讓勞動(dòng)教育走進(jìn)農(nóng)村課堂 論文_第1頁(yè)
讓勞動(dòng)教育走進(jìn)農(nóng)村課堂 論文_第2頁(yè)
讓勞動(dòng)教育走進(jìn)農(nóng)村課堂 論文_第3頁(yè)
讓勞動(dòng)教育走進(jìn)農(nóng)村課堂 論文_第4頁(yè)
讓勞動(dòng)教育走進(jìn)農(nóng)村課堂 論文_第5頁(yè)
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唯物辨證論認(rèn)為，物質(zhì)是第一性的，在當(dāng)今物質(zhì)福利不斷涌進(jìn)學(xué)生生活的同時(shí)，他們對(duì)物質(zhì)福利是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的觀(guān)念卻很單薄。鄧小平同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，把學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐作為“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者”的重要途徑，以此來(lái)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。勞技課是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)青少年素質(zhì)全面發(fā)展有著重要的意義，換言之在初中勞技課堂當(dāng)中引入素質(zhì)教育，助力教學(xué)效果的提升。尤其是伴隨著核心素養(yǎng)教育理念的普及和推廣，在勞技課教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)念和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，能夠促進(jìn)自身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求的能力，成為當(dāng)下教育的一個(gè)重要主題。而應(yīng)把勞技課作為載體，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，讓初中生健康成長(zhǎng)積極向上。勞動(dòng)技術(shù)教育課簡(jiǎn)稱(chēng)勞技課。勞動(dòng)技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容和組成部分，已被國(guó)家教育部列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它在應(yīng)試教育的影響之下，勞技課被重視、被關(guān)注的程度顯有沒(méi)有什么家務(wù)活，隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的2.勞動(dòng)與技術(shù)課師資水平偏低師，因此，存在師資水平偏低、素質(zhì)不高的現(xiàn)很多初中教師在自己做學(xué)生、自己就沒(méi)有接受場(chǎng)購(gòu)物》等課進(jìn)行不同行為的評(píng)議，提高學(xué)生的是非判斷

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