《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)設(shè)計

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)設(shè)計《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)設(shè)計作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是為大家收集的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教材第16頁例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。1、使學(xué)生在理解算理的根底上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計算方法。2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片、小棒。一、學(xué)前準(zhǔn)備1、口算。55三549三7240三648三445三5280三72、板演。說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。3、導(dǎo)入新課。二、探究新知1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.動手分一分，每分鐘有幾捆。嘗試解答。質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0三2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？(十位上的數(shù)不能被2除盡)說一說，在豎式中怎樣計算。圖式結(jié)合。從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆翻開，1捆與2根合起來是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26，把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。學(xué)生第二次試商，邊做邊說計算過程，強(qiáng)調(diào)最大能商幾個十。2、比較例1與例2的異同點。相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。3、師生共同歸納例2的計算方法。三、課堂作業(yè)新設(shè)計1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。板書在黑板上。讀題。獨立完成，請四名同學(xué)板演。集體訂正。教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。2、病題門診。3、游戲。教材第16頁“做一做”（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境。（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對又快。（3）公布游戲結(jié)果，表揚做得又對又快的小組。（4）對做題過程中出現(xiàn)的錯誤，集中進(jìn)展分析、糾正。四、思維訓(xùn)練1、教材第19頁練習(xí)四的第3題。（1）出示題。（2）理解題意。（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？（4）嘗試解答。（5）交流解題思路。2、教材第19頁練習(xí)四的第4題。（1）出示題。（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。（3）明確這是一道兩問應(yīng)用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。（4）表達(dá)解題思路。（5）獨立在本上完成。（6）集體訂正。五、板書設(shè)計一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法一位數(shù)除兩位數(shù)，先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余數(shù)，要把余數(shù)和各位上的數(shù)合起來，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)哪一位就把商寫在那一位上面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再去探究解決問題的方法，明確了在十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么辦的問題，學(xué)生在小棒圖的幫助下理解了詳細(xì)的計算方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并。再用除數(shù)去除。學(xué)會了用“商和除數(shù)相乘來驗算”的方法。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有根底上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認(rèn)識，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握算法。2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會溝通知識間的聯(lián)系。3、在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。本課在教學(xué)中力圖重點表達(dá)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。鑒于以上的目標(biāo)定位，本課設(shè)計時基于“利用學(xué)生已有的知識水平，在解決問題的過程中不斷地遇到新問題，解決新問題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：1、找準(zhǔn)學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)。2、借助直觀理解難點。3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)方式。1、師生談話2、課件出示小朋友捐書的情境。3、教師拋出問題：師：根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問題嗎？生：平均每人捐幾本？（一）商的定位1、獨立解決問題師：平均每人捐幾本？這個問題怎么解決呢？請大家動筆算算。學(xué)生獨立解決。2、反響：生1：42三2=21（本）師：為什么用除法算呢？生：把42本書平均分成2份，所以用除法算。師：得數(shù)21是怎樣算出來的呢？生：40三2=20,2三2=1,20+1=21師：你是想口算的。生2：212丿4242師：你用豎式算,是怎樣想的？生2:40^2=20,2^2=1,20+1=21師：你也想口算方法。不過，除法豎式一般不這樣寫。我們一起來寫一寫。3、師生一起寫豎式，理解算理，掌握算法。師：42三2,筆算時從十位算起，該先算什么呢？生：十位4三2師：十位4三2,商幾，寫在什么位上？為什么？生：商2,2寫在十位上，因為40三2=20,20就是2個十。師：商寫好后做什么呢？生：商2乘除數(shù)2，二二得四，4寫在十位4的下面，4-4=0，0不用寫。師：十位4三2=2,就是口算中的哪一步？生：40三2=20師：豎式中的4-4=0,其實就是幾減幾呢？生：42-40=2師：我們簡單的說,就是4-4=0,0不寫,個位2搬下來。接下去該怎樣算呢？生：個位2三2，商1,1寫在個位上。一二得二，2-2=0。師：這又是口算中的哪一步呢？生：2三2=04、能完整的說說剛剛是怎樣算得嗎？（先獨立說,再同桌相互說。）5、指名說怎么算得？（生說略）師：他說得怎樣,誰來評一評？生：他說的不完整,相乘漏了。師：你聽的很認(rèn)真。6、師：看了豎式，還有問題提嗎？生問：商2為什么寫在十位上？生答：4個十三2=2個十，2寫在十位上。生問：商1為什么寫在個位上？生答：2個一三2=1個一，1寫在個位上。生問：十位4下面的4表示幾？0為什么不寫？個位2為什么要搬下來？生答：4就是40，42-40=2，所以0不寫，個位2搬下來。7、練一練62三2豎式計算8、小結(jié)：師：42三2、62三2在豎式計算時，都是先算十位，再算個位。（二）十位有余數(shù)1、出示52三2。師：62三2，改成52三2,你會用豎式計算嗎？也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書，還可以找老師幫助。2、學(xué)生獨立寫豎式3、反響師：你認(rèn)為哪種寫法是正確的？生：方法1是正確的。師：誰寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的、？生：十位5三2，商2，2寫在十位上，2X2=4，4寫在十位5的下面，5-4=1，個位2搬下來，12三2，商6，6寫在個位上，2X6=12，12寫在12的下面，12-12=0。師：有誰再來試試？師：從大家的表情看得出，意思知道了，說有點困難，對吧？那我們一起來看看小棒圖。4、借助小棒理解算理師：52三2，先算什么？生：十位5三2。師：就是把5捆小棒平均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫在什么位上？為什么？生：每份2捆，2寫在十位上，因為表示2個十。師：2X2=4,4表示哪里的小棒呢？生：分掉的4捆師：5-4=1，1表示什么呢？生：多出的1捆。師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？生：把1捆拆開就是10根，再和散的2根合起來是12根。師：豎式中有十位1，怎么變成12？生：個位2搬下來。師：接下來怎么做？生：用12三2，商6,6寫在個位上，6表示6個一。5、師：52三2,現(xiàn)在能完整的說說怎樣算得嗎？（先獨立說，再同桌互說）6、改正師：錯了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動筆改一改。7、比較師：52三2,在豎式計算時，與42三2、62三2,有什么相同和不同的地方呢？生：42三2、62三2，十位沒有了，52三2,十位還余1。師：十位還余1怎么辦？生：和個位合起來再除。1、用豎式算一算48三4、91三7、96三6、95三5（1）獨立完成、（2）反響講評錯例2、解決問題（1）湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產(chǎn)，4人乘一輛出租車，算一算要幾輛車？（2）聽課老師這么多，如果有456位老師要去呢？師：先估一估生：大概100輛，400三4=100生：110輛，440三4=110,56三4=14師：用豎式算一算（生算）（反響略）師：算后想說什么？生：方法差不多，就是數(shù)變大了。交流今天你最大的收獲，也可以相互評價。大多老師不喜歡上計算課，有的認(rèn)為計算課枯燥，課堂氣氛不活潑；有的認(rèn)為只需幾分鐘時間，新課就完畢了，沒上頭。要上好一節(jié)計算課確實不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決方法、豎式的書寫等，學(xué)生對算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學(xué)時從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會：1、利用口算經(jīng)歷學(xué)習(xí)筆算。在教學(xué)本節(jié)課前，進(jìn)展個別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會，會寫的也寫錯。課堂中解決“平均每人捐幾本？”時，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)歷學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握嚴(yán)密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。2、直觀用在刀口處。42三2,52三2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42三2，十位沒有余數(shù)，借助口算經(jīng)歷，對算理的理解、算法的掌握不會有困難。而5222,對于要把“十位余下來的1”與“個位上的2”合起來再除理解有困難時，演示課件，讓學(xué)生借助更形象、更直觀的手段幫助理解。3、注重有序思考的方法。觀察平時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會做不會說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。4、做、說、評、改相結(jié)合。計算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，采用多種形式說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。5、困惑在本節(jié)課中，對42三2,52三2筆算方法進(jìn)展了比較，這算不算對計算過程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。1、知識目標(biāo)：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)展估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？二、獨立思考，解決問題。1、列式：124三3心153三4心2、請學(xué)生說一說算式的意思。學(xué)習(xí)估算方法。124三3心如何估算？生1：124心12012023=4012423^40生2：124=120+412023=40423^140+1=41分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。學(xué)生獨立估算：14324心生1：143心16016024=4014324^40生2：143^12012024=3014324^30引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的根本方法進(jìn)展計算。三、聯(lián)系實際進(jìn)展估算。1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？第1題：(1)學(xué)生獨立列式估算200三3心。生1：200心21021023=7020023^70最多能買70本。生2：200^18018023=6020023^60最多能買60本。生3：200=180+2018023=602023^660+6=66最多能買66本。(2)組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案適宜？200元能估成210元嗎？為什