高中語文-考場(chǎng)作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、了解考試大綱關(guān)于作文的寫作要求.二、掌握考場(chǎng)作文的寫作技巧.三、重讀并修改自己的作文.立意是否正確直接關(guān)系到作文的成敗，立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻是拉開作文檔次的一個(gè)關(guān)鍵。在考場(chǎng)作文“內(nèi)容”“表達(dá)”“發(fā)展等級(jí)”三大評(píng)分等級(jí)中，題意的確立是否符合命題意旨是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)（在閱卷中稱之為“決定項(xiàng)”），它決定著考生作文的總得分。眾所周知，一個(gè)能進(jìn)入美國賓夕法尼亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“賓大”）的學(xué)生，可以享受很多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源：全球優(yōu)秀的教師，一流的人文環(huán)境，學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)，優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等。但這樣的機(jī)會(huì)到底應(yīng)該給與誰？“賓大”有其“規(guī)章制度”：學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。2010年，“賓大”在中國為其國際特訓(xùn)班招生，一位奧數(shù)尖子生讓他們很感興趣，于是有了以下對(duì)話（其中A為“賓大”教授，B為奧數(shù)尖子）：A：“你讀書讀得那么好，是為了什么？”B：“為了掙錢?！盇：“那掙錢又是為了什么？”B：“為了周游世界。”A：“除了周游世界還想干什么？”B：“還可以買房子?！盇：“買了房子還想干嘛？”B:“和父母一起住。”對(duì)話后，“賓大”十分干脆地拒絕了這位尖子生。讀了上述材料，你有何感想和思考？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)或社會(huì)生活，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。文體自選（詩歌除外）。合作探究以小組為單位，自評(píng)、互評(píng)，找出最佳立意。分析點(diǎn)評(píng)1、這類命題，你可以視通萬里，思接千載，但還是應(yīng)該回歸到對(duì)材料本身的分析評(píng)價(jià)上來。2、從命題的另一個(gè)要求——“請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)或社會(huì)生活”來看，又不能就事論事，還要由此及彼，聯(lián)系自身，聯(lián)系與自身相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活。寫作指導(dǎo)審題立意：作為一則事件性材料，寫作的抓手便是事件的前因后果。“賓大”之所以沒有錄取這位尖子生，是因?yàn)樗麡O其狹隘的人生觀和價(jià)值觀。這則材料是引導(dǎo)我們對(duì)于人生價(jià)值的思考。何謂正確的價(jià)值觀？即胸懷天下，心系蒼生，具有無私、博愛的人文精神，懂得給予與付出，能夠回報(bào)社會(huì)，能夠?yàn)閲覟槊褡鍨槿祟惖倪M(jìn)步貢獻(xiàn)力量。比較好的立意有：志當(dāng)存高遠(yuǎn)、追求卓越、莫讓成績(jī)遮望眼、不悔的人生，無悔的選擇、生命的價(jià)值、人生的抉擇、心中有大家、綻放價(jià)值人生?？偨Y(jié)歸納1、不能撇開材料不顧，應(yīng)該對(duì)賓大拒收奧數(shù)尖子這件事做出具體分析評(píng)價(jià)，“感想和思考”不能脫離材料的含意。2、不能片面理解材料，只見樹木不見森林而不顧主體實(shí)質(zhì)。3、所應(yīng)發(fā)的“感想和思考”必須與材料有必然的內(nèi)在聯(lián)系，并且落腳點(diǎn)是回答賓大的做法正確與否或“奧數(shù)尖子”的人生選擇（回答）正確與否上來。本次寫作存在的誤區(qū)【審題不清偏離題旨】有些考生沒有認(rèn)真閱讀材料，分析材料，這樣的文章自然理不出頭緒，如墜云霧，不知所云，自然難以取悅閱卷老師。例文略素材運(yùn)用積累寫作素材是寫作過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中廣泛積累寫作素材，貯滿作文素材的“百寶箱”。更重要的是，還要靈活運(yùn)用所積累的材料?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”，我們要學(xué)會(huì)“一材多用”“一題多材”的素材積累梳理和運(yùn)用的方法?！洞髮W(xué)》之道：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下運(yùn)用：“致知”“齊家”是小我，“治國”“平天下”才是大我。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜榉凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g?！谥t運(yùn)用：把“丹心”替換為“價(jià)值”“精彩”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺吞煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜淦埨麌疑酪裕M因禍福避趨之?！謩t徐運(yùn)用：胸懷天下，心有國家，是崇高的人生境界。林則徐句曾被溫總理在記者招待會(huì)上引用。反面素材周作人：貪圖安逸，拋棄大義，雖然才華橫溢，終留下滾滾罵名。運(yùn)用：周作人“明知不可為而不為”，而魯迅“明知不可為而為之”，以筆為刀，我以我血薦軒轅。總結(jié)歸納1、合理選擇與使用素材。材料是文章的血肉和支柱。要寫出內(nèi)容充實(shí)的文章，就要注意材料選擇與使用的確鑿、典型、新穎。2、不能只是演繹材料內(nèi)容而成為記敘文，寫記敘文應(yīng)該是另外一件事情，但要與材料中的事情相印證。本次寫作存在的誤區(qū)：【堆砌材料矯揉造作】議論文不善于說理。有些同學(xué)寫議論文不懂得按一定的順序說理，寫作時(shí)只知羅列材料，將各方面的內(nèi)容雜糅在一起，形成“觀點(diǎn)套例子”的簡(jiǎn)單化模式，即使說了一些道理也是蜻蜓點(diǎn)水，蒼白無力；另外有些考生在舉出事例后，不會(huì)緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行鞭辟入里的分析，文章結(jié)構(gòu)顯得松懶，內(nèi)容有拼湊之嫌。表述反饋見賢思齊、見不賢而內(nèi)自省也。請(qǐng)同學(xué)們展示你的成果，比較修改前后的效果。錦囊妙計(jì)自信上考場(chǎng)按時(shí)寫作文細(xì)心審題目精心選文體心中有模式學(xué)情分析對(duì)于材料作文，學(xué)生還存在如下誤區(qū):【審題不清偏離題旨】有些考生沒有認(rèn)真閱讀材料，分析材料，這樣的文章自然理不出頭緒，如墜云霧，不知所云，自然難以取悅閱卷老師?！緲?biāo)題不當(dāng)眼睛失神】標(biāo)題是文章的眼睛，對(duì)于讀者——閱卷老師來說，標(biāo)題是“第一吸引力”，是感情交流的第一接觸點(diǎn)，眼睛畫得好，則美目流彩，顧盼生輝，全文皆活，讓閱卷老師“一見鐘情”?！径哑霾牧铣C揉造作】議論文不善于說理。有些同學(xué)寫議論文不懂得按一定的順序說理，寫作時(shí)只知羅列材料，將各方面的內(nèi)容雜糅在一起，形成“觀點(diǎn)套例子”的簡(jiǎn)單化模式，即使說了一些道理也是蜻蜓點(diǎn)水，蒼白無力；另外有些考生在舉出事例后，不會(huì)緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行鞭辟入里的分析，文章結(jié)構(gòu)顯得松懶，內(nèi)容有拼湊之嫌?！疚捏w不明非驢非馬】有些考生作文文體不規(guī)范，作文一半是敘述一半是議論，造成問題混雜，非驢非馬，這是文體寫作之大忌。還有些考生“夾敘夾議”時(shí)“議論”與“敘述”相割裂，兩者格格不入，議論不是在記敘基礎(chǔ)上的自然升華，顯得既生硬又多余。更甚者用“觀點(diǎn)加故事”的模式?！緷M目瘡痍不堪入目】潔凈的卷面，漂亮的書寫是作文成功的敲門磚，書寫的水平也是一個(gè)人思想水平與語言修養(yǎng)的反映，在考場(chǎng)中，的確有不少考生不重視甚至漠視書寫要求，還沒展示自己的寫作才華就現(xiàn)在書寫上敗下陣來，這豈不是考生的最大遺憾。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了關(guān)于材料作文的審題立意，在寓言性材料的作文中，懂得了寓意便是抓手，事件性材料的抓手便是事情的前因后果，探究材料的抓手便是探究的問題，評(píng)論性材料的抓手便是評(píng)論性的話語。避免了審題不清、信馬由韁的問題。關(guān)于寫作中的素材問題，讓學(xué)生明白素材應(yīng)當(dāng)具備新穎、典型和確鑿的特點(diǎn)，讓學(xué)生開發(fā)課本這片“花圃園地”，因?yàn)槲覀兊恼n本中有諸多的名言警句、詩歌歌賦等。再者，注重素材的積累，學(xué)會(huì)分門別類的搜集素材，豐盈自己的素材庫，同時(shí)注意“一體多材”“一采多用”。在寫作過程中，讓學(xué)生明確在作文應(yīng)該具備“情感真摯”的特點(diǎn)，文采風(fēng)揚(yáng)的文章固然可以贏得閱卷老師的青睞，但一定要避免為文采二文采的誤區(qū)，造成“金玉其外敗絮其中”的情況。懂得“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”的道理。同時(shí)也讓學(xué)生在寫作時(shí)要認(rèn)真書寫，避免出現(xiàn)“滿目瘡痍不堪入目”的現(xiàn)象，影響作文的主觀分?jǐn)?shù)。教材分析眾所周知，一個(gè)能進(jìn)入美國賓夕法尼亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“賓大”）的學(xué)生，可以享受很多優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源：全球優(yōu)秀的教師，一流的人文環(huán)境，學(xué)術(shù)界和商政界優(yōu)質(zhì)的合作平臺(tái)，優(yōu)先的實(shí)踐和工作機(jī)會(huì)等。但這樣的機(jī)會(huì)到底應(yīng)該給與誰？“賓大”有其“規(guī)章制度”：學(xué)習(xí)成績(jī)占40%，綜合素質(zhì)占40%，價(jià)值觀占20%。2010年，“賓大”在中國為其國際特訓(xùn)班招生，一位奧數(shù)尖子生讓他們很感興趣，于是有了以下對(duì)話（其中A為“賓大”教授，B為奧數(shù)尖子）：A：“你讀書讀得那么好，是為了什么？”B：“為了掙錢。”A：“那掙錢又是為了什么？”B：“為了周游世界?！盇：“除了周游世界還想干什么？”B：“還可以買房子?！盇：“買了房子還想干嘛？”B:“和父母一起住。”對(duì)話后，“賓大”十分干脆地拒絕了這位尖子生。讀了上述材料，你有何感想和思考？請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)或社會(huì)生活，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。文體自選（詩歌除外）。寫作分析：本次作文為新材料作文，審題立意：作為一則事件性材料，寫作的抓手便是事件的前因后果?！百e大”之所以沒有錄取這位尖子生，是因?yàn)樗麡O其狹隘的人生觀和價(jià)值觀。這則材料是引導(dǎo)我們對(duì)于人生價(jià)值的思考。何謂正確的價(jià)值觀？即胸懷天下，心系蒼生，具有無私、博愛的人文精神，懂得給予與付出，能夠回報(bào)社會(huì)，能夠?yàn)閲覟槊褡鍨槿祟惖倪M(jìn)步貢獻(xiàn)力量。不能撇開材料不顧，應(yīng)該對(duì)賓大拒收奧數(shù)尖子這件事做出具體分析評(píng)價(jià)，“感想和思考”不能脫離材料的含意。2、不能片面理解材料，只見樹木不見森林而不顧主體實(shí)質(zhì)。3、所應(yīng)發(fā)的“感想和思考”必須與材料有必然的內(nèi)在聯(lián)系，并且落腳點(diǎn)是回答賓大的做法正確與否或“奧數(shù)尖子”的人生選擇（回答）正確與否上來。評(píng)測(cè)練習(xí)

1．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一片罌粟開花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。

罌粟對(duì)過路的人說：“如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì)給你帶來快樂?！甭啡藢?duì)罌粟說：“如果我陶醉于你片刻的快樂，就會(huì)給我?guī)黹L(zhǎng)久的痛苦!”

要求:選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

孩子第一次看到大山，他高興地說：“我看到了高峻!我懂得了高峻!”大山笑了：“你只看到了高峻的一部分，你還沒有真正懂得高峻!”

孩子第一次來到海邊，面對(duì)大海，他激動(dòng)萬分：“我看到了浩瀚!我知道什么叫浩瀚了!”大海笑了：“你只看到了浩瀚的一部分，你還沒有真正理解浩瀚!”

孩子第一次來到草原，他騎馬在草原上奔馳，興奮極了：“我看到了遼闊!什么叫遼闊?這下我全懂了!”草原笑了：“你只看到了遼闊的一部分，什么叫遼闊，你還沒有全懂呀!”

要求:選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。3．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一個(gè)人為大家奉獻(xiàn)了畢生的力量，于是，人們?cè)谒系貌荒苄袆?dòng)的時(shí)候用盡所有能夠稱贊的詞匯稱贊他。一個(gè)人對(duì)此感到肉麻，表示不滿。他吹滅了在他面前的蠟燭，說：“一個(gè)人的生命不就像這樣一根蠟燭，一吹就滅嗎?它怎么跟太陽永恒的光輝相比呢?”

一個(gè)智者說：“你太謙虛了。一個(gè)人的肉體可以像蠟燭，一吹即滅，但是，一個(gè)偉人的思想和功績(jī)，卻可以像太陽的光輝，光耀萬代啊!”

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。課后反思反思一：作文教學(xué)受高考制約，缺乏良性生存發(fā)展的環(huán)境這句話看上去有點(diǎn)危言聳聽，但的確是事實(shí)。一是高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境?；謴?fù)高考以來，高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場(chǎng)作文形式，但實(shí)際上我們無權(quán)去找理由說誰是誰非，它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！現(xiàn)在除了廣大的高中生在訓(xùn)練話題作文外，初中也完全是話題作文訓(xùn)練了，甚至小學(xué)也“不甘示弱”“后來居上”了！實(shí)際上作文教學(xué)能不能如此呢？答案當(dāng)然是否定的。話題作文發(fā)展到今天不是已經(jīng)有許多學(xué)生不會(huì)寫有明確文體特征的文章，只會(huì)生搬硬套或是胡編亂造了嗎？尤其是議論文，由于在小學(xué)和初中都沒有系統(tǒng)地“訓(xùn)練”過，實(shí)在是無邏輯無順序無意義的泛泛而談之作！高考指揮棒已經(jīng)造成作文教學(xué)的許多硬傷了。這個(gè)問題如何解決，還真不是我們這些“教書匠”能回答的，但我們真的期待著這一天的到來。反思二：作文教學(xué)沒有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一個(gè)語文教師來說按道理應(yīng)該不成什么問題。但大多教師沒有作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，然后批改然后講評(píng)，至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想，作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，一學(xué)期下來，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動(dòng)力。反思三：作文教學(xué)受教師能力的影響，缺乏激情的引導(dǎo)一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實(shí)話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢？因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的！綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢？王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的，事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活；寒暑假和國慶元旦長(zhǎng)假，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報(bào)》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇