希望讀書心得體會(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——希望讀書心得體會(三篇)學(xué)習(xí)中的開心，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

希望讀書心得體會篇一

龍應(yīng)臺這樣來描繪她看到兒子這些話時(shí)的感受：安德烈，那一刻，簡直就像經(jīng)典電影里的鏡頭，身為兒子的向母親做斬釘截鐵的獨(dú)立宣言，那扮演母親的，要不然就氣得全身哆嗦，“啪〞的一個(gè)耳光打在兒子臉上，兒子露出愕然的表情，然后憤而奪門而去，要不然，母親愕然，然后眼淚潸潸而下，本來威武嚴(yán)肅的母儀突然垮了，慘兮兮地哭。

和朋友探討這種感覺，我們，在傳統(tǒng)中國文化沉浸下長大的一代，特別是成人后的女孩，其實(shí)是很享受與母親之間那種水乳交融的親近關(guān)系的。但是，當(dāng)我們的90后、20xx后的孩子長大成人后，當(dāng)他們向我們宣布獨(dú)立宣言的時(shí)候，一向沒有邊界的我們，能否承受這一打擊?

又一次想起了那句：在所有的親近關(guān)系中，惟有親子關(guān)系是以分開為目的的。不知有多少母親能讀懂?用了一個(gè)下午的時(shí)間，讀完這本《心愛的安德烈》?？赡苡泻枚嗳藭J(rèn)為，這是一本記錄母親與孩子成功交流的書。就書的形式和內(nèi)容來看，也確實(shí)如此。

曾經(jīng)，你的孩子，只是個(gè)溫和的躺在你的懷里的小嬰兒，大聲地啼哭，傻氣地笑。你微笑地看著他悄然地成長，一點(diǎn)一點(diǎn)地變得成熟，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會獨(dú)立，然后毅然決然地奔向那個(gè)未知的世界。而你，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在他身后，惆悵地望著他的背影，在遙遠(yuǎn)的地平線上變得越來越小，越來越小……可是，在你的心里，仍舊明了地記得，那個(gè)溫和的躺在自己懷里無助啼哭的嬰兒。并且，叛逆地表示，他沒有話想和你說。這個(gè)時(shí)候，你會痛心嗎?

當(dāng)時(shí)間一每日地流逝，你知道從來沒有悔恨過對他的付出，也沒有將自己的漸漸衰弱放在心上，可是，你卻明白地感覺到：你在一點(diǎn)點(diǎn)地失去自己所愛的孩子，不會痛心嗎?痛心的時(shí)候，你會做什么?聽之任之嗎?還是放下母親這個(gè)無用的稱號，真正地將自己放空，去了解一個(gè)少年的心事呢?不是每個(gè)母親都能象龍應(yīng)臺這樣成功地與孩子交流的。假使你細(xì)心地讀這本書，會發(fā)現(xiàn)在太多的時(shí)候，那位認(rèn)真的母親，正在努力而防備翼翼地用自己的經(jīng)歷，去換取孩子的信任和友情。她的措辭，不再有《野火集》中脫口而出的憤怒，不再有《孩子你漸漸來》中滿溢的幸福和滿足，更多的是在面對一個(gè)叛逆的青春期孩子時(shí)，用完可能與他類似的語言和對自己青春年少的回憶換取他的信任，用完可能不傷及他感情的措辭去限制他的錯(cuò)誤舉止，用完可能讓他感覺到信任的委婉語言給他的生活和學(xué)習(xí)帶去幫助和指導(dǎo)……所以，在我看來，這不僅僅是一本書，更不僅僅是一個(gè)母親和兒子的書信集，而是，一顆充滿母愛的真誠之心。作為孩子的一方，在青春年少的時(shí)候，，很難讀懂這顆心的全部，直到——他(她)自己成為父親(母親)的那一天。

希望讀書心得體會篇二

魯迅《希望》賞析

“絕望之為虛妄，正與希望一致。〞這句話是魯迅先生在散文詩《希望》中所引用的來自匈牙利詩人裴多菲在1847年7月17日致友人弗里杰什-凱雷尼信中的話。意思是：“絕望即是虛妄〞，這一點(diǎn)正與“希望就是虛妄〞一致。理性一點(diǎn)理解，在《希望》中魯迅先生是想說，他曾經(jīng)對世事有著十分大的希望，然而經(jīng)歷過了辛亥革命、二次革命、袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟，如今發(fā)現(xiàn)那些希望最終成了虛妄。當(dāng)魯迅處于絕望的迷茫之中，本以為最終的一切不過都是要以進(jìn)入“墳〞而終結(jié)，但卻又發(fā)現(xiàn)這絕望原來也不過是虛妄??這樣看來，絕望與希望皆為虛妄，倒不如選擇懷抱希望，只是魯迅先生面對身體和靈魂均已漸漸衰弱的自己，選擇了把希望寄托在了“身外的青春〞——青年人的身上。

“我的心分外的寂寞〞

這是魯迅先生在《希望》開頭的句子。寂寞來源于何處?魯迅說他的手在顫抖著，靈魂的手也在顫抖著，頭發(fā)也已經(jīng)花白，時(shí)光的流逝，青春早已不在，這是他寂寞的來源之一;其二，的心很平安，已經(jīng)激不起一點(diǎn)憤怒或者希望，包括憎恨。假使說這是大量年以后魯迅對自己現(xiàn)狀的描述，那么大量年前，他也是充滿希望，血腥和斗志的。然而也正是這些斗志之后，“血腥的歌聲〞過后，留下的是一片空虛，然而我為了抗拒這空虛的襲來，不得不拿起自欺的“希望之盾，但是假使“希望〞只是“自欺〞，“希望的盾〞壓根就不能抗拒“空虛的暗夜〞，那不是失望又是什么?

魯迅用一個(gè)反問句告訴讀者，他知道青春已經(jīng)逝去，但是他覺得自己“身外的青春〞還在，這里即時(shí)指年輕的青年人們。但是，這些青春，魯迅所看到的青年人的所作所為，和自己想象和希望的相去甚遠(yuǎn)，所以他說：“雖然是悲涼飄渺的青春罷，然而終究是青春〞，這其實(shí)是魯迅先生為青年人感到悲哀和內(nèi)心深深的痛楚的寫照，現(xiàn)在的青年人，已經(jīng)忘掉了希望，忘掉了血腥，忘掉了斗志

接下來，魯迅先生引用詩人裴多菲的詩句，又說裴多菲愛國，為國而死，又說“然而可悲的是他的詩至今沒有死〞，其實(shí)魯迅是想說，現(xiàn)在的青年人，他們擁有青春，給了你希望，讓你擁有“身外的希望〞，但是，他們卻像娼妓一樣，在破壞自己的青春，在破壞希望，在拋棄你的希望

魯迅《希望》文中，兩次引用“絕望之為希望，正與希望一致。〞,其實(shí)是表達(dá)了兩種不截然不同的思想。第一次引用，他想說的是，希望和絕望都只是虛妄，由于這些青年們的行為，他們的“平安〞，即使他們擁有青春，但是看不到任何希望，所以最終和絕望一樣，只是虛妄。

“我只得由我來肉搏這空虛中的暗夜了〞，我想，這也是魯迅先生其次次引用裴多菲那句話的原因吧，雖然魯迅知道自己已經(jīng)沒有青春了，但是他想以自己的筆頭，盡自己最終的努力，喚起青年人的斗志和血腥，喚起他們的希望，去搏擊黑夜，奮勇向前。魯迅最終以“絕望之為希望，正與希望一致〞終止這篇散文詩，是想告訴讀者，既然絕望是虛妄，希望也是虛妄，那么為什么不在虛妄中選擇希望呢?這里魯迅是以否定絕望來確定希望。這樣至少還可以去搏擊和報(bào)仇，可以去證明青春過。

這其實(shí)是魯迅先生對青年人的希望。

縱觀全文，魯迅先是表達(dá)了絕望，后又表達(dá)了要在絕望中找到希望的思想。在作品中，回想了自己青年時(shí)的心境，其時(shí)正值辛亥革命前期。同時(shí)，他又引用裴多菲的詩句來表達(dá)現(xiàn)在的青年人的消沉讓人絕望的思想，但這也是寫作的原因，他希望借此喚起青年人內(nèi)心深處的斗志和血腥，所以這也可以說是魯迅的希望，也是整篇散文詩的精華所在。

在我們今天看來，當(dāng)年魯迅先生所說的青年人的消沉是什么?是沒有革命斗爭的精神和勇氣?是沒有為國捐軀的膽識?還是沒有承受起國家興亡的職責(zé)?假使不細(xì)細(xì)翻閱歷史，我想我們很難找到答案。

然而，對于今天的青年人，大學(xué)生來說，我們的消沉是什么?是依戀于這個(gè)日趨發(fā)達(dá)和誘惑的花花世界?是在校不做學(xué)術(shù)，談情說愛，考試只求通過的安于現(xiàn)狀?是進(jìn)入一所大學(xué)，從來不思考自我需要，依照一個(gè)模式組裝的知識工具?還是找到一份工作，守著一份工資，安分守己和逆來順受的勞動工具?

其實(shí)，我們都是，至少現(xiàn)在的青年人中，大部分如此。

這不由得又讓我想到魯迅先生文中引用的詩句：

“希望是什么?是娼妓〞

是的，我們每個(gè)人都希望自己變好，變強(qiáng)大，但是我們做了什么?僅僅是希望而已。這中希望，充滿了誘惑，充滿著美麗的憧憬，然而我們在美夢中的時(shí)候，卻與我們的希望漸行漸遠(yuǎn)，是那些美麗的夢想拋棄了我們，還是我們選擇如此?答案是后者。好多人會說，長大了反而沒想法了，長大了變得穩(wěn)重了，其實(shí)不然，只是，在我們用青春作為賭注的成長過程中一次又一次的選擇去放棄希望，去安于現(xiàn)狀，所以我們漸漸變得沒有夢想和希望了，變得大同了，也就是常說的“穩(wěn)重〞

其實(shí)，從某種意義上來說，這是絕望。

而我們要做的，是一次思考和大徹大悟。錢理群先生講座時(shí)曾說：“大徹大悟之后，人們還可能出現(xiàn)兩種態(tài)度。一種態(tài)度是：既然一切都如此，都看透了，那我就什么事也不做了，就知其不可為而不為之，這就是《過客》里的老人的選擇。在某種意義上說，正是魯迅的弟弟周作人的選擇。周作人就說，我是知其不可為而不為之。而魯迅的選擇恰好相反，是知其不可為而為之，明知前面是墳，但是我還要努力地往前走，我要抵擋，我要奮斗。〞我想，對于我們這一代生存在物質(zhì)文化及其豐富的時(shí)代的青年人來說，一何種態(tài)度去徹悟，去面對未知的挑戰(zhàn)，是我們讀了《希望》之后該思考的問題。

“絕望之為虛妄，正與希望一致〞，我們要做的，只是無論在什么時(shí)候，給自己多一個(gè)希望。希望縱然不會給我們一切，但絕望卻一定會使我們失去一切。當(dāng)我們想以絕望來終止一切的時(shí)候，是以失去一切為代價(jià)的;正如我們企盼希望能給我們一切而到頭來終究失望一樣，都是虛妄的。與其將自己置于虛妄的絕望之地，不如擁抱希望，雖然希望不免會給我們帶來失望因而顯得同樣虛妄。但希望同時(shí)也會給我們帶來絢爛的前途，假使我們不放棄我們心中的希望的話。

讓我們?nèi)ト獠@空虛中的暗夜吧!

希望讀書心得體會篇三

《希望教室》讀后感

俗話說：活到老，學(xué)到老。更何況我們選擇的是教育這份職業(yè)，是從事培養(yǎng)人的職業(yè)，這就更頑強(qiáng)了我們要終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在《希望教室》這本書里，我學(xué)到了好多東西，有些東西也在平常的教育中進(jìn)行著，疏于不知對錯(cuò)，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加頑強(qiáng)了我向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。書中更多的是蘇老師獨(dú)到的教育策略，讀著能讓我的教育思路豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事!你可以從書本中，得到大量的樂趣。而那種樂趣，是你明白了、重視了的意境，并且在故事中完成了一趟精彩旅程的樂趣。〞我覺得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村〞的感覺。

《希望教室》這本書以教給學(xué)生成長的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子〞兩個(gè)記錄問題孩子成長的故事和“父母sos〞老師與家長親情互動的內(nèi)容，為我們娓娓敘說有關(guān)“希望教室〞的故事。

讀這本書，我驚嘆于蘇老師文學(xué)底蘊(yùn)的深厚，遣詞用句的精當(dāng)。作為一名數(shù)學(xué)老師他的36個(gè)小故事能寫得如此精彩動人，用愛救回孩子寫得如此推心置腹，父母sos考慮得如此面面俱到，好多語句我覺得是那么膾炙人口，而在他的筆下可能信手就能拈來。我就把這些經(jīng)典的話語劃下來，細(xì)細(xì)品味其中的滋味，希望今后在自己的故事中能應(yīng)用，并能應(yīng)用自如。(我喜歡他的話語：

1、用“閱讀〞的方式，反過來治療“沒有耐心、注意力不夠集中〞的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身〞。2、好的學(xué)習(xí)課程，總會激起良善的漣漪。3、這兩個(gè)孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠(yuǎn)在搖擺、晃動中。期待他們能順利站在正確的支點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何取得人生的平衡!4、雖然未來的變化很難說，但是我的內(nèi)心卻是感動莫名，澎湃萬分!5、任何一位成功的人其實(shí)都知道：“讀書〞只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來、更好的夢想，再痛楚、再辛苦的歷程，也都得撐過去。)

讀這本書，我佩服于蘇老師教育的睿智、幽默、明快與輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整日在胸前背一個(gè)重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦;為了學(xué)習(xí)貼近父母的心，他設(shè)計(jì)了為父母洗腳活動用來觸發(fā)孩子對于孝順本身的極大共鳴;為了讓孩子們擁有同理心，他設(shè)計(jì)了以“假使我沒有雙手〞為主題的體驗(yàn)活動;為了讓孩子們學(xué)會自我解壓，他設(shè)計(jì)了搞怪的作業(yè)“大笑三分鐘〞……他的這些活動與作業(yè)天馬行空，給孩子們生動的教化、動人的回憶。其中“傾聽，讓關(guān)系更密切〞主要是教給父母怎樣去關(guān)注孩子的，孩子有時(shí)限的成長期需要父母的陪伴，假使父母忽視了孩子的成長過程，也就浪費(fèi)了上天賜給他們享受美好幸福的機(jī)遇。還有好幾種能力雖是教給學(xué)生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態(tài)來面對學(xué)生，就會出現(xiàn)學(xué)生向怎樣的方向發(fā)展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天漸漸進(jìn)步，就看老師用怎樣的方式來處理學(xué)生答錯(cuò)題的方式;記得微笑，嘗試驅(qū)散所有負(fù)面情緒，面對任何苦悶，作為老師也不能情緒進(jìn)課堂，浮現(xiàn)在孩子面前的應(yīng)當(dāng)是微笑，保持好心情……

讀這本書，我感動于蘇老師博大的愛心教育，在蘇老師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對成績再糟糕的孩子，他都會反復(fù)向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己!〞因此他每天放學(xué)后一個(gè)小時(shí)給上不起補(bǔ)習(xí)班的、數(shù)學(xué)成績差的孩子免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。對品性再不良的孩子，他都會用自己的行動去挽救他們，苦口婆心地勸導(dǎo)、真心誠意地安撫，面對兩位逃學(xué)學(xué)生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的頑強(qiáng)性終究讓兩個(gè)孩子有了很大的改變，特別是那位女學(xué)生，從最終一名越到了中等水平，從前逃學(xué)混混的生活習(xí)性也蕩然無存了，但孩子是