高中語文-《套中人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)情研究，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)由學(xué)生自讀文本，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1、通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生了解小說產(chǎn)生的社會(huì)背景，認(rèn)識契訶夫并了解他的創(chuàng)作特點(diǎn)和相關(guān)著作；2、梳理小說的故事情節(jié)，找出作者著墨最多的主要事件，并加以概括；3、細(xì)讀文本，勾畫出別里科夫的肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)別里科夫的語言，初步認(rèn)識別里科夫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生我為學(xué)生制作了這樣一個(gè)表格，來幫助學(xué)生清晰梳理別里科夫的人物形象：個(gè)人檔案姓名別里科夫職業(yè)工作年限有何職務(wù)興趣愛好個(gè)性特點(diǎn)自我評價(jià)他人評價(jià)產(chǎn)生的影響將教學(xué)重點(diǎn)放在第二課時(shí)。一、學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）為使學(xué)生能夠更好地理解文本的內(nèi)容，感受作者的情感，我將為學(xué)生準(zhǔn)備一份“精神早餐”，供學(xué)生在早自習(xí)獨(dú)立閱讀與自我體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！熬裨绮汀钡膬?nèi)容包括：1、《專制社會(huì)的統(tǒng)治基礎(chǔ)》2、《專制主義社會(huì)垮臺是必然的》選擇這兩篇文章的目的是讓學(xué)生對于別里科夫生活的專制社會(huì)有更加理性的認(rèn)識，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢不是幾個(gè)人或者一群人可以改變的，從而學(xué)會(huì)從更深刻的社會(huì)發(fā)展層面來分析和理解別里科夫這個(gè)人物形象以及他的悲劇產(chǎn)生的根源。（二）其次，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我在課外設(shè)置了三個(gè)討論問題，分別由不同層次的學(xué)生思考、討論并完成：討論問題學(xué)生層次別里科夫這個(gè)人物形象與中國文學(xué)史上的哪些人物形象有相似之處？請舉出兩個(gè)例子進(jìn)行對比和說明。A你認(rèn)為別里科夫的悲劇因素是什么？請說出你的依據(jù)。B你覺得如果別里科夫和瓦連卡結(jié)婚了，他們的婚姻生活會(huì)幸福嗎？請說出你的依據(jù)。C二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析別里科夫的形象特點(diǎn)，探究悲劇根源；2、理解別里科夫的套子內(nèi)涵，把握作品意義。（一）找找別里科夫的套子學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：文中寫了別里科夫生活和思想上的哪些套子？請從文中找出來并加以概括。生活上的套子思想上的套子1、學(xué)生獨(dú)立思考，在導(dǎo)學(xué)案上整理下自己的答案；2、學(xué)生自愿展示交流，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師總結(jié)：通過梳理，我們發(fā)現(xiàn)，別里科夫是個(gè)很怪的人。生活上的套子讓他變得滑稽可笑、丑態(tài)百出；而思想上的套子使整個(gè)學(xué)校甚至全城的人都害怕他，甚至對他降服并做出讓步。我需要提示同學(xué)們的是，任何一個(gè)人物形象，他的外在表現(xiàn)都是對他內(nèi)心世界的真實(shí)反映。同樣，生活上的套子僅僅是別里科夫向我們展示出來的外在表象，真正決定這些表象的是他的思想。現(xiàn)在，我們就一起近距離地審視別里科夫的思想，看看他到底是個(gè)怎樣的人。由此導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——談?wù)勀阊壑械膭e里科夫。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的、歸納概括的能力，讓學(xué)生能夠在給定的信息中學(xué)會(huì)篩選，并思考組織成凝練精當(dāng)?shù)母爬ㄐ缘恼Z言。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成了對別里科夫的初步見解，也為下個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了鋪墊。（二）談?wù)勀阊壑械膭e里科夫?qū)W習(xí)活動(dòng)要求：請依據(jù)文本，根據(jù)下面的思路，談?wù)勀阊壑械膭e里科夫。文中_____(句段),通過___________(描寫方法)，表現(xiàn)出別里科夫是個(gè)______________的人。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣尊重了學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生需要在獨(dú)立思考之后先形成自己的書面答案，再在組內(nèi)進(jìn)行交流、完善。由于前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉文本，加上課前在對別里科夫個(gè)人檔案進(jìn)行填寫的時(shí)候，已經(jīng)對別里科夫的人物形象有了相應(yīng)的思考，因此，安排這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確的解讀思路，強(qiáng)調(diào)分析人物形象的方法，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，我設(shè)置了質(zhì)疑解惑的環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。質(zhì)疑解惑的要求是請同學(xué)們大膽質(zhì)疑，踴躍解惑。由學(xué)生提出自己在閱讀文本時(shí)產(chǎn)生的疑惑，請其他同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在將學(xué)生的思考引向深入，將學(xué)生的思維觸角延伸到對產(chǎn)生別里科夫這類人的社會(huì)因素的思考，引導(dǎo)學(xué)生對文本和人物的理解由淺入深。教師總結(jié)：從同學(xué)們的解讀、質(zhì)疑與解惑中，我們看到，別里科夫膽小怕事，性格封閉，全力維護(hù)舊制度，他不僅把自己裝在套子里，還竭力將別人也裝進(jìn)套子里。他甚至樂于告密，他思想上的保守僵化已經(jīng)轉(zhuǎn)化為行為上的卑劣。所以，他真是一個(gè)可惡可憎之人，但同時(shí)，他又是一個(gè)可悲可憐之人。說他可悲可憐，是因?yàn)樗褪且粭l被套子套住了手腳和思想的可憐蟲，可以說沒有套子就沒有別里科夫，他的所思所想、所作所為都是對套子作用的印證。因此，認(rèn)識套子的內(nèi)涵，是把握這部作品的關(guān)鍵?，F(xiàn)在就請同學(xué)們嘗試概括套子的內(nèi)涵。（三）議議別里科夫的套子學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：請找出文本中表現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的句子，結(jié)合課前觀看的微視頻，概括出套子的內(nèi)涵。我認(rèn)為套子是_______________________________________。學(xué)生在上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，對文本中反映出來的社會(huì)環(huán)境有了較為深刻的理解，能夠明確：統(tǒng)治階級為了維護(hù)自己的通知，就會(huì)制定各種各樣的套子，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，思考：在當(dāng)時(shí)的套子的限制下，別里科夫成為了一個(gè)因循守舊、頑固保守、不愿接受新事物的人。而當(dāng)時(shí)俄國已經(jīng)興起變革之風(fēng)，沙皇政府卻妄圖用這個(gè)套子對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。因此，這個(gè)套子是落后的套子、反動(dòng)的套子，它不能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。認(rèn)識了這一點(diǎn)之后，學(xué)生就能夠明確“套中人”的深刻意義了。教師總結(jié)：套子決定了別里科夫一生令人可笑可厭的命運(yùn)。這個(gè)套子先是在生活上把他套“蠢”，然后在思想上把他套“壞”，最后用反動(dòng)和腐朽把他套“死”。這個(gè)落后反動(dòng)的套子，就像一個(gè)枷鎖，禁錮別里科夫的思想，鉗制別里科夫的靈魂，扭曲別里科夫的性格。而別里科夫卻死死抱住套子不放，極力維護(hù)套子，最終卻成為套子的殉葬品。別里科夫的死，帶給他周圍的人怎樣的感觸呢？請學(xué)生齊讀埋葬別里科夫的一段，理解作者對自由的呼喚。教師總結(jié)：呼喚自由，就是呼喚俄國革命的到來，就是呼喚打破落后反動(dòng)的套子，這就是作品深刻的思想意義所在。（四）課后思考和練筆1、課后思考：在我們周圍，有這樣的套中人嗎？我們應(yīng)該如何對待這些套子呢？2、課后練筆：你從“囚”字想到了什么？請寫一段不少于150字的感想。3、推薦閱讀王小波的《沉默的大多數(shù)》和龍應(yīng)臺的《中國人你為什么不生氣》。三、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)量表評價(jià)要素ABC分值基礎(chǔ)知識掌握情況（20分）能熟練掌握分析人物形象的方法，形成自己的思考并大膽質(zhì)疑能熟練掌握分析人物形象的方法，能獨(dú)立整理自己的思考結(jié)果能熟練掌握分析人物形象的方法預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況（20分）能在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，并有選擇完成相關(guān)筆記能在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練能獨(dú)立并認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)語言表達(dá)能用流利的語言表達(dá)自己的見解，能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)能用流利的語言表達(dá)自己的見解能夠分享自己的見解思考交流能夠在交流中產(chǎn)生更深刻的思考，形成正確的解題思路；善于與別人合作，有自己的主見，能從別人的見解中準(zhǔn)確提煉主要信息并為己所用能夠在準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，思考自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生對人生、情感的思考；能夠在交流中得到啟發(fā)，接受別人的見解能夠通過思考交流，準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容和情感；能夠傾聽別人的見解，但堅(jiān)持己見情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑿≌f內(nèi)容與自己真實(shí)的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，生成新的情感體驗(yàn)?zāi)軌驈男≌f的情感體驗(yàn)中受到感動(dòng)和啟發(fā)能夠體會(huì)小說的深刻意義自我評價(jià)組內(nèi)互評教法上，主要采用啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)法上，采用自讀感悟、交流討論、書面強(qiáng)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究式學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)情研究一、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過契訶夫的其他小說，大致了解了他經(jīng)常運(yùn)用夸張和漫畫來塑造人物形象的手法，也學(xué)習(xí)了小說的三要素，能夠獨(dú)立劃分小說結(jié)構(gòu)，概括小說情節(jié)，把握主要事件。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，我推薦學(xué)生閱讀的《專制社會(huì)的統(tǒng)治基礎(chǔ)》《專制主義社會(huì)垮臺是必然的》，能夠?qū)W(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的專制社會(huì)和別里科夫的悲劇根源，形成理性的思考，有一定的幫助。二、不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)難度分析1、《套中人》雖然語言淺易，情節(jié)清晰，人物關(guān)系單純，但是作品內(nèi)涵豐富，思想意義深刻。對于這樣的一篇小說，C層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能只能抓住別里科夫的形象特點(diǎn)，從表層上理解悲劇的社會(huì)根源，但是無法做到更加深入的思考。B層次的學(xué)生能夠在適時(shí)的引導(dǎo)下得到能力的提升，而A層次的學(xué)生也許能夠體會(huì)到，但是從社會(huì)發(fā)展的理性思考方面還需要更準(zhǔn)確的指導(dǎo)。2、針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，我在課堂上鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，借助小組討論，讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮不同的學(xué)習(xí)作用，推進(jìn)課堂思考的逐步深入。在課外，我也設(shè)置了三個(gè)討論問題，分別由不同層次的學(xué)生思考、討論并完成：討論問題學(xué)生層次別里科夫這個(gè)人物形象與中國文學(xué)史上的哪些人物形象有相似之處？請舉出兩個(gè)例子進(jìn)行對比和說明。A你認(rèn)為別里科夫的悲劇因素是什么？請說出你的依據(jù)。B你覺得如果別里科夫和瓦連卡結(jié)婚了，他們的婚姻生活會(huì)幸福嗎？請說出你的依據(jù)。C三、課前準(zhǔn)備與課外準(zhǔn)備契訶夫的《套中人》作為一篇小說，盡管思想意義深刻，但是語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系也不復(fù)雜。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：首先，很多學(xué)生在剛拿到新教材的時(shí)候，就已經(jīng)迫不及待地讀完了文本。因此，作為新授課再學(xué)時(shí)，學(xué)生已覺得興味索然。其次，學(xué)生的閱讀僅僅是一種表層次的閱讀，學(xué)生除了對別里科夫有一個(gè)初步的了解，覺得別里科夫很怪很滑稽很可笑之外，幾乎沒有其他更加深刻的認(rèn)識。另外，對于已經(jīng)具備一定閱讀能力和分析能力的高一學(xué)生來說，能夠比較獨(dú)立地理解別里科夫這個(gè)人物形象，但不能完整辯證地分析人物形象，對于小說的內(nèi)容及主題，也并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。針對這種情況，為了讓學(xué)生能夠深入文本，我做了以下課前準(zhǔn)備：1、首先在課前制作并播放關(guān)于作品背景的微視頻和一個(gè)圖文版的關(guān)于主要故事情節(jié)的課件，引起學(xué)生對文本的閱讀興趣。2、為幫助學(xué)生清晰梳理出別里科夫的人物形象，制作了一個(gè)表格，要求學(xué)生以文本為依托進(jìn)行填寫：個(gè)人檔案姓名別里科夫職業(yè)工作年限有何職務(wù)興趣愛好個(gè)性特點(diǎn)自我評價(jià)他人評價(jià)產(chǎn)生的影響3、為使學(xué)生能夠更好地理解文本的內(nèi)容，感受作者的情感，我將為學(xué)生準(zhǔn)備一份“精神早餐”，供學(xué)生在早自習(xí)獨(dú)立閱讀與自我體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！熬裨绮汀钡膬?nèi)容包括：1、《專制社會(huì)的統(tǒng)治基礎(chǔ)》2、《專制主義社會(huì)垮臺是必然的》選擇這兩篇文章的目的是讓學(xué)生對于別里科夫生活的專制社會(huì)有更加理性的認(rèn)識，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢不是幾個(gè)人或者一群人可以改變的，從而學(xué)會(huì)從更深刻的社會(huì)發(fā)展層面來分析和理解別里科夫這個(gè)人物形象以及他的悲劇產(chǎn)生的根源。對教材內(nèi)容的研究一、地位說明：《套中人》是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的代表作，出自高中語文教材（魯人版版）第2冊第四單元，本單元的單元主題是“人生百相”，可見其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解不同的社會(huì)生活，從這面鏡子中認(rèn)識當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并從中獲得人生的啟示。二、課程教學(xué)資源的整合1、課前完成別里科夫個(gè)人檔案表格，用有趣的學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生熟讀文本，初識人物形象；2、結(jié)合《專制社會(huì)的統(tǒng)治基礎(chǔ)》《專制主義社會(huì)垮臺是必然的》，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，讓學(xué)生對于別里科夫生活的專制社會(huì)有更加理性的認(rèn)識，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢不是幾個(gè)人或者一群人可以改變的，從而學(xué)會(huì)從更深刻的社會(huì)發(fā)展層面來分析和理解別里科夫這個(gè)人物形象以及他的悲劇產(chǎn)生的根源，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、課后拓展閱讀王小波的《沉默的大多數(shù)》和龍應(yīng)臺的《中國人你為什么不生氣》，指導(dǎo)學(xué)生審視周圍的社會(huì)，得到真實(shí)的生活體驗(yàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過分析別里科夫的形象特點(diǎn)，探究悲劇根源。教學(xué)難點(diǎn)：理解“套子”的豐富內(nèi)涵，把握作品深刻的思想意義。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。這要求作為組織者和促進(jìn)者的教師，在閱讀與鑒賞教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，組織好學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課就是以此為理論依據(jù)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)的?！短字腥恕肥歉咧姓Z文教材中的一篇傳統(tǒng)經(jīng)典小說，由于盡量地保持了小說的情節(jié)完整，因此篇幅很長，給學(xué)生的閱讀理解增加了難度。面對有限的課時(shí)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理清人物關(guān)系，把握別里科夫的人物形象和作品的思想意義就成了教學(xué)的難題。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到不同閱讀方式帶來的不同感受，我將第一課時(shí)整整一節(jié)課的時(shí)間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的獨(dú)立閱讀中獲得對作品的初步認(rèn)識，形成獨(dú)立而單純的閱讀體驗(yàn)。而第二課時(shí)，交流與交流后的再閱讀，讓學(xué)生的思考呈現(xiàn)出梯度的變化，體驗(yàn)到茅塞頓開的喜悅。課標(biāo)同時(shí)指出：語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這是語文教育的基本任務(wù)。因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生做到：1、在深入理解文本上下功夫；2、規(guī)范表達(dá)思路，學(xué)會(huì)用精煉的語言進(jìn)行歸納概括；3、通過課前和課外的資料拓展豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教會(huì)學(xué)生實(shí)用有效的閱讀方法，幫助學(xué)生提高語文感受力，提升語文素養(yǎng)和能力，就是教學(xué)的最大成功。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、知識與技能評測課后自我檢測的結(jié)果顯示，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握契訶夫及其作品，對文本中的字詞也能夠準(zhǔn)確書寫。部分平時(shí)不會(huì)在課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中積極思考、大膽發(fā)言。課堂中設(shè)計(jì)的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分別對應(yīng)了獨(dú)立思考和歸納概括能力、分析鑒賞和語言表達(dá)能力、深入探究能力，大多數(shù)學(xué)生與以往比較，都得到了突破和提升。二、方法與過程評價(jià)過程性描述性評價(jià)1、本次教學(xué)，注重了學(xué)生的獨(dú)立思考。第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以文本為依托，獨(dú)立思考，歸納概括了別里科夫生活上的套子和思想上的套子。學(xué)生表現(xiàn)出了獨(dú)立思考的周密性和完整性。2、鼓勵(lì)了學(xué)生的深度思考。在質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)中，學(xué)生的質(zhì)疑和回答都能夠切入文本的思想。學(xué)生提出的問題分別是：（1）別里科夫是一個(gè)普通的希臘語教師，在學(xué)校也沒有任何職務(wù)，為什么他能夠轄制整個(gè)中學(xué)足足十五年呢？（2）如果沒有漫畫事件、騎車事件和爭吵事件，別里科夫會(huì)和瓦連卡結(jié)為夫妻嗎？學(xué)生在解答的過程中，不僅從人物形象特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，還結(jié)合了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對別里科夫的思想加以思考和闡釋。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生明白了：別里科夫只相信政府的禁令，甚至擔(dān)心某些地方說得不夠清楚，對允許和不禁止的內(nèi)容多疑，所以，他有沙皇統(tǒng)治做后盾，他本身充當(dāng)?shù)氖巧郴蕦Ｖ浦贫鹊您椚?，是其忠?shí)的衛(wèi)道者。當(dāng)學(xué)生回答第二個(gè)問題的時(shí)候，他找到了很好的切入點(diǎn)，首先對別里科夫和瓦連卡的性格反差之大進(jìn)行了說明，然后將社會(huì)因素作為兩人無法成就真正的婚姻的主要方面。另一個(gè)學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)說，他認(rèn)為這個(gè)問題根本不應(yīng)該存在疑問。于是，我用一句話總結(jié)了這個(gè)問題，那就是事件是偶然的，但是結(jié)局是必然的。很多學(xué)生都會(huì)意地點(diǎn)頭。在評價(jià)過程中，學(xué)生的互評和教師的總評在各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。我始終以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，學(xué)生的課堂表現(xiàn)非?；钴S。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)問卷調(diào)查訪談在課后的問卷調(diào)查中，學(xué)生提出了自己對套子的看法。他們很喜歡我在課件中送給他們的一句話，那就是“要有約束的規(guī)矩，但不能作繭自縛；必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈”。學(xué)生認(rèn)可課堂紀(jì)律、交通規(guī)則和各種法律規(guī)定對人們行為的限制，也同樣感受到思想自由的魅力。有的學(xué)生將別里科夫與祥林嫂做了對比，認(rèn)為他們都是專制社會(huì)的殉葬品，是可悲可憐的犧牲品。學(xué)生們對文學(xué)形象所表現(xiàn)出來的同情與理解，對套子的內(nèi)涵的準(zhǔn)確認(rèn)識，都證明了他們在課堂學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建和完善了自己的價(jià)值觀和世界觀，令人欣慰。四、學(xué)習(xí)方式與個(gè)性發(fā)展評價(jià)檔案袋評價(jià)我認(rèn)為，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不能以課堂是否熱鬧為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以學(xué)生是否得到了進(jìn)步為評判依據(jù)。在這節(jié)課上，平時(shí)并不愿意主動(dòng)交流和展示的學(xué)生，也能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，與組內(nèi)同學(xué)分享自己的見解；有的學(xué)生的思考，開始接觸更加本原的實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，思維的觸角得到了更深層次的延伸。這些表現(xiàn)，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的改變，也是個(gè)性得到發(fā)展的反映。課后自我反思根據(jù)《教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要能閱讀淺易小說，對小說的人物形象進(jìn)行賞析”以及《套中人》篇幅長、語言淺易的特點(diǎn)，我將將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)由學(xué)生自讀文本，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1、通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生了解小