四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此根底上，熟悉一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。幫忙學(xué)生了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，依據(jù)折線(xiàn)的起伏變化對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析。

勝利之處：

1.合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底，引導(dǎo)學(xué)生把握新學(xué)問(wèn)。由于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比擬相像，只是不畫(huà)直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，從而引出另一種表達(dá)方式，自然過(guò)渡到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化狀況，進(jìn)一步了解其特征。

2.注意熟悉統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。統(tǒng)計(jì)與生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖能更清晰地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思索，熟悉折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進(jìn)展猜測(cè)。

缺乏之處：

1.學(xué)生在回答下列問(wèn)題時(shí)消失不完整的答案，表達(dá)在練習(xí)題的完成上。

2.對(duì)于歸納折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，局部學(xué)生仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計(jì)圖是用長(zhǎng)方形表示，而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖用點(diǎn)和線(xiàn)段表示的總結(jié)性特點(diǎn)上，不能深入思索、不能深刻挖掘折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征。

再教設(shè)計(jì)：

做好條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡與連接，緊緊圍繞折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的點(diǎn)表示數(shù)量的多少，線(xiàn)段表示數(shù)量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注意訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)力量及其回答下列問(wèn)題的完整性。

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統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革非常重視培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培育學(xué)生具有從紛繁簡(jiǎn)單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中熟悉折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

（一）從生活中引出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中供應(yīng)了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺(jué)得假如選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì)更樂(lè)于承受。他們已經(jīng)上五年級(jí)了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到了學(xué)校的進(jìn)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，這是特別好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)嗎？”使學(xué)生翻開(kāi)思路，綻開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

當(dāng)有人想到了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜想和試畫(huà)折線(xiàn)的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探究折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法奠定學(xué)問(wèn)根底。再讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下嘗試?yán)L制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，完成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

接著，讓學(xué)生觀看折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

（三）正確分析，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的.結(jié)果做作出簡(jiǎn)潔的推斷和猜測(cè)。而其中的最終一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、進(jìn)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)力量是特別重要的。所以在教學(xué)中，我一方面留意突出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索；另一方面還啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關(guān)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和溝通中，進(jìn)一步加深對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的熟悉，逐步提高識(shí)圖和用圖的力量，進(jìn)一步培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

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我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細(xì)心設(shè)計(jì)，并仔細(xì)備課，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細(xì)心設(shè)計(jì)，并仔細(xì)備課，雖然如此，但在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在許多缺乏，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積存閱歷。

一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)我細(xì)心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)與生活建立了嚴(yán)密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷(xiāo)售狀況等，供應(yīng)這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

二、重視學(xué)生己有的學(xué)問(wèn)與生活閱歷。

學(xué)生己把握了初步的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的閱歷，以學(xué)問(wèn)遷移的方式建立了新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思索，相互合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維力量。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)學(xué)問(wèn)構(gòu)造的特征和學(xué)生的熟悉規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為：一是根本題，通過(guò)看我校近幾年來(lái)學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息。二是變式題，比照出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過(guò)觀看兩廠的生產(chǎn)狀況統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和把握學(xué)問(wèn)，同時(shí)使力量得到進(jìn)展。此外也照看了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)意。在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在許多缺乏，如：

一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，造成了前