大班語言活動教案：雨傘

大班語言活動教案：雨傘

大班語言活動教案：雨傘1

活動背景

假如你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我信任你肯定也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚異的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子肯定會更加親切，由于，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流淌的音樂，記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，歡樂也漸漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開頭呢?帶著這樣的思索，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個共享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中種下愛。

活動目標(biāo)

1、樂觀閱讀、認(rèn)真觀看，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的美麗意境。

2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合抱負(fù)象畫面內(nèi)容，大膽敘述自己的理解和感受。

活動預(yù)備

PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《伴侶》，小黃傘、小藍(lán)傘各一。

活動過程

一、導(dǎo)人

1、出示繪本。請小伴侶一起看封面，說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。

2、介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者供應(yīng)了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把艷麗的黃雨傘顯得非常醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào)，畫面中間淡淡的灰色，很簡單讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡潔單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。)

二、集體閱瀆扉頁及前兩頁

1、閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?

2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，你在畫面中仿佛看到了什么，

3、播放音樂《伴侶》，閱讀其次頁：畫面有什么變化?供應(yīng)小傘道具，請小伴侶想象并嘗試表演兩個伴侶見面的情景。

(對這兩個畫面的閱讀。我采納的是讓幼兒悄悄傾聽與畫面極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂關(guān)心延展畫面的內(nèi)容。這樣，相對于整本書來說最為簡潔的兩幅畫面，沒有讓幼兒在閱讀時匆忙而過。我覺得，這種停留對于孩子是特別有必要的，由于舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂寧靜下來，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)

三、幼兒自由閱讀圖書

1、幼兒自由翻看書本。鼓舞幼兒假如看懂了，可以小聲地說一說看到的內(nèi)容。

2、共享溝通：發(fā)覺小伴侶撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)覺。

[page_break]3、提問：那你最喜愛小雨傘經(jīng)過什么地方呢?(關(guān)心孩子大膽表達(dá)自己對畫面的感覺，嘗試用藝術(shù)的語言表達(dá)閱讀到的感受。)

(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫面后，急迫地想要了解后面的內(nèi)容，我準(zhǔn)時滿意孩子們的奇怪???心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運(yùn)用前閱讀的閱歷，去捕獲前后畫面之間的關(guān)系，嘗試完整觀賞圖書。以“你發(fā)覺小伴侶撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”，關(guān)心幼兒融會貫穿全部的畫面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來，融合成孩子們自己的故事。在基本熟識整本書畫面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜愛小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們溝通、共享對畫面細(xì)節(jié)的把握、對美的感受……)

四、感受繪本《黃雨傘》的特殊之處

1、提問：你覺得這本書有什么特殊的地方?

2、小結(jié)：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把全部的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)當(dāng)是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構(gòu)成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有許多歡樂的表達(dá)。)

五、整體閱讀圖書

1、播放課件，整體閱讀。

2、請幼兒說說自己喜愛這本書的理由。

3、給幼兒介紹書的和音樂家。鼓舞幼兒以后再來觀賞這本書和書中的音樂。

(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最終呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地觀賞畫面、自由地串接一幅幅場景，合成漂亮的故事。對孩子來說，這樣的閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的歡樂閱讀。)

活動反思

本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒樂觀閱讀理解、審美感知與制造性表達(dá)，可以說這個閱讀的過程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在：

1.將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，讓幼兒感受美麗的意境。本次活動打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂有機(jī)整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小伴侶想象并嘗試表演兩個伴侶見面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂中綻開想象，感受噴泉池邊玩耍的歡樂、游樂園里嬉戲的自由、十字路口過公路的匆忙……借助音樂關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，注意幼兒的情感體驗(yàn)。

2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間?；顒优w現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念，特殊是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告知幼兒畫家將全部的故事都藏在畫里面，鼓舞幼兒自己來編故事。老師把重點(diǎn)指向關(guān)心孩子自由聯(lián)想，通過聯(lián)想串接、融會貫穿全部的畫面，嘗試用自己的語言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過程中，老師留意為幼兒創(chuàng)設(shè)公平、寬松的溝通環(huán)境，給幼兒充分的自由閱讀的時間，既鼓舞幼兒小聲地進(jìn)行溝通，有機(jī)會與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓舞幼兒大膽在集風(fēng)光前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動幼兒的主動性、樂觀性和制造性。將幼兒真正看成是主動獲得學(xué)問閱歷的主體。

3.運(yùn)用多元的'閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思索表達(dá)。在閱讀的過程中，老師有目的地采納了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特殊之處、整體閱讀等。在為幼兒供應(yīng)多元閱讀的環(huán)境和方式時，留意一方面對幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思索，查找各種不同的答案：另一方面鼓舞幼兒自己發(fā)覺問題、提出問題，這都有助于幼兒制造性思維力量和口語表達(dá)力量的培育。

4.適時、相宜的閱歷共享和語言力量培育。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的顏色、美學(xué)、社會、人文等訓(xùn)練因素。在本次活動中，我留意捕獲到這些有價值的信息，準(zhǔn)時隨機(jī)地在觀看畫面的過程中與幼兒一一共享，并精確?????到位地進(jìn)行提煉。如“火車道口的內(nèi)容共享”“集中觀看發(fā)覺俯視的畫面感”“畫面中的顏色運(yùn)用”等等，在共享的過程中自然引發(fā)幼兒對“高聳入云”“絢爛如花”“陸間續(xù)續(xù)”“步履匆忙”等一些文學(xué)語言的關(guān)注和運(yùn)用。

大班語言活動教案：雨傘2

一．活動目標(biāo)：

1.結(jié)合生動好玩的畫面感知理解詩歌內(nèi)容。

2.嘗試調(diào)動已有的學(xué)問閱歷，利用詩歌句式創(chuàng)編詩歌。

3.充分觀賞詩歌的美，在腦中在現(xiàn)大自然的美。

二．活動預(yù)備：

1.一把黑布傘

2.折疊式圖片：小雞、小羊、螞蟻、蘑菇、雞媽媽、大樹、喇叭花、羽毛傘、綠葉傘、小花傘

三．活動過程：

1談話活動，引出主題

[1].出示黑布傘，讓幼兒說一說、摸一摸制作黑布傘的材料。

[2].爭論：你們家有些什么樣的傘

幼兒回答：“有熊貓傘、有兔子傘、有小紅傘、有奧特曼傘等。

老師小結(jié)：小伴侶的傘真好玩、花樣真多，老師也有很多把美麗傘的雨傘，我把它們藏在了一首好聽的詩歌里了，一起來聽聽吧！

2.老師朗誦詩歌，幼兒仔細(xì)傾聽

[1].老師：你聽到詩歌中藏了哪幾種雨傘？

幼兒：有羽毛傘、有綠葉傘、有小花傘。

幼兒一邊敘述，老師逐一出示圖片。

[2].老師逐層深化地提問，關(guān)心幼兒理解詩歌內(nèi)容

老師：為什么雞媽媽是小雞的羽毛傘？

幼兒：由于雞媽媽的羽毛很大、由于小雞是雞媽媽的孩子。

老師：為什么大樹是小羊的綠葉傘？

幼兒：由于小羊喜愛在大樹下休息、由于大樹的葉子很大。

老師：為什么喇叭花是螞蟻的小花傘？

幼兒：由于螞蟻很小，喇叭花的正好可以給它擋雨。

[3].引導(dǎo)幼兒邊看圖邊念兒歌

采納分組敘述和分段敘述的方法。

3.擴(kuò)展幼兒的想象，創(chuàng)編詩歌內(nèi)容

老師：小伴侶想一想在大自然的雨天里，還有哪些動物需要雨傘呢？它們又需要什么樣的雨傘呢？引導(dǎo)幼兒用“下雨啦！什么是誰的什么傘？