教師招聘《小學教育心理學》真題試題(2022年10月03日-3469)

教師招聘《小學教育心理學》真題試題每日練(2022年10月03日-3469)1：心理詢問與輔導的基本方法是（）

單項選擇題

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、試驗

2：在技能形成的練習過程中，其進步狀況的表示方法是用（）。

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

3：屬于按遷移的性質分類的是（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、正遷移

D、平衡遷移

4：學校生常見的心情適應問題是（）。

多項選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動

E、失眠

5：影響遷移的主要因素有（）。

多項選擇題

A、原有學問閱歷

B、原有認知結構

C、相像性

D、共同性

E、學習的心向與定勢

6：假如一個同學的學習動機主要是獲得老師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于（）

單項選擇題

A、認知內驅力

B、附屬內驅力

C、內在內驅力

D、力量內驅力

7：心理健康是肯定的。（）

推斷題

對

錯

8：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

9：結構主義教學觀認為，把握學科基本結構的教學原則有（）。

多項選擇題

A、鼓舞原則

B、動機原則

C、結構原則

D、程序原則

E、強化原則

10：非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于老師對它的管理。（）

推斷題

對

錯

11：在應用學問的詳細情境中進行學問教學的教學策略是（）

單項選擇題

A、程序教學

B、合作學習

C、情境教學

D、發(fā)覺教學

12：對學問最好的復習方法是（）。

單項選擇題

A、有意識記

B、多種感官參加

C、在實踐中應用所學學問

D、畫線

13：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、評價

D、組織

E、性格化

14：“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！崩蠋煶３Ｓ眠@首詩鼓舞同學珍惜時間，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）。

單項選擇題

A、自覺性

B、堅決性

C、堅持性

D、自制性

15：下列哪個不是制造性思維的基本特征?（）

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、科學性

D、獨創(chuàng)性

16：依據布魯姆的教學目標分類，情感領域的教學目標依據價值內化的程度可以分成（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系共性化

17：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

18：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

單項選擇題

A、制造性

B、學習動機

C、學習遷移

D、學會學習

19：加德納提出的智力理論是（）。

單項選擇題

A、智力二因素

B、智力結構論

C、智力多元論

D、智力三元論

20：由于具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

21：對兒童少年尤為重要的道德情感是（）。

單項選擇題

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務感

22：某同學智商為100表示（）

單項選擇題

A、較低智力

B、中等智力

C、較高智力

D、非凡智力

23：加涅將學習分為才智技能等五種類型的依據是（）。

單項選擇題

A、不同的學習結果

B、學習層次的凹凸

C、學習情境的簡繁

D、學習水平的優(yōu)劣

24：布魯納對（）的教學設計提出了四項原則。

單項選擇題

A、啟發(fā)式教學

B、情境教學

C、合作學習

D、程序教學

25：聚合思維是制造性思維的核心。（）

推斷題

對

錯

26：一個老師常常思索“同學喜愛我嗎?”和“同學們怎樣看待我?”等問題時，說明該老師已進入關注情境階段。（）

推斷題

對

錯

27：依據學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以分為（）

多項選擇題

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、上位學習

28：道德觀念是個體品德的核心部分。（）

推斷題

對

錯

29：一位同學這樣來管理自己的學習，“假如我能在40分鐘內完成學習任務，那么就“去玩?！边@里他所運用的是（）

單項選擇題

A、外部強化

B、替代強化

C、自我強化

D、負強化

30：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關鍵期。

單項選擇題

A、學校二班級

B、學校四班級

C、學校五班級

D、學校二班級

查看答案

1：答案C

解析會談是心理詢問與輔導的基本方法。老師通過會談既可以了解同學的心理與行為，也可以對同學的認知、心情、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱供應)

2：答案D

解析在技能形成的練習過程中，其進步狀況用練習藍線(學習電碼的練習曲線)表示。

3：答案C

解析

4：答案A,B,D

解析

5：答案A,C,E

解析影響遷移的主要因素有原有認知結構，相像性，學習的心向和定勢，環(huán)境。

6：答案B

解析

7：答案錯誤

解析心理健康具有相對性，有凹凸層次之分。

8：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結構，對同學的反應限制較多。同學的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。

9：答案B,C,D,E

解析把握學科基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。

10：答案錯誤

解析非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質以及與正式群體目標的全都程度。

11：答案C

解析定義：情境教學指在應用學問的詳細情境中進行學問教學的教學策略。(本解析由張恩凱供應)

12：答案C

解析在實踐中應用所學學問是復習學問的最好方法。

13：答案A,B,C,D,E

解析價值內化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

14：答案A

解析意志的自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質。與自覺性相反的意志品質是盲從。盲從的人不了解自己行動的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個人意愿或社會需要的行動。這首小詩的意思是人們有時候喜愛拖延，總是把事情放在明天去做，假如總是放在明天，那么就什么事情都做不成了。人們之所以會消失這一問題，主要緣由在于對問題的目的和意義熟悉不足，對大事本身不夠重視，所以導致行為不自覺，意志拖延。這是意志缺乏自覺性的標志。因此，本題選擇A選項。

15：答案C

解析制造性是指個體產生新穎獨特的、有社會價值的產品的力量或特性。制造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。制造性思維不肯定科學，關鍵是獨創(chuàng)。

16：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，依據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為五個等級。

17：答案正確

解析略。

18：答案C

解析這些都是學習遷移，是習得的閱歷對完成其他活動的影響。

19：答案C

解析多元智力理論是由美國心理進展學家加德納在1983年提出。他認為，人的智力有八個范疇：語言、規(guī)律、空間、肢體動作、音樂、人際、內省、自然探究等。

20：答案D

解析依據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響。

21：答案D

解析義務感是責任感和恥辱感，對兒童少年尤為重要。

22：答案B

解析智商100表示中等智力。

23：答案A

解析美國心理學家加涅依據不同的學習結果，將學習分為五種類型。

24：答案A

解析布魯納對發(fā)覺教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)覺教學，又稱啟發(fā)式教學。

25：答案錯誤

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心。

26：答案錯誤

解析常思索這樣的問題的老師還處在關注生存階段。

27：答案A,B,C

解析依據學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。