初中歷史-秦王掃六合教學設計學情分析教材分析課后反思

《秦王掃六合》教學設計教學目標1、知識與技能：掌握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立、秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用，了解秦的疆域和長城、靈渠兩項古代工程。2、過程與方法：通過問卷調查的方式歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”，通過閱讀地圖、圖片、史料等，分析歸納“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：對秦朝統(tǒng)一歷史作用進行分析，能夠充分認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進步作用。重點：秦的統(tǒng)一及鞏固政權的措施。難點：對焚書坑儒的評價。重點突破：利用書中的地圖、文字資料、圖片，通過講故事、再現(xiàn)歷史場景的形式，引導學生從政治、經(jīng)濟、文化等方面討論分析總結秦鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國歷史發(fā)展的長河中的突出作用和秦的統(tǒng)一的深遠影響。教學難點焚書坑儒及其評價；對歷史事件和歷史人物的評價難點突破：對歷史事件、歷史人物的評價是歷史學習中所要掌握的最重要的基本方法之一，對于初一的學生，思維認識比較片面和局限，因而利用多個名人的觀點，引導學生學會多角度思考問題，學會把歷史事物放在當時的歷史環(huán)境中去評價和認識的方法。教學過程教師活動學生活動預期設想導入新課播放央視電視劇《秦始皇》主題曲《秦王掃六合》，引入第十課“秦王掃六合”。在新課學習之前，我要告訴大家一個秘密，課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學和小組，有砸金蛋的機會，驚喜在等著你吆。新課學習一．初看秦王你道秦王是誰？你對他有多少了解？請同學們先說一說。教師用課件展示百度百科對秦始皇的介紹，并適當加以解釋。二．再看秦王

教師通過課件展示秦滅六國的順序。

設計問卷調查的形式，讓學生思考：秦國能在十年內完成統(tǒng)一的條件有哪些？

提供有關秦朝建立的表格。

讓學生注意掌握王朝建立的三要素（時間、人物、都城）。過度：俗話說創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難，在剛結束了長達500多年諸侯紛爭，面對龐大的秦帝國，嬴政還會采用分封制嗎？請同學們閱讀，看看嬴政在政治上采取了怎樣的制度來管理他的帝國。適時投影出君主專制中央集權制度的圖示。給出四則材料，讓學生歸納當時秦朝還面臨哪些問題。

幻燈片給出各種貨幣和度量衡的圖片，讓學生歸納措施?；脽羝o出楚人賣“母”，讓學生進一步理解文字不統(tǒng)一的弊端。對于思想的不統(tǒng)一，采取播放視頻，讓學生根據(jù)視頻回答問題。邊疆問題結合地圖，在學生回答措施后，教師進行講解。出示秦朝疆域圖

歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施，可嘗試當堂記憶

三.三看秦王

出示史料，分析統(tǒng)一國家建立有何歷史意義？

課堂小結用一個合字歸納秦始皇的貢獻。課堂練習：快樂砸金蛋，做題過程中進行做題方法的引導。

升華提高：出示幻燈片，教師講解

學生聽歌曲

學生暢所欲言，回答自己知道的有關嬴政的內容

學生歸納秦始皇的第一個貢獻：完成統(tǒng)一。

學生以小組為單位，由小組長進行調查，組內進行討論，

并由一位同學宣布調查結果。學生閱讀教材第一段找出并勾畫。學生閱讀教材P57第一段找出。學生根據(jù)自己的理解回答。小組內討論，并用簡潔的語言概括。學生閱讀教材，找出答案，并書寫關鍵字。學生觀看視頻學生閱讀教材，自主歸納。根據(jù)地圖找出秦朝的疆域四至。

學生歸納秦朝為了鞏固統(tǒng)治實行了哪些措施？

讓學生當一次小小分析家

學生以小組為單位，選題目

歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設一定疑問，引入新知。

激發(fā)學生的興趣，提高課堂參與度。

鍛煉學生的發(fā)散思維，綜合分析問題，歸納總結的能力。

培養(yǎng)學生準確提取信息的能力。

培養(yǎng)學生歸納概括能力。

培養(yǎng)學生有效提取信息的能力。培養(yǎng)學生利用地圖學習歷史、提取信息的能力。通過歸納，培養(yǎng)學生當堂記憶能力通過活動激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的多角度思考問題的能力。

通過做題鞏固新知，砸金蛋的方式活躍課堂氣氛。掌握做選擇題的方法和技巧。

課后衍生給學生更多的思考空間，培養(yǎng)他們探究的能力。

《秦王掃六合》學情分析本課教學的對象是初一學生，他們具有較強的參與歷史學習的愿望與興趣，善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點，但其認知水平、綜合和分析能力有限；而前面所學的又是原始社會與奴隸社會，本課所講的內容是我國的第一個封建王朝——秦朝，這是一個跨越。還有本課涉及的空間概念較多，因初一學生的見識與閱歷的因素，難以形成準確的空間概念。因此，在講課中適當使用音像、圖片的資料，幫助學生感知歷史，以激發(fā)學生學習歷史的興趣?！肚赝鯍吡稀氛n堂效果分析倪文靜：本課整體教學設計新穎，突出學生主體地位，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，重難點突出，教師化解重難點的方式巧妙且多樣，語言優(yōu)美，抑揚頓挫，有氣場、有氣勢，讓學生的聽課變成了一種享受。王偉光：孫老師的這節(jié)課導入語和結束語都抑揚頓挫，很有激情，能夠吸引學生的興趣。教學設計很完整，材料也準備的比較豐富，能夠把歷史知識和現(xiàn)實相結合，便于學生的理解和記憶。特別是充分利用小組學習使學生的自主學習和合作的能力得到了充分的發(fā)揮，特別是砸金蛋環(huán)節(jié)，學生興趣高漲，課堂氛圍很活躍。王翠玲：今天我有幸聽了老師執(zhí)教的《秦王掃六合》一堂課，值得回味之處有以下幾點：

一、創(chuàng)設探究空間，激發(fā)探究興趣歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的過程，正因為如此，學生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。孫老師通過設置問題情景，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，從而增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，值得我們借鑒。

二、營造了以學生為主的教學環(huán)境充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設計者的角色，創(chuàng)設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現(xiàn)在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中的每一個環(huán)節(jié)都是教師設置問題情景，由學生歸納、總結、教師提升。學生探究學習與合作學習得到較好體現(xiàn)，值得借鑒。三．非常重視直觀教學大量歷史圖片加強了歷史的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、貨幣的對比、長城等圖片的運用等。將問題簡單化，學生易懂易理解，加深記憶。不足，學生積極性并未被完全調動起來，在這一方面還需要努力一下，總之，希望能讓學生在課堂中全身心的投入進來，讓課堂成為一個孩子們喜歡且樂于展示的舞臺。趙振蘭：一堂課四十五分鐘，轉眼過去，絲毫不累。教師對教材進行了深入的分析與重新整合，教學方式新穎，手段多樣，重點突出，難點突破，學科特點很明顯，歷史的味道很濃郁。課件制作精良，多媒體運用嫻熟，體現(xiàn)了教師先進的教學理念與良好的教學基本功。學生思維活躍，學有所得，是一堂成功的優(yōu)質課。（自評）：本節(jié)課采用篇章式教學，讓學生由淺入深的把握整體。歌曲導入給學生以震撼，教學過程中將學習方法的指導貫穿始終。通過本課的學習，達成教學目標，學生能較好的掌握本課的基礎知識，進一步熟練運用材料和地圖等資料提取和歸納信息，在學習中學生能較好的進行團隊合作。教學中將情感教育貫徹始終，，通過學習秦的統(tǒng)一讓學生體會到秦始皇的雄才大略和知錯能改的品質，通過長城靈渠這兩大工程讓學生感受古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，通過秦建立的歷史意義讓學生明白統(tǒng)一是始終是中國歷史發(fā)展的主流?！肚赝鯍吡稀方毯蠓此荚谡麄€教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對本課的教學采取篇章式教學，為增強知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計為初看秦王，再看秦王、三看秦王三部分，層層深入，補補提升。先讓學生談談自己所了解的秦王，再看秦王部分分成完成統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一兩部分，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。三看秦王讓學生分析統(tǒng)一國家建立的意義。創(chuàng)新問題設計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學生共鳴。課堂教學中，給予學生充足的時間，自學課文內容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學生提供自我表現(xiàn)機會，讓學生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍?！肚赝鯍吡稀方滩姆治霰菊n是人教版七年級歷史上冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的建立》第十課，本課主要介紹了秦滅六國結束割據(jù)分裂局面，開創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面，所涉及的內容具有劃時代的意義，在中國古代歷史發(fā)展進程中具有承前啟后、繼往開來的作用。本課內容以統(tǒng)一為核心，按照實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固并強化統(tǒng)一的思路，將有關事件組合在一起，構成一幅多彩的、驚心動魄的歷史畫卷。秦朝是我國歷史上第一個封建大一統(tǒng)的朝代，也是統(tǒng)一的多民族國家的奠基時期。秦朝開創(chuàng)的一系列制度，為以后歷代王朝所沿襲。本課內容在整個中國古代史起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，因此，學好本課對于學生今后學習中國各時期的歷史有著極好的啟迪作用。評測練習1.【2014樂山】圖1是某校七年級（1）班小雨同學在歷史學習中制作的“中國朝代更替”示意圖（部分）。與圖中②對應的朝代是朝代A．夏朝B．秦朝C．元朝D．清朝2.【2014湖北省潛江市】“臣（李斯）請非秦記皆燒。使……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸陽，使天下知之以懲后?！辈牧纤鍪录闹饔^目的是A．兼并六國，完成統(tǒng)一B．統(tǒng)一思想，鞏固統(tǒng)治C．鉗制思想，摧殘文化D．整頓吏治，以德化民3.【2014東營】2014年是農(nóng)歷馬年，仰天長嘯的駿馬寓意美好。下面關于“馬”字的幾種書體，在秦朝時被確定為全國規(guī)范文字的是那一種?4.秦朝末年，若有人要從水路由長江流域到達珠江，需要經(jīng)過的人工河流是（）A、都江堰B、鄭國渠C、靈渠D、白靈渠本課練習選用2014年四道中考題，目的有三：一是通過做題鞏固所學知識，二是讓學生從七年級就開始接觸中考題，樹立中考意識，三是通過做題培養(yǎng)學生的良好的做題習慣和方法。形式上采用砸金蛋的方式，讓學生在緊張的學習中以放松的心情來做題，也調動了學生的學習興趣和積極性，同時在六個金蛋中設置了兩條名言標語，來激勵學生。通過做題檢測，學生對本課知識當堂達標率較高，四道題的正確率是百分之百。在做題過程中，貫穿做題方法指導，使學生能夠提高審題能力和分析解決問題的能力。課標解讀2011版《課程標準》對本課的要求是知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。2011版義務教育歷史課程標準規(guī)定：歷史課要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題；以普及歷史常識為基礎，使學生掌握中外歷史的基本知識，初步具備學習歷史的基本方法和基本技能，促進學生的全面發(fā)展；將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻的人生理想；鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)