淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力

淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)中，思維能力是其中的一個重要因素。因此，如何提高學(xué)生的思維能力就成為了小學(xué)語文教學(xué)的一個重要問題。一、激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)思維激發(fā)學(xué)生的興趣是提高學(xué)生思維能力的第一步。小學(xué)生的思考能力、想象能力、理解能力很強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中需要盡量滿足學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的思維活動。1.通過課堂中的互動形式，增加活動性，用詼諧幽默的語言吸引學(xué)生。比如說，“打開你們的腦洞，我們一起飛吧！”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象力產(chǎn)生出各種奇妙的想象，這不僅能夠提高學(xué)生的想象能力，還能激發(fā)他們的興趣。2.以抽象的事物為切入口，通過具體形象的展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深度思考。比如說，通過“成語故事”讓學(xué)生在有趣的故事中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深刻哲理，并借助實(shí)例加深學(xué)生的印象，從而啟發(fā)學(xué)生對于事物的深層次思考。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思維在語文教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供一個完整的認(rèn)識世界的場所，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維活動。情境中往往存在矛盾、沖突，這些矛盾、沖突能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維活動。1.采用課堂游戲化的方式幫助學(xué)生了解教材。比如說，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的生活，形成對于教材的親身體驗(yàn)感，建立起意義的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的思維活動。2.通過模擬實(shí)踐做到“動手體驗(yàn)”。例如：學(xué)生創(chuàng)作寫作后，可以在課堂上同學(xué)間分享，得到即時的反饋和討論，對作品進(jìn)行修改，不斷完善，這種實(shí)踐過程會讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸體會到語言的表達(dá)力，鍛煉思維能力。三、多角度的課堂教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于感性認(rèn)識的階段，因此講解內(nèi)容需要從不同的角度來展開，這樣才可以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生思考的目的。1.采用反思性的講解方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。例如：在講解李白的“將進(jìn)酒”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是李白的話你會怎樣？通過這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從李白的角度考慮問題，提高思維能力。2.多采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考更全面。比如說比較《紅樓夢》與《水滸傳》，雖然這兩部小說不是同一類型的，但可以通過對比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，梳理出文學(xué)的特點(diǎn)與價值，思考不同文學(xué)類型所呈現(xiàn)的形態(tài)。四、啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有所思考，也需要通過課堂的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。要想引導(dǎo)學(xué)生探究和思考問題，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。1.提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如：在給學(xué)生講解的情感表達(dá)時，老師可以問學(xué)生，“人為什么有情感表達(dá)的需要？”這樣的問題具有廣闊性，可以啟發(fā)學(xué)生的思考。2.將生活實(shí)際與文學(xué)活動結(jié)合起來，通過比較、總結(jié)這類的形式引發(fā)學(xué)生的思維活動。例如，學(xué)生可以嘗試在課堂上設(shè)計(jì)扮演“小飛俠”之類的情景，結(jié)合課文，既展開了想象力，又加深課文的印象。五、通過批評與鼓勵激發(fā)學(xué)生思考在評價學(xué)生的作業(yè)時必須注意“批評和鼓勵相結(jié)合”的原則。教師應(yīng)該在評價時更多的關(guān)注學(xué)生所思考、所表達(dá)的精神和意圖，而不是簡單的評價學(xué)生的語文實(shí)質(zhì)。1.在評價學(xué)生的作品時，首先應(yīng)該指出學(xué)生表達(dá)的好處和存在的問題，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。2.教師可以通過講解優(yōu)秀作品的方式，鼓勵學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間。同時，將這些優(yōu)秀的作品作為課堂討論的生動素材，并且要求學(xué)生彼此交流，這樣有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。六、通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡段的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡段和發(fā)展水準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知和理解能力的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更為生動有趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力。1.采用手工制作等綜合性的學(xué)習(xí)形式，變異性學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，強(qiáng)化思維能力2.教師可以將多種學(xué)科進(jìn)行交叉，引導(dǎo)學(xué)生在跨科學(xué)習(xí)中運(yùn)用，例如錯那個歷史記錄等，提高學(xué)生學(xué)科跨越能力，融合多學(xué)科思想，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。七、小結(jié)提高學(xué)生的思維能力需要創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象、鑒賞、分析和創(chuàng)新能力，并促進(jìn)