高中語(yǔ)文-魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE【教學(xué)設(shè)計(jì)】魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)語(yǔ)文_高中__課標(biāo)分析《蘇武傳》屬于魯人版高中語(yǔ)文教科書必修4第四單元古代人物傳記，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，尤其是洞悉古人豐富富足的精神世界。本文充分顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華，自《漢書》問(wèn)世后，蘇武的英名和他的感天地、泣鬼神的愛國(guó)主義精神就一直為人所稱道?！短K武傳》也是一篇具有典范意義的文言文，它對(duì)于文言文的教學(xué)有著重要意義。教學(xué)思路嚴(yán)格參考《課程標(biāo)準(zhǔn)》。1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。本課時(shí)系第一課時(shí)，旨在檢查、鞏固過(guò)預(yù)習(xí)、誦讀對(duì)文言現(xiàn)象的把握。實(shí)詞”“賂”“遺”“候”“坐”虛詞“以”“因”“方”“會(huì)”，詞類活用“屈”“辱”使動(dòng)現(xiàn)象，“畔”“縣”通假字，被動(dòng)（見）、定語(yǔ)后置（者）句式。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。并把“形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞和文言文的價(jià)值追求。為此，第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)包含了解《漢書》及作者班固、體會(huì)學(xué)習(xí)蘇武寧死不屈矢志不渝的愛國(guó)精神兩個(gè)方面。并注重在教學(xué)中、閱讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，做到能口頭表達(dá)闡釋。3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視立足學(xué)生發(fā)展，學(xué)生主體地位確認(rèn)。本課時(shí)，主要基于教師角色根本性的改變，變教師講授為學(xué)生讀、思、查、討論，教師主要是促進(jìn)和組織學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而不是代勞。教材分析魯人版高中語(yǔ)文教科書必修4第四單元編選了2篇古代人物傳記，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，尤其是洞悉古人豐富富足的精神世界?！短K武傳》是這個(gè)單元的第3篇課文，能充分顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華。自《漢書》問(wèn)世后，蘇武的英名和他的感天地、泣鬼神的愛國(guó)主義精神就一直為人所稱道?！短K武傳》也是一篇具有典范意義的文言文，它對(duì)于文言文的教學(xué)有著重要意義本文蘇武傳，第一課時(shí)，旨在介紹蘇武的出身和出使匈奴的情況。一、目標(biāo)：三維目標(biāo)知識(shí)與能力：1、引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。2、了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫法。2、體會(huì)《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。情感態(tài)度與價(jià)值觀：突出弘揚(yáng)愛國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。二、教學(xué)重點(diǎn)本課重點(diǎn)：掌握一至四段實(shí)詞“遷”“立”“賂”“遺”“候”“坐”虛詞“以”“因”“方”“會(huì)”，掌握詞類活用“屈”“辱”使動(dòng)“壯”意動(dòng)用法現(xiàn)象，掌握“畔”“縣”通假字。教學(xué)難點(diǎn)識(shí)別、翻譯被動(dòng)（見）、定語(yǔ)后置（者）句式。學(xué)情分析教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文，但是文言文的基礎(chǔ)仍是很薄弱因此要學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)的文言文，確實(shí)有一定得困難，好在教材雖然篇幅較長(zhǎng)，個(gè)別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節(jié)生動(dòng)，文學(xué)性、觀賞性較強(qiáng)，課下注釋很詳細(xì)，因此教師在教學(xué)中只要敢于創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，就能為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。“備課時(shí)一定要備教材、備學(xué)生”的說(shuō)法，其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思。學(xué)情分析具體而言，主要是下面的幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備知識(shí)和技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)常用實(shí)詞和虛詞如“以”“而”的用法，已經(jīng)基本熟悉；對(duì)文言常見句式如被動(dòng)句式、判斷句式等有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，翻譯比較流暢。能完成學(xué)習(xí)本文。（2）學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解蘇武生平及其《漢書》情況、班固的情況，由于文本比較長(zhǎng)，學(xué)生充分預(yù)習(xí)的時(shí)間較短，急需解決的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)文本的熟練程度可能不夠，可以組織學(xué)生閱讀形成補(bǔ)充。（3）教師在課堂上引導(dǎo)，主要是組織學(xué)生開口閱讀，借助小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析文本，突出學(xué)生主體地位。（4）確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課重點(diǎn)：掌握一至四段實(shí)詞“遷”“立”“賂”“遺”“候”“坐”虛詞“以”“因”“方”“會(huì)”，掌握詞類活用“屈”“辱”使動(dòng)“壯”意動(dòng)用法現(xiàn)象，掌握“畔”“縣”通假字。難點(diǎn)：識(shí)別、翻譯被動(dòng)（見）、定語(yǔ)后置（者）句式。（5）教師在課前要確定的是：文本閱讀和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)展示環(huán)節(jié)會(huì)引起學(xué)生的興趣和思維，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與。課前安排課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，通讀文章，克服音形義，了解作者班固《漢書》體例地位和蘇武生平經(jīng)歷。導(dǎo)入新課。同學(xué)們我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《陳情表》中，李密說(shuō)自己不求節(jié)操只求做官的一句話，都想一想，看誰(shuí)想起來(lái)的快又準(zhǔn)?！氨緢D宦達(dá)，不矜名節(jié)”。今天我們就一起來(lái)看看另一位古人，他的人生信條與李密截然相反，他可以不做官，但是絕不可以失去名節(jié)。他就是蘇武。課中安排。介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的是學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效率。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（字音），整體把握全文故事梗概，把握蘇武事跡和精神品質(zhì)。目的是了解預(yù)習(xí)，預(yù)估課上可能發(fā)生的狀況。組織學(xué)生朗讀1-4自然段，口頭翻譯，能解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，能辨識(shí)翻譯重點(diǎn)句子。這是本課時(shí)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放下拘束，全身心投入到讀、譯、思考、討論、概括表達(dá)中來(lái)，獲得親身體驗(yàn)，分小組活動(dòng)，互相感染激勵(lì)最終達(dá)到本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)概括故事梗概，細(xì)致了解蘇武愛國(guó)不屈的高貴精神品質(zhì)，學(xué)生接受愛國(guó)主義激勵(lì)和教育。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成題目，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；接下來(lái)，學(xué)生小組討論，解決疑難，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生共同爭(zhēng)論探究，形成較科學(xué)合理的共識(shí)。展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生代表小組展示、點(diǎn)評(píng)，代表學(xué)習(xí)小組的水平參與活動(dòng)，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效果，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的自信心和凝聚力。尤其是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)增加了學(xué)習(xí)小組間的交流，形成了班級(jí)層面的共識(shí)。課堂教學(xué)減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。課堂總結(jié)。發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)。1、思考蘇武的人生意義2、暢談給自己的啟示。學(xué)生由蘇武而自己，總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，形成心得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育和人生價(jià)值教育。課后系統(tǒng)。形成教后記，總結(jié)備課的效果，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。①教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。②教育、教學(xué)理念，通過(guò)朗讀和展示方式轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。③創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源，如以《陳情表》導(dǎo)入新課。④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)充分，朗讀時(shí)間安排充裕。存在的問(wèn)題是學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)時(shí)間短。⑤針對(duì)存在的問(wèn)題,改進(jìn)的策略是減少一點(diǎn)學(xué)生朗讀時(shí)間?！緦W(xué)情分析】魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)語(yǔ)文_高中__教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文，但是文言文的基礎(chǔ)仍是很薄弱因此要學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)的文言文，確實(shí)有一定得困難，好在教材雖然篇幅較長(zhǎng)，個(gè)別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節(jié)生動(dòng)，文學(xué)性、觀賞性較強(qiáng)，課下注釋很詳細(xì)，因此教師在教學(xué)中只要敢于創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，就能為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。“備課時(shí)一定要備教材、備學(xué)生”的說(shuō)法，其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思。學(xué)情分析具體而言，主要是下面的幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備知識(shí)和技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)常用實(shí)詞和虛詞如“以”“而”的用法，已經(jīng)基本熟悉；對(duì)文言常見句式如被動(dòng)句式、判斷句式等有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，翻譯比較流暢。能完成學(xué)習(xí)本文。（2）學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解蘇武生平及其《漢書》情況、班固的情況，由于文本比較長(zhǎng)，學(xué)生充分預(yù)習(xí)的時(shí)間較短，急需解決的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)文本的熟練程度可能不夠，可以組織學(xué)生閱讀形成補(bǔ)充。（3）教師在課堂上引導(dǎo)，主要是組織學(xué)生開口閱讀，借助小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析文本，突出學(xué)生主體地位。（4）確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課重點(diǎn)：掌握一至四段實(shí)詞“遷”“立”“賂”“遺”“候”“坐”虛詞“以”“因”“方”“會(huì)”，掌握詞類活用“屈”“辱”使動(dòng)“壯”意動(dòng)用法現(xiàn)象，掌握“畔”“縣”通假字。難點(diǎn)：識(shí)別、翻譯被動(dòng)（見）、定語(yǔ)后置（者）句式。（5）教師在課前要確定的是：文本閱讀和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)展示環(huán)節(jié)會(huì)引起學(xué)生的興趣和思維，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與。【效果分析】魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)語(yǔ)文_高中__課前安排課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，通讀文章，克服音形義，了解作者班固《漢書》體例地位和蘇武生平經(jīng)歷。導(dǎo)入新課。同學(xué)們我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《陳情表》中，李密說(shuō)自己不求節(jié)操只求做官的一句話，都想一想，看誰(shuí)想起來(lái)的快又準(zhǔn)?！氨緢D宦達(dá)，不矜名節(jié)”。今天我們就一起來(lái)看看另一位古人，他的人生信條與李密截然相反，他可以不做官，但是絕不可以失去名節(jié)。他就是蘇武。啟發(fā)學(xué)生比較人物，思考人生。課中安排介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的是學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效率。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（字音），整體把握全文故事梗概，把握蘇武事跡和精神品質(zhì)。目的是了解預(yù)習(xí)，預(yù)估課上可能發(fā)生的狀況。組織學(xué)生朗讀1-4自然段，口頭翻譯，能解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，能辨識(shí)翻譯重點(diǎn)句子。這是本課時(shí)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放下拘束，全身心投入到讀、譯、思考、討論、概括表達(dá)中來(lái)，獲得親身體驗(yàn)，分小組活動(dòng)，互相感染激勵(lì)最終達(dá)到本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)概括故事梗概，細(xì)致了解蘇武愛國(guó)不屈的高貴精神品質(zhì)，學(xué)生接受愛國(guó)主義激勵(lì)和教育。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立完成題目，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；接下來(lái)，學(xué)生小組討論，解決疑難，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生共同爭(zhēng)論探究，形成較科學(xué)合理的共識(shí)。展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生代表小組展示、點(diǎn)評(píng)，代表學(xué)習(xí)小組的水平參與活動(dòng)，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效果，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的自信心和凝聚力。尤其是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)增加了學(xué)習(xí)小組間的交流，形成了班級(jí)層面的共識(shí)。課堂教學(xué)減少統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的自主探究,增加學(xué)生的分組活動(dòng)。課堂總結(jié)發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)。1、思考蘇武的人生意義2、暢談給自己的啟示。學(xué)生由蘇武而自己，總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，形成心得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育和人生價(jià)值教育。課后系統(tǒng)形成教后記，總結(jié)備課的效果，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。①教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。②教育、教學(xué)理念，通過(guò)朗讀和展示方式轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。③創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源，如以《陳情表》導(dǎo)入新課。④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)充分，朗讀時(shí)間安排充裕?！窘滩姆治觥眶斎税姹匦匏牡谒膯卧短K武傳》第一課時(shí)語(yǔ)文_高中__魯人版高中語(yǔ)文教科書必修4第四單元編選了2篇古代人物傳記，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，尤其是洞悉古人豐富富足的精神世界?！短K武傳》是這個(gè)單元的第3篇課文，能充分顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華。自《漢書》問(wèn)世后，蘇武的英名和他的感天地、泣鬼神的愛國(guó)主義精神就一直為人所稱道。《蘇武傳》也是一篇具有典范意義的文言文，它對(duì)于文言文的教學(xué)有著重要意義本文第一課時(shí)，旨在介紹蘇武的出身和出使匈奴的情況。一、目標(biāo)：三維目標(biāo)知識(shí)與能力：1、引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。2、了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫法。2、體會(huì)《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：突出弘揚(yáng)愛國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。二、教學(xué)重點(diǎn)本課重點(diǎn)：掌握一至四段實(shí)詞“遷”“立”“賂”“遺”“候”“坐”虛詞“以”“因”“方”“會(huì)”，掌握詞類活用“屈”“辱”使動(dòng)“壯”意動(dòng)用法現(xiàn)象，掌握“畔”“縣”通假字。教學(xué)難點(diǎn)識(shí)別、翻譯被動(dòng)（見）、定語(yǔ)后置（者）句式。（4）教學(xué)建議三、課標(biāo)《蘇武傳》屬于魯人版高中語(yǔ)文教科書必修4第四單元古代人物傳記，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，尤其是洞悉古人豐富富足的精神世界。本文充分顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華，自《漢書》問(wèn)世后，蘇武的英名和他的感天地、泣鬼神的愛國(guó)主義精神就一直為人所稱道?！短K武傳》也是一篇具有典范意義的文言文，它對(duì)于文言文的教學(xué)有著重要意義。教學(xué)思路嚴(yán)格參考《課程標(biāo)準(zhǔn)》。1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。本課時(shí)系第一課時(shí)，旨在檢查、鞏固過(guò)預(yù)習(xí)、誦讀對(duì)文言現(xiàn)象的把握。實(shí)詞”“賂”“遺”“候”“坐”虛詞“以”“因”“方”“會(huì)”，詞類活用“屈”“辱”使動(dòng)現(xiàn)象，“畔”“縣”通假字，被動(dòng)（見）、定語(yǔ)后置（者）句式。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。并把“形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞和文言文的價(jià)值追求。為此，第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)包含了解《漢書》及作者班固、體會(huì)學(xué)習(xí)蘇武寧死不屈矢志不渝的愛國(guó)精神兩個(gè)方面。并注重在教學(xué)中、閱讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，做到能口頭表達(dá)闡釋。3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視立足學(xué)生發(fā)展，學(xué)生主體地位確認(rèn)。本課時(shí)，主要基于教師角色根本性的改變，變教師講授為學(xué)生讀、思、查、討論，教師主要是促進(jìn)和組織學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而不是代勞?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)語(yǔ)文_高中__（1）班固，東漢著名的，《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的體例，是繼《史記》之后又一部歷史與文學(xué)巨著。文學(xué)史上，司馬遷與班固并稱。（2）“二十四史”是指由《史記》至《明史》的二十四部紀(jì)傳體史書。它的前四史是、、和。（3）解釋“因”的用法和意義因厚賂單于，答其善意。會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。（4）解釋“使”的用法和意義單于使使曉武（5）解釋“以”的用法和意義武字子卿，少以父任張勝許之，以貨物與常。空以身膏草野（6）對(duì)下列各句中劃線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A陰相與謀劫單于母閼氏歸漢陰：陰謀B虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知，私候勝曰候：拜見C而收系張勝。收：逮捕D又非親屬，何謂相坐坐：定罪，治罪（7）下列各句中劃線的詞與例句中的“膏”用法相同的一項(xiàng)是()(2分)例句：空以身膏野草A欲因此時(shí)降武B單于壯其節(jié)C使人止晉鄙，留軍壁鄴D其一人夜亡告之（8）翻譯下列句子。少以父任，兄弟并為郎。譯文：_______________________________________________置幣遺單于。譯文：___________________________________________見犯乃死，重負(fù)國(guó)。譯文：_______________________________________________答案（1）史學(xué)家斷代史班馬（2）《史記》《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》（3）因：趁機(jī)（4）動(dòng)詞派遣；名詞使臣（5）介詞，憑借；介詞，把（6）“陰”作“相與謀”的狀語(yǔ)，是“暗中、私下里”的意思)（7）C(例句中“膏”本是溶化的油脂，引申為“肥”的意思，作動(dòng)詞，給野草施肥。C項(xiàng)“壁”名詞作動(dòng)詞，駐扎。A項(xiàng)的“降”是使動(dòng)，使蘇武投降的意思；B項(xiàng)“壯”意動(dòng)用法；D項(xiàng)的“夜”是名詞作狀詞)（8）年輕時(shí)憑借父親的職位而被重用，哥哥和弟弟一道做了郎官。置辦禮物贈(zèng)給單于。被侮辱才去死，更對(duì)不起國(guó)家。【課后反思】魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)語(yǔ)文_高中__我執(zhí)教的是魯人版必修四第四單元《蘇武傳》第一課時(shí)。初次接觸這一課題，心里還是有少許緊張的，因?yàn)樽约簺]有上過(guò)這篇文章。仔細(xì)研究課標(biāo)、參考書后，我確定本課時(shí)重點(diǎn)安排學(xué)生朗讀和合作討論掌握文言現(xiàn)象的思路。課前感覺自己的安排環(huán)環(huán)相扣，層層深入，還是比較滿意的。在學(xué)生的預(yù)學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，文言現(xiàn)象的積累很有限。學(xué)生根據(jù)老師課前對(duì)學(xué)案的批閱，自主思考，小組交流后，情況有所改進(jìn)。程度一般的孩子也有文言知識(shí)可感，可把握，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在進(jìn)行深度思考時(shí)，自己的時(shí)間安排的不夠合理，前面的朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間較多，致使當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，即學(xué)生的展示時(shí)間較少，這