2023年-教師教育心得體會(huì)-26

第頁(yè)2023教師教育心得體會(huì)老師教化心得體會(huì)三篇

當(dāng)我們有一些感想時(shí)，就非常有必需要寫一篇心得體會(huì)，如此可以始終更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是我收集整理的老師教化心得體會(huì)3篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

老師教化心得體會(huì)篇1

一、通過(guò)對(duì)接著教化的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，探討是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、開(kāi)展的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。它是"以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性探討及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從"過(guò)去的我"與"現(xiàn)在的我"的對(duì)話溝通，是努力擺脫"已成的我"，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力探討自己，其目的就是為了提高自己、開(kāi)展自己、更新自己。老師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將老師角色定位于學(xué)習(xí)者、探討者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要擅長(zhǎng)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師是探討者，帶著學(xué)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)溝通到達(dá)心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿接受，到達(dá)教化的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。老師對(duì)學(xué)生還要有一種充溢責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)"好學(xué)生"。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)悟其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都主動(dòng)參與其次，必需酷愛(ài)自己的教化對(duì)象——學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，緣由在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)峻束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與開(kāi)展的障礙。正因如此，我們老師對(duì)這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去覺(jué)察他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去找尋他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，加以充分確實(shí)定和鼓勵(lì)，復(fù)原感到暖和，增加自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與開(kāi)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、完善教學(xué)實(shí)力，明確相識(shí)到教化不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是老師有目的、有安排、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為

教化行為是在老師自我接近下的一種有選擇的技術(shù)，是依據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的閱歷，學(xué)問(wèn)而形成的一整套操作技巧，我們只有擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，擅長(zhǎng)探討教材，選擇合理的教法，學(xué)法，敏捷地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教化技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的開(kāi)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)立性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)精確、顯明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

五、一個(gè)好老師還必需非常重視"言傳"外的"身教"，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)

真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從老師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不行為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必需仔細(xì)、穩(wěn)重、標(biāo)準(zhǔn)、得體，切不行馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行常常性的心靈溝通，向?qū)W生暢快樂(lè)靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的珍貴閱歷，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

總之，接著教化學(xué)習(xí)的收獲是特別豐富，它引發(fā)我更多的思索，也讓我收獲了許多的學(xué)問(wèn)。然而，向往將來(lái)，我知道前方的道路依舊是曲折的，終歸這些思索和理論須要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。

老師教化心得體會(huì)篇2

記得小時(shí)候我最崇拜的人就是老師。崇拜他們淵博的學(xué)問(wèn)，崇敬那種懵懂的春蠶吐絲般的感動(dòng)。當(dāng)我也成了一名夢(mèng)寐中的老師，我劇烈，我向往，我設(shè)計(jì)著我的老師藍(lán)圖。

如今當(dāng)我站在講臺(tái)前我深刻理解要做好教學(xué)工作，光有仔細(xì)是不夠的，我們還須要不斷的學(xué)習(xí)，以完善自我，提高業(yè)務(wù)水平。平常，我常常去聽(tīng)其他老老師的課，以學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教化教學(xué)方法，彌補(bǔ)自身的缺乏。同時(shí)，隨著科技的日新月異，學(xué)生的學(xué)問(wèn)面日益增廣。為了更好地解答學(xué)生的問(wèn)題，不管工作有多忙，我都堅(jiān)持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。

在教化方面，我堅(jiān)持以同等、敬重、公允的看法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系不應(yīng)只是簡(jiǎn)潔的教化與被教化，教授與接受的關(guān)系，因?yàn)檫@種不同等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的同等溝通，不利于教學(xué)教化工作的開(kāi)展。我覺(jué)得，只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的看法接受你的教化。因此，無(wú)論是在教學(xué)工作中還是日常生活中，我始終以同等的看法對(duì)待學(xué)生，多關(guān)切他們，多了解他們的要求與看法，爭(zhēng)取成為他們的良師益友。平常，我常常去學(xué)生寢室走走看看，關(guān)切他們的日常生活。同時(shí)，我還常常與學(xué)生溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取他們的看法。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，我也會(huì)盡量與他溝通，使其意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，而不是簡(jiǎn)潔的指責(zé)了事。我認(rèn)為師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比擬順當(dāng)。

一、對(duì)好學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，同樣不能過(guò)多地作公開(kāi)指責(zé)。但這并不意味著須要事事嚴(yán)守隱私。尤其是假設(shè)已在相當(dāng)一局部學(xué)生中造成不良影響的，那就應(yīng)當(dāng)視作缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)，該公開(kāi)的就得公開(kāi)。不過(guò)在公開(kāi)之前，先要對(duì)當(dāng)事人做好勸服教化工作。然后，最好讓他自己出面作公開(kāi)的自我指責(zé)。這比單單由老師出面當(dāng)審判官要更能使他取得一般學(xué)生的諒解。比方紀(jì)律委員薄宇航，上課常常講話，造成了不好的影響。在這種狀況下，老師再輕描淡寫地指責(zé)一下，非但沒(méi)有效果，而且學(xué)生認(rèn)為你老師是袒護(hù)了他。所以我特地用了一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間，講了有關(guān)紀(jì)律和學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題，讓薄宇航同學(xué)在會(huì)上作了肅穆的指責(zé)和自我指責(zé)。學(xué)生有目共睹，感受到了老師同等待人的看法。從而到達(dá)了親其師，信其道。

二、對(duì)好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或成果，當(dāng)然要予以表?yè)P(yáng)，但不宜過(guò)于頻繁。即使要表?yè)P(yáng)，最好也不要從老師口中說(shuō)出來(lái)，而要讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)。過(guò)多地、輕易地表?yè)P(yáng)好學(xué)生，或者老是由老師出面來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，好學(xué)生反而會(huì)越來(lái)越孤立。有一位模范班主任很留意表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。有一次上課，她班上一個(gè)淘氣的學(xué)生屢次對(duì)邊上的同學(xué)進(jìn)行小動(dòng)作挑逗，希望有人和他一起玩耍?？赏篮敛焕聿?，仍舊用心聽(tīng)講。老師覺(jué)察這件事后，想表?yè)P(yáng)一下那位好學(xué)生?？稍趺幢?yè)P(yáng)呢？她讓那個(gè)好學(xué)生站起來(lái)，問(wèn)他別人在你邊上吵鬧，你為什么不說(shuō)呢？老師在講課，我一說(shuō)，就會(huì)聽(tīng)不好課，也會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)。

三、不斷鼓勵(lì)好學(xué)生向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。宏大的目標(biāo)具有巨大的'鼓勵(lì)作用。高超的老師總是在學(xué)生到達(dá)一個(gè)目標(biāo)之后，又接連提出新的更高的目標(biāo)，以促使他們不停地向前奮進(jìn)。對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做顯得更為重要。因?yàn)樗麄兏鞣矫鏃l件好，又隱藏著較大的開(kāi)展?jié)摿?，假設(shè)在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成果之后就放松要求，那是非常惋惜的。鼓勵(lì)好學(xué)生向更高目標(biāo)奮進(jìn)，要針對(duì)他們的弱點(diǎn)。比方，現(xiàn)在有一些星級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勤奮刻苦，成果優(yōu)良，但創(chuàng)新、開(kāi)拓精神弱，動(dòng)手、自學(xué)、組織、社交等實(shí)力甚至不如其他學(xué)生；有的好學(xué)生成天圍著老師轉(zhuǎn)，離開(kāi)老師單獨(dú)活動(dòng)那么心生害怕 ；有的好學(xué)生那么自命非凡，簡(jiǎn)單瞧不起四周其他同學(xué)；對(duì)此，就要給他們提出切實(shí)詳細(xì)的要求，如開(kāi)闊他們的胸襟，開(kāi)拓他們的視野，指引他們?nèi)∑渌瑢W(xué)之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之缺乏；引導(dǎo)走出校門，主動(dòng)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，熬煉社交實(shí)力；多讓他們單獨(dú)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，提高組織應(yīng)變實(shí)力；在學(xué)習(xí)上，那么應(yīng)鼓勵(lì)他們活潑思想，多角度、多側(cè)面地提出自己的見(jiàn)解，而不僅僅滿意于取得卷面上的好成果。

記得李蒙同學(xué)到我們班時(shí)特殊內(nèi)向而且自卑，這是她人生的危急階段，假設(shè)她的心態(tài)接著下去那么她的一生或許都是灰暗的。起初我盡力去接近她，給她特別的關(guān)心，同樣的事情，我要多問(wèn)她一句冷暖，可是她沒(méi)有什么變更，依舊表情冷淡的過(guò)著一每天。我有點(diǎn)焦急了，我靜下心來(lái)想著李蒙的這一段的表現(xiàn)，感覺(jué)她是一個(gè)特殊要強(qiáng)的孩子，她不干落后。讓她在學(xué)習(xí)上有突破性的進(jìn)步才是對(duì)她最大的幫助。我通過(guò)家訪了解到李蒙原來(lái)是一個(gè)得才兼?zhèn)涞暮煤⒆?。后?lái)由于一次車禍，摔折了腿骨，在家呆了一個(gè)月，落下了課程，家長(zhǎng)也不會(huì)兒給補(bǔ)。后來(lái)又趕上家遷來(lái)到了我們班。成果的一落千丈，再加上腿還沒(méi)好，走路一點(diǎn)一點(diǎn)的。對(duì)于好強(qiáng)的李蒙來(lái)說(shuō)能在班里呆下去已經(jīng)很不易了。我了解到這些，從今下班后我就到李蒙家給她補(bǔ)課，決心快點(diǎn)把李蒙的落下的課程給補(bǔ)完。重新幫李蒙樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念，同時(shí)也就樹(shù)立起了她做人的信念。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)耐性教，一個(gè)專心學(xué)，十來(lái)天的時(shí)間，李蒙在班級(jí)答復(fù)下列問(wèn)題，學(xué)習(xí)的狀態(tài)判假設(shè)兩人。李蒙很懂事，她很珍惜這次補(bǔ)課的時(shí)機(jī)。我知道一個(gè)活潑的上進(jìn)的生命復(fù)蘇了。望著李蒙絢麗的笑容，我感到了自己的生命有了價(jià)值。這只是我以往教化生涯的點(diǎn)滴表達(dá)。我在對(duì)生命的感動(dòng)中完成著我每一天的工作。

學(xué)生是國(guó)家將來(lái)的希望，教化好他們，把他們培育成材，是我們教化工作者的責(zé)任。我清晰地意識(shí)到，教化是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它是很困難的。但只要我付出真心和努力，就肯定會(huì)有所收獲的。

老師教化心得體會(huì)篇3

“人恒久不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要就是由于他的未完成性。事實(shí)上，他必需從他的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒(méi)有給予他的生存技術(shù)。為了求生存和求開(kāi)展，他不得不接著學(xué)習(xí)。〞這句話是令我印象最深刻的一句話。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存，這是教化的四個(gè)支柱，其核心是學(xué)會(huì)生存。

生存教化是人生最根本的教化。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的不斷加速，城市化進(jìn)程不斷加快，在這種社會(huì)背景、時(shí)代變革的逼迫下教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、增加生存實(shí)力已經(jīng)燃眉之急。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)每年約有一點(diǎn)六萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。駭人動(dòng)目的數(shù)字告知我們，中小學(xué)生正處在人生的成長(zhǎng)階段，在面對(duì)突發(fā)事故、災(zāi)難時(shí)更簡(jiǎn)單受到損害。目前在國(guó)內(nèi)根底教化在生存教化領(lǐng)域尚處在缺失的狀態(tài)下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災(zāi)中逃命？如何沉著面對(duì)危急？這已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織為二十一世紀(jì)的教化提出了一個(gè)極具震撼力的口號(hào)：“學(xué)會(huì)生存！〞

家庭是生存教化的第一站?？箵舸煺凼巧娼袒氖滓画h(huán)。有的父母對(duì)孩子進(jìn)行“缺憾教化〞，告知孩子“世上不如意事常有八九〞，教會(huì)孩子生存的本領(lǐng)、讓他吃些苦頭、錘煉他堅(jiān)毅的意志，作為家庭教化的根本內(nèi)容。這樣培育出來(lái)的孩子，堅(jiān)毅、英勇、樂(lè)觀、堅(jiān)韌不拔，很有長(zhǎng)進(jìn)。有的父母那么心甘情愿地為孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、讀書(shū)，把前進(jìn)路上的一切障礙都為他掃除。過(guò)度的愛(ài)惜、保護(hù)，造就的不是頂天立地的大丈夫，而是怯弱、退縮、心胸狹隘的小男人。具有健康的體魄和健康的心理，也應(yīng)是生存教化問(wèn)題中應(yīng)有之義。試想，將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，人類個(gè)體作為社會(huì)人面臨的壓力越來(lái)越巨大，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，除了具有豐富的大腦、多元的學(xué)問(wèn)、堅(jiān)毅的意志力以外，沒(méi)有健康的體魄和心理睬是一種怎樣的情形？

現(xiàn)在有局部家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛(ài)，運(yùn)用各種方法為孩子選好了一條路，并預(yù)知解除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長(zhǎng)。其實(shí)這樣的做法并不明智。孩子就像飛蛾一樣，必需經(jīng)過(guò)磨練才能真正地展翅翱翔，在劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。假設(shè)父母總是在孩子出現(xiàn)困難時(shí)，幫助他或者甚至于完全代替他處理全部問(wèn)題。那慢慢地孩子就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)父母的依靠感，認(rèn)為全部問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)由父母解決，而自己什么也不須要做，從而就注定了孩子在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者的地位。教化的共同趨勢(shì)是必需把理論，技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，我們的教學(xué)到達(dá)真正理解并不是最終的目的，而是能將所學(xué)的運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)立性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實(shí)踐是到達(dá)這一目標(biāo)的根本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延長(zhǎng)。因此我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走