jiǎng)?chuàng)新性的思維。在民主性評(píng)價(jià)中讓學(xué)生全員參與“過(guò)程”，在延時(shí)性評(píng)價(jià)中讓更多的學(xué)生參與“過(guò)程”。學(xué)生能夠暢所欲言，學(xué)生在發(fā)展、分析、論證后，教師再給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或點(diǎn)撥。情感態(tài)度價(jià)值觀：在《我與地壇》的教學(xué)中，學(xué)生感受到了生命的激情，積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度，從而更加熱愛生命，珍惜美好的時(shí)光；同時(shí)也學(xué)習(xí)到了史鐵生豁達(dá)的生命態(tài)度，能夠超越生死，泰然面對(duì)生命的一切磨難與挫折。學(xué)生還進(jìn)一步感受了母愛之深沉，更加珍惜美好的親情。作為一篇哲理深刻的散文，學(xué)生能真正從中得到生命的啟迪，也算較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)《我與地壇》的教材分析《我與地壇》（節(jié)選）是魯教版必修三“至愛親情”中的一篇抒情散文，課文節(jié)選了其中的第一和第二部分。第二部分作者著重表現(xiàn)了對(duì)母親深深的愧疚與思念之情，學(xué)生比較容易理解。第一部分寫作者偶然來(lái)到地壇，看到了地壇的雖破敗但不荒蕪的景色，和地壇在精神上慢慢契合，從而理解了生命的內(nèi)涵，悟透生與死的哲理，慢慢超越自我，實(shí)現(xiàn)了精神涅槃。第一部分作者主要使用情景交融的藝術(shù)手法，選擇特別具有個(gè)人色彩的一些景物來(lái)表達(dá)自己的特殊情感，因此體味意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句和情景交融的手法就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)《我與地壇》的學(xué)情分析本文第一部分以我與地壇的關(guān)系為線索，圍繞著對(duì)生命的認(rèn)識(shí)這一主題展開敘述。作家將自己十五年生活中最重要的那些復(fù)雜難言的感受，用懇切、優(yōu)美的文字，把用自己全部生命感悟到的寶貴東西傳達(dá)給了讀者。而對(duì)于生活相對(duì)安逸的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全理解其內(nèi)涵還是有一定難度的。因此在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生品味散文的語(yǔ)言，鑒賞散文的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者那沉甸甸的思考、沉甸甸的感情以及帶給人心靈的震蕩、思想的啟迪、情感的洗禮、哲理的升華，就成為教學(xué)的難點(diǎn)，需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，不斷探究，而老師也需要適當(dāng)點(diǎn)撥?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】我與地壇【課內(nèi)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.宿命(sù)炫耀(xuàn)坍圮(tānpǐ)窸窸窣窣(xīsū)B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)荒蕪(wú)歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(chè)恪守(gé)地壇(tán)肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)猝然(zú)亙古不變(gèng)2.選出錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)()A.失魂落魄亙古不變淡褪玉砌雕欄B.誓言雋永堅(jiān)忍不拔彌漫恪守教誨C.迷迷糊糊心神恍惚蔭涼急于求成D.聰惠堅(jiān)貞嬌陽(yáng)高懸熨貼聲名狼籍3.依次填入下面一段文字括號(hào)里的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦()著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身()行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便()開翅膀，忽悠一下()空了；樹干上()著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，()彎了草葉轟然墜地()開萬(wàn)道金光。A.甩疾展凌停弄砸B.甩速展升停壓砸C.捋疾支升留壓摔D.捋速支凌留弄摔【素質(zhì)能力提升】我與地壇①（節(jié)選）史鐵生要是有些事我沒(méi)說(shuō)，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒(méi)忘，但是有些事只適合收藏。不能說(shuō)，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言，它們無(wú)法變成語(yǔ)言，一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)埂１热缯f(shuō)郵票，有些是用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺(jué)，覺(jué)得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊(cè)，看見一張十幾年前我在這園子里照的照片——那個(gè)年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹，再遠(yuǎn)處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個(gè)老太太，她說(shuō)：“喲，你還在這兒哪？”她問(wèn)我：“你母親還好嗎？”“您是誰(shuí)？”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親來(lái)這兒找你，她問(wèn)我您看沒(méi)看見一個(gè)搖輪椅的孩子？……”我忽然覺(jué)得，我一個(gè)人跑到這世界上來(lái)玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨(dú)自坐在祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨(dú)對(duì)蒼天，我看不見那個(gè)吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時(shí)而悲愴時(shí)而歡快，時(shí)而纏綿時(shí)而蒼涼，或許這幾個(gè)詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過(guò)去，響在現(xiàn)在，響在未來(lái)，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不敢。必有一天，我會(huì)聽見喊我回去。那時(shí)您可以想像一個(gè)孩子，他玩累了可他還沒(méi)玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可以想像是一個(gè)老人，無(wú)可置疑地走向他的安息地，走得任勞任怨。還可以想像一對(duì)熱戀中的情人，互相一次次說(shuō)“我一刻也不想離開你”，又互相一次次說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不早了”，時(shí)間不早了可我一刻也不想離開你，一刻也不想離開你時(shí)間畢竟是不早了。我說(shuō)不好我想不想回去。我說(shuō)不好是想還是不想，還是無(wú)所謂。我說(shuō)不好我是像那個(gè)孩子，還是像那個(gè)老人，還是像一個(gè)熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時(shí)是他們?nèi)齻€(gè)。我來(lái)的時(shí)候是個(gè)孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著閑著要來(lái)，他一來(lái)一見到這個(gè)世界便立刻成了不要命的情人，而對(duì)一個(gè)情來(lái)人來(lái)說(shuō)，不管多么漫長(zhǎng)的時(shí)光也是稍縱即逝，那時(shí)他便明白，每一步每一步，其實(shí)一步步都是走在回云的路上。當(dāng)牽?；ǔ蹰_的時(shí)節(jié)，葬禮的號(hào)角就已吹響。但是太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是旭日。他熄滅著走下山去救盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢(shì)必會(huì)跑上來(lái)一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。當(dāng)然，那不是我。但是，那不是我嗎？宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。（注）①《我與地壇》是史鐵生的散文名篇，文章描述了“我”癱瘓以后的心路歷程，包括對(duì)生命的感悟，對(duì)母親的追懷，對(duì)地壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個(gè)部分，這里選的是第七部分，略有刪改。4．文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺(jué)得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）（1）（2）（3）5．文章四、五兩段中，“孩子”“老人”“熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（6分）（1）孩子：（2）老人：（3）熱戀中的情人：6．從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分）他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。參考答案：【課內(nèi)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】A2.D3.C【素質(zhì)能力提升】4.（1）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已經(jīng)死了。（自然現(xiàn)象）（2）多年前到園子里找“我”的母親已經(jīng)去世。（生活變故）（3）祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感。（心理感受）【解析】題目中明確規(guī)定是閱讀第二段，這是對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的理解和概括的考查。答案要點(diǎn)不難擬出。因?yàn)榈诙尉蛯懥巳齻€(gè)片段，很容易概括。尤其是第二個(gè)要點(diǎn)如果注意到“我忽然覺(jué)得，我一個(gè)人……”，就非常明確了。5.（1）孩子：對(duì)生活感到新奇，對(duì)未來(lái)充滿渴望。（2）老人：對(duì)死亡從容坦然，對(duì)人生無(wú)怨無(wú)悔。（3）熱戀中的情人：對(duì)生活滿懷激情，對(duì)世界充滿眷念?！窘馕觥勘绢}考查的是對(duì)作品中出現(xiàn)的形象的意義的理解，難度較大，不容易把握。要結(jié)合全文，又要充分讀懂全文，甚至聯(lián)系到課本中讀過(guò)的該文的部分。6.①運(yùn)用擬人的修辭方法，通過(guò)“走下”“爬上”等詞語(yǔ)將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象。

【課后反思】我與地壇在課堂教學(xué)中，我們只有常做自我剖析，才有利于發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)和和不足，以此確定今后的努力方向，找準(zhǔn)課堂上有利于培養(yǎng)學(xué)生各種能力的切入點(diǎn)，從而達(dá)到在激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高自己的課堂教學(xué)水平的效果。首先要鉆研教材。在讀《我與地壇》這篇哲理散文時(shí)，我也遇到了很多疑點(diǎn)。譬如史鐵生為什么要選擇這樣破敗的園子來(lái)寫？園子早為我準(zhǔn)備好了，它準(zhǔn)備的是什么？為什么死要用節(jié)日來(lái)形容？?jī)H僅看參考書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決很多疑問(wèn)的。我于是去買了史鐵生的散文集、小說(shuō)集來(lái)讀，并且上網(wǎng)來(lái)搜索他的朋友及同學(xué)對(duì)他生前的評(píng)價(jià)，慢慢地我開始真正理解了他語(yǔ)句的深刻含義，知道每一個(gè)句子都是他心血的凝聚。讀透了教材，就可以深入淺出地和學(xué)生討論了。確定教學(xué)目標(biāo)本文第二部分寫得特別動(dòng)人，學(xué)生在讀的過(guò)程中障礙不是很大，我選擇播放聲情并茂的誦讀來(lái)使學(xué)生入情入境。而第一部分要深入理解情景交融的內(nèi)涵，把握生命的意義，悟透生死，從而超越生死，對(duì)十五六歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就大了。于是確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解情景交融的寫作手法，難點(diǎn)悟透生死的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。確定教學(xué)方法好的教學(xué)效果必須來(lái)自好的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，知識(shí)面廣，如果老師滿堂灌，會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，讓學(xué)生探究、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，升華，學(xué)生的收獲自然會(huì)事半功倍。充分利用電教手段，提高課堂效率。多媒體教室給現(xiàn)在的教學(xué)提供了非常便利的教學(xué)條件，可以更好地提高教學(xué)效率。因此，適當(dāng)插入畫面、聲音、視頻，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)效率大大提高。在本堂課的教學(xué)中，由于課前做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生思維活躍，妙語(yǔ)連珠，課堂氣氛活躍。對(duì)一些疑難問(wèn)題，在老師的點(diǎn)撥之下，也能積極討論，踴躍發(fā)言，在快樂(lè)的氣氛中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。遺憾之處：由于學(xué)生發(fā)言較多，老師感覺(jué)成了配角，很多老師想說(shuō)的話被學(xué)生搶了先。這是遺憾，也是欣慰吧。對(duì)《我與地壇》的課標(biāo)分析《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想