公開課教案《我愛這土地》

我愛這土地授課目的：1、認(rèn)識(shí)艾青，飽含深情地朗誦詩歌。2、認(rèn)識(shí)象征的表現(xiàn)手法，掌握詩歌描述對(duì)象的象征意義。3、深刻意會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。一、導(dǎo)入上課以前，老師想問大家一個(gè)問題，你們愛我們的祖國嗎？我也愛我們的祖國，那你平時(shí)有機(jī)遇大聲的說，我愛我的祖國嗎？可能平時(shí)我們極稀有機(jī)遇表達(dá)我們的這種感情，那么今天我們機(jī)遇來了，你愿意大聲地說，我愛我的祖國嗎？誰愿意說？我們一起大聲的有激情的說！師：很好！愛需要表達(dá)！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這里有一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，看完此后，請(qǐng)同學(xué)們用“我愛我的祖國，因?yàn)槲业淖鎳?，這個(gè)句式來說話好嗎？（生看圖片）師合時(shí)解說：1997年香港回歸，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱。2008年的中國奧運(yùn)，科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)，讓世界為之吃驚！2009年的閱兵式，富強(qiáng)的中國國力接受世界的檢閱！2010年的上海世博會(huì)，這是我們中國人首次承辦的世博會(huì)，也是迄今為止，世界上最大的一次世博會(huì)，百年世博，顯現(xiàn)的人類文明的燦爛。師：在重溫了這幾件令國人為之驕傲驕傲的大事此后，哪位同學(xué)能用“我愛我的祖國，因?yàn)槲业淖鎳边@個(gè)句式來說話。師：我愛我的祖國，因?yàn)樗俏覀兊哪赣H?；仨鴼v史，我們偉大的祖國走過了60多年的光輝歷程，但是我們也無法忘記那以前的血雨腥風(fēng)，更不能夠忘記“落后就要挨打”的悲慘教訓(xùn)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)偉大的詩人艾青寫于1938年的《我愛這土地》。（屏顯：標(biāo)題作者）聆聽詩人對(duì)祖國最真摯的愛的表白。二、認(rèn)識(shí)作者說一下你對(duì)艾青的認(rèn)識(shí)。（屏顯）他在1933年寫了一首叫《大堰河──我的保姆》的詩，當(dāng)他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他想起蔣介石背叛革命，共產(chǎn)黨人血流成河，自己也曾身陷公民黨牢獄受盡劫難，他恥于與蔣介石同姓，為了報(bào)復(fù)蔣介石，便信手在“艸”字頭下面打了個(gè)“乂”，這恰好是一個(gè)“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因?yàn)榘嗌谑?，恰好農(nóng)村里面十二月是青的季節(jié)，“海澄”的家鄉(xiāng)口語諧音為“青”，于是艾青就這樣成了他的筆名。此后“艾青”這個(gè)名字驚動(dòng)全國，無人不曉，但是他的真名倒是沒有多少人知道了。艾青，原名蔣海澄，浙江省金華人。中國現(xiàn)代詩人。被認(rèn)為是中國現(xiàn)代詩的代表詩人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青詩選》。他以前是學(xué)畫畫的，此后被捕了，在獄中他寫下了《大堰河——我的保姆》。在我國新詩發(fā)展史上，艾青與聞一多、郭沫若齊名。三、出示目標(biāo)師：認(rèn)識(shí)了作者，讓我們?cè)賮砻鞔_一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)（屏顯）1、認(rèn)識(shí)艾青，飽含深情地朗誦詩歌。2、認(rèn)識(shí)象征的表現(xiàn)手法，掌握詩歌描述對(duì)象的象征意義。3、深刻意會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。四、初讀感知“朗誦是理解詩歌的敲門磚”。第一，我們進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：初讀感知（屏顯：整首詩）我愛這土地若是/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/特別溫柔的/破曉──爾后/我死了，連羽毛/也腐化在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉1、學(xué)生自由朗誦請(qǐng)同學(xué)們用大聲的朗誦一遍詩歌，并專心感覺一下詩歌的感情基調(diào)。開始吧！2、指生朗誦，指生談?wù)搸煟涸娭杏幸粋€(gè)詞語形容詩人的感情程度很深，誰找出來了？（深沉）師：那針對(duì)這一種感情我們應(yīng)該用一種什么樣的語調(diào)去讀呢？（整體來看我們應(yīng)該用激動(dòng)的、深沉的）。師：誰愿意給大家朗誦一下這首詩？師：請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下自己的感情，為大家朗誦一下這首詩。師：誰能談?wù)撘幌逻@位同學(xué)的朗誦。3、教師范讀師：老師也想讀一讀這一首詩，大家想不想聽！4、全班齊讀師：請(qǐng)大家再把語速放慢一些，飽含深情的給大家朗誦一遍。六、品讀悟情師：其實(shí)，要想經(jīng)過朗誦把聽眾帶進(jìn)詩歌的境地中去，必定真切的理解詩歌。我們說：“作詩本乎情”，感情是詩歌的生命。那么，我們就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：品讀悟情詩歌是詩人在特定背景下感情的顯露。我們說：知人論世，才能正確地掌握詩人所表達(dá)的感情。師：這首詩寫于1938年，當(dāng)時(shí)的中國是一個(gè)什么樣的狀態(tài)？（抗日戰(zhàn)爭時(shí)期）師：其實(shí)早在1931年日本侵略者的鐵蹄就已經(jīng)踐踏了我們的國土。誰愿意把這段背景資料給大家朗誦一遍。（屏顯）知人論世：早在1931年，日本帝國主義就悍然發(fā)動(dòng)了“九.一八”事變，蔣介石命令“絕對(duì)不抵抗”，東北軍一槍未發(fā)，即讓出沈陽城，日軍得寸進(jìn)尺，四個(gè)月內(nèi)，黑、吉、遼三省所有塌陷！1937年7月7日，隨著盧溝橋的轟然炮響，日本帝國主義掀起了妄圖滅我中國的全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，日本攻陷南京！他們所到之處瘋狂殘酷，燒、殺、淫、掠，無惡不作，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不驕不躁的抗?fàn)?。師：那段歷史是中華民族的血淚史、屈辱史，日本侵略者的鐵蹄給我們留下了永遠(yuǎn)無法抹去的民族之痛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆唤M圖片。（屏顯）勿忘國恥無法抹去的民族之痛師：1937年12月13日，日軍攻陷了南京，進(jìn)行了長達(dá)

6個(gè)星期的滅絕人性的大屠殺。致使30多萬同胞慘遭殺戮。南京這一座六朝古都，成了一個(gè)血腥的人間地獄?？粗@樣一組照片，此時(shí)此刻，你的感想怎樣？生答師：那若是你生活在這片土地上，你會(huì)怎么做？我想聽聽男同學(xué)的心聲。生：我必然會(huì)誓死報(bào)國。生：抗?fàn)巿?bào)仇，與日本鬼子斗爭終究。師：每一個(gè)有良知的中國人都不會(huì)寧愿做亡國奴。作為詩人的艾青，他也堅(jiān)定的涌進(jìn)了民族解放的大水中，懷著對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的惱恨寫下了這首詩。詩人是借助哪些的意象下面就讓我們來深入的學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，帶著這幾個(gè)問題，自由朗誦詩歌，先自主思慮，若是有疑難就以小組為單位張開談?wù)摗?、詩歌運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)說說這些意象的象征意義。(意象是浸透了詩人的感情的詳盡形象)明確：意象暴風(fēng)雨打擊的土地-----受到侵略踐踏的祖國洶涌著悲憤的河流-----郁結(jié)在人們心中的悲憤（強(qiáng)烈氣憤的中國人）無止息的激怒的風(fēng)-----對(duì)侵略者暴行的氣憤來自林間的溫柔破曉-----對(duì)光明的向往和希望生死迷戀土地的鳥----對(duì)祖國摯愛的詩人土地——正在受到日寇欺凌的祖國河流——人民心中對(duì)侵略者暴行的氣憤風(fēng)——郁積在中華兒女心中的悲憤破曉——人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光師：我們說：“詩歌是文學(xué)的最高形式”，詩人經(jīng)常借助詳盡的形象來表達(dá)抽象的感情，所借助的詳盡形象在文學(xué)上叫做“意象”。（屏顯）意象即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象。師：它本是客觀存在的事物因?yàn)閹狭嗽娙酥饔^感情，那么在文學(xué)上他就稱之為“意象”，那在這首詩中詩人采納了哪些意象？生：土地、河流、風(fēng)、破曉、鳥師：那么這種經(jīng)過詳盡事物來表示另一種事物，以表達(dá)某種抽象看法、思想和感情的寫法叫什么呢？生：象征師：我們?cè)诟郀柣暮Ｑ嘀幸郧皩W(xué)到過這種寫作手法，那么詩人所借助的這幾個(gè)意象有什么象征意義。師：同學(xué)們，使用象征這種手法的時(shí)候必然要注意，象征體和本體之間必然要有相似之處，不求形似，但求神似。要令人能產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想。被“暴風(fēng)雨打擊的土地”我們就能夠想到河山破碎、危如累卵的祖國。那“土地上的河流洶涌著悲憤”它象征著什么？你能聯(lián)想到什么呢？聯(lián)想到誰？生：當(dāng)時(shí)人們心中的悲憤。師：人們心中的悲憤就仿佛河流一般洶涌著。師：那“無止息的激怒的風(fēng)”你能聯(lián)想到什么？生：師：這種“激怒”無止息的吹刮著，剛剛我們同學(xué)看南京大屠殺圖片的時(shí)候，老師注意到很多同學(xué)的眉頭緊鎖著，神情凝重，可見你的心中也充滿著一種氣憤，對(duì)不對(duì)？這種氣憤代代相傳，不會(huì)停止?！盁o止息的吹刮著”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感覺一下，程度相同嗎？這種氣憤特別強(qiáng)烈。那這三句話，我們?cè)诶收b的時(shí)候應(yīng)用什么樣的語調(diào)、語氣去讀？生：悲憤師：誰能帶著強(qiáng)烈的氣憤再給我們讀一下。師：那破曉的溫柔它又象征著什么？生：光明的到來師：在艾青的詩歌中，出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”“太陽”，那么破曉特別溫柔，而且還是來自林間的，在這里他為什么不用太陽這個(gè)意象呢？生：不過是成功的曙光，但是人對(duì)成功仍充滿著期望。師：英國詩人雪萊以前說過：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那我們說：“破曉來了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”那我們?cè)僮x這句話時(shí)候，必然要讀出深深的向往之情。閉上眼，憂如就看到了噴薄而出的太陽，誰愿意給大家讀一下這句話，其他同學(xué)閉上眼睛感覺一下這句話所創(chuàng)建出的詩的境地。2、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？怎樣理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐化在土地里面”？明確：這只鳥生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，寄寓詩人愿為祖國獻(xiàn)出所有的信心。一直不渝的愛國之情。師：詩人對(duì)祖國的這種愛能夠用哪個(gè)成語能夠形容？師：一直不渝。這種深沉的愛國之情，詩人借助意象抒寫的淋漓盡致，這種愛不但來自詩人的內(nèi)心深處，更是當(dāng)時(shí)全民族一般的愛國情緒的濃縮，是當(dāng)時(shí)華夏兒女的共同心聲。（師板書）3、說說第二節(jié)在全詩中的地位和作用？明確：主題升華，感情深入，響應(yīng)標(biāo)題。對(duì)主題的高度凝練的概括，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意獲取了提練和升華，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲：對(duì)祖國愛的深切。師：我們要飽含深情的去讀才能產(chǎn)生動(dòng)情的收效，讓我們齊讀這一小節(jié)。再一次感覺一下詩人的深切的愛國感情。七、仿寫詩歌師：詩人曾自稱是“沉痛的詩人”，他說，“我的沉痛比別人的深