人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》課堂觀察報告

《地震中的父與子》觀課維度表觀課維度觀察內(nèi)容觀課人維度一：目標(biāo)達成度1口教學(xué)環(huán)節(jié)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？2口教學(xué)目標(biāo)達成度怎么樣？王秀芬王曉云維度二：教學(xué)手段1口教學(xué)的各環(huán)節(jié)采用了哪些信息技術(shù)手段？教學(xué)手段運用是否恰當(dāng)， 效果怎么樣？.教師采用了哪些教學(xué)方法 （如講授、 討論、活動、游戲、練習(xí)等）?這些方法效果如何？.教學(xué)過程中，是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，是否注重學(xué)法指導(dǎo)。于秋珍張慧蓮維度三：學(xué)生參與度1口學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解？2口學(xué)生的思維是否處于積極狀態(tài)，學(xué)生參與度怎么樣？宮文慧劉雪桂學(xué)生參與度觀課量表回答問題次數(shù)學(xué)生人數(shù)（共40人）所占比例4次人%3次人%2次人%1次人%0次人%“目標(biāo)達成度”觀課報告李家埠小學(xué)王秀芬王曉云本節(jié)課王老師的教學(xué)目標(biāo)有三個：1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達方法。王老師緊緊圍繞這幾個目標(biāo)展開教學(xué)。這是一堂主線清晰，內(nèi)容豐滿的課。這堂課的教學(xué)主線很清晰：走進父親。主干問題很明顯：從哪些語句中你讀出了父親的了不起？并且在主干問題之下， 王老師對教學(xué)內(nèi)容進行了取舍，一節(jié)課選的點不宜過多，貴在以少勝多，教學(xué)點太多，就是“推土機”——只有淺表層面的推進，教學(xué)點精要，就是“打樁機”——抓住一點深入開掘，以點帶面。在這節(jié)課中，王老師一共選了四個教學(xué)點： 一個場景、 一個形象、 一串動作、 一句話，并且這四個點兼具人文內(nèi)涵和語言因素兩方面的教育價值。 這節(jié)課的主干問題下，學(xué)生的閱讀視線聚焦到四這些特點是我們不能忽視的。主干問題下，學(xué)生的閱讀視線聚焦到四個點：

首先是一個場景：8小時，12小時，24小時， 36小時，沒人再首先是一個場景：來阻擋他。然后是一個形象：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。第三是一串動作：堅定地站起身，向廢墟走去——疾步走到那里——埋頭接著挖最后是一句話：“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”緊緊圍繞這四個點，學(xué)生深切地感受到這是一對了不起的父與子?！敖虒W(xué)手段”觀課報告李家埠小學(xué)于秋珍張慧蓮李家埠小學(xué)于秋珍張慧蓮首先，王老師的課注重信息技術(shù)手段的運用。首先，王老師的課注重信息技術(shù)手段的運用。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生交流搜集的地震知識，播放地震視頻。因為地震學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，很難與作者和主人公產(chǎn)生情感共因為地震學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，很難與作者和主人公產(chǎn)生情感共鳴。所以搜集地震知識、播放地震中的感人畫面，利于學(xué)生迅速進入文本，與作者和文中的主人公激起情感上的共鳴。二、直奔主題，整體感知。學(xué)生自主批注，交流時需借助多媒體，通過實物投影出示學(xué)生批注的內(nèi)容，這樣直觀形象，易于操作。三、品讀語句，以讀代講品讀過程中適時利用多媒體課件展示文中重點語段， 抓住重點詞語通過改變字體顏色、 字體變大等突出強調(diào)， 便于學(xué)生交流和感情朗讀。配樂朗讀，渲染氣氛，使朗讀入情入境，拉近學(xué)生與文本和作者的距離，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容和情感。四、拓展閱讀為了讓學(xué)生更真切地感受親情，拓展閱讀面；點擊超鏈接，方便閱讀瀏覽。其次，王老師的課注重教法指導(dǎo)。語文教學(xué)，指向體驗與表達。別以為做到這一點很容易，以體驗為例，語文教學(xué)中的體驗是一種理想化、情感化、意象化、藝術(shù)化的立體過程， 在這個過程中， 教師需要運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生“在語言中出生入死”，剛才我們欣賞了王老師的課堂藝術(shù)，如果我們“細讀”王老師的課堂實錄，就可以發(fā)現(xiàn)，在王老師的課堂里，繼承和發(fā)展了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師引讀，感情朗讀，以寫促思，鏈接生活，音樂渲染??運用自如，精彩紛呈，令人驚嘆。當(dāng)然，我們同時也會發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的體驗也因此一直都在教師小心翼翼的引領(lǐng)之下進行，因此，我們可以進一步思考和探索，是不是可以讓學(xué)生掌握一些閱讀策略， 進行閱讀實踐， 讓學(xué)生在更主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！皩W(xué)生參與度”觀課報告李家埠小學(xué)宮文慧劉雪桂這次磨口， 我們聽取了王偉杰老師講授的五年級 《地震中的父與子》一課。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高， 參與面也較廣，課堂效果十分好。學(xué)生參與度觀測量表回答問題次數(shù)學(xué)生人數(shù)（共40人）所占比例4次8人20%3次8人20%2次10人25%1次5人12.5%0次1人2.5%從以上統(tǒng)計表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有39名同學(xué)主動參與了課堂，口全體同學(xué)的 97.5%,這個比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面很廣。 從學(xué)生回答問題次數(shù)來看