賞識(shí)教育的作用及其實(shí)施方法

賞識(shí)教育的作用及其實(shí)施方法賞識(shí)教育是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種教育方式。賞識(shí)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，能使受教育者自尊、自愛、自強(qiáng)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)、奮斗并取得成功。賞識(shí)教育以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則，順應(yīng)時(shí)代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，以尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長，是一種最具有活力的教育方法。在學(xué)校教育中，賞識(shí)教育就是教育者在教育過程中，把“以人為本”、“以生為本”、“以育人為本”作為指導(dǎo)思想，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，使其體會(huì)到自己的人生價(jià)值與力量，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，不斷得到成功和最佳發(fā)展的一種教育過程。賞識(shí)教育在學(xué)校教育和家庭教育中顯得尤為重要。本文主要就賞識(shí)教育在學(xué)校教育中的重要作用以及如何來實(shí)施賞識(shí)教育加以論述。一、賞識(shí)教育的作用賞識(shí)教育具備精投入、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出的功能，它是實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。1、賞識(shí)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)著教育的目的教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是教育者根據(jù)一定的社會(huì)（或階級(jí)）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展智力和體力、以便把受教育者培養(yǎng)成為為一定社會(huì)（或階級(jí)）服務(wù)的人的活動(dòng)。從教育的本質(zhì)可見，要實(shí)現(xiàn)教育的目的，受兩方面因素的制約:一是社會(huì)發(fā)展規(guī)律;二是受教育者身心發(fā)展規(guī)律。賞識(shí)教育正是遵循和體現(xiàn)了上述兩種規(guī)律,它在教育過程中，按照社會(huì)發(fā)展規(guī)律的要求，為社會(huì)培養(yǎng)各方面的具有創(chuàng)造性的有用人才。它遵循教育規(guī)律和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，著重體現(xiàn)受教育者的主體地位;要求教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在教學(xué)中引人激勵(lì)機(jī)制;創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境,使教師接近學(xué)生，走近學(xué)生心靈;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性;激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。由于它能夠把教育的思路、方法、手段緊密地與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，不斷體現(xiàn)按社會(huì)發(fā)展規(guī)律辦事的原則，而且順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因而能真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)教育的目的，成為一種善待生命、熱愛生命的教育。2、賞識(shí)教育更符合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的特征當(dāng)代學(xué)生，生活在國泰民安改革開放充滿生機(jī)活力的社會(huì)背景下，他們的思想意識(shí)和思維方法顯露出明顯的二重性。一方面，他們有理想，有抱負(fù)，積極進(jìn)取，樂于創(chuàng)新，精力充沛,思維敏捷，感情豐富，求知欲強(qiáng)，渴望獨(dú)立，有一定主見;另一方面，他們也富于幻想，對(duì)事物的期望值太高，因而面對(duì)來自家庭、社會(huì)和學(xué)校等各方面的沖擊，特別是面對(duì)來自學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)、就業(yè)等等的壓力，表現(xiàn)出不同程度的性格缺陷，諸如固執(zhí)、任性、依賴性強(qiáng)、思想波動(dòng)大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和責(zé)任感，看問題片面等等。因此，他們?cè)诔砷L過程中有種本能的煩悶，尤其對(duì)保姆式、警察式、監(jiān)工式的教育、管理比較反感，對(duì)空洞抽象的說教非常厭倦，他們渴望尊重、理解和友誼，希望在一種寬松的環(huán)境中自由地翱翔，愉快地學(xué)習(xí)，幸福地成長。針對(duì)學(xué)生的這些特征和心理需求，教師只有通過富有人情味的賞識(shí)教育去理解學(xué)生,尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生成長過程中的每一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)予以肯定，才能激勵(lì)其求知欲和上進(jìn)心，達(dá)到教育的預(yù)期目的,切忌生硬地強(qiáng)制學(xué)生去這樣做或那樣做。同時(shí)，要注意創(chuàng)造一種寬松的育人環(huán)境，對(duì)學(xué)生成長中的不足，不能譏諷挖苦，而應(yīng)承認(rèn)這是一種正常的現(xiàn)象。然后動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。心理學(xué)研究表明:鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)）比否定性評(píng)價(jià)（批評(píng)與懲罰）的效果好。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。只有賞識(shí)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生樹立信心，并使他們感到生活的美好，懂得人情的可貴。因此,賞識(shí)教育更符合當(dāng)代青年學(xué)生的心理特征和生理需求。3、賞識(shí)教育能最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為目標(biāo)的。與傳統(tǒng)的教育方式不同，由于賞識(shí)教育在實(shí)施教育的過程中，以賞識(shí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、長處和進(jìn)步，以積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的潛能，把每個(gè)學(xué)生視為一片有待于開發(fā)和進(jìn)一步開發(fā)的土地，視為教育的資源和財(cái)富，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、向上的人生態(tài)度;善于尊重學(xué)生的意見，使他們不唯書，不唯上，敢于突破古人，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑。因此，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:一個(gè)缺乏激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮出20-30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮到80%以上。所以，賞識(shí)學(xué)生對(duì)發(fā)揮其聰明才智十分重要。如果我們繼續(xù)延用傳統(tǒng)的教育方式，任其制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及發(fā)散性思維，學(xué)生就只能是某種思想技術(shù)的奴隸，對(duì)老師說的不去分析思考，長此下去，我們的學(xué)生就會(huì)變成思維呆板、不敢創(chuàng)新、不善思考、不會(huì)用自己大腦的人，這又如何去擔(dān)負(fù)起富國強(qiáng)民、建設(shè)國家的重任呢？因此，要落實(shí)“科教興國”的偉大戰(zhàn)略，我們應(yīng)從長計(jì)議，盡快采用激發(fā)學(xué)生活力的賞識(shí)教育，不斷推進(jìn)教育體制的改革和教育方法的革新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的有用人才，來完成祖國騰飛、民族振興的歷史使命。4、賞識(shí)教育是融洽師生關(guān)系的紐帶在賞識(shí)教育中，只要教師去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛護(hù)幫助學(xué)生，用自己寬厚的愛來賞識(shí)自己的學(xué)生，相信他真行、真棒，那么，學(xué)生定會(huì)迸發(fā)出奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)和活力，從而形成健康的心理定勢，積極配合老師的