小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略-----特別的愛給特別的你在二十余年的教學(xué)工作中，從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對學(xué)困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實踐中，我特別注意數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，對學(xué)困生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行了一些摸索，偶得幾點淺顯認(rèn)識與各位同仁切磋。一、用愛感化學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣師生情感交流是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。情感是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育沒有情愛，就成了無水之池?！睈凼墙逃那疤幔瑦垡馕吨斫鈱W(xué)生。每個學(xué)生都想得到老師的愛，每個學(xué)生都有權(quán)利得到老師的愛。老師的愛是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤學(xué)生的心田。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)情感素質(zhì)的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。所以，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)過程中，教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，要自始至終對“學(xué)困生”給予熱情的關(guān)注。創(chuàng)造愉快、平等的人際氣氛，不能歧視學(xué)困生，更不能以消極語言刺激學(xué)困生。讓他們感受到教師對他們的重視與厚愛，與他們建立起良好的師生關(guān)系，增加師生之間的相互信任，促進(jìn)他們慢慢地發(fā)生變化。學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)知識充滿著趣味性和規(guī)律性，我們在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)知識的趣味性和規(guī)律性，要善于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)學(xué)困生的好奇心和求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。二、查找成因，對癥下藥。，造成差生的原因有很多。有的是遺傳因素，也有的是因為第一任老師----父母教養(yǎng)方式的不當(dāng)和錯誤而造成的，還有是由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等多種因素的影響?zhàn)B成了不良個人學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身上找原因，要讓他們相信，通過自己的努力，他們同樣也能取得優(yōu)秀的成績。這部分由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成學(xué)習(xí)差的學(xué)困生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。一些孩子由于各種因素的影響，在數(shù)學(xué)方面掉了隊，成了學(xué)困生。究其形成的原因，心理障礙是重要因素之一。要根據(jù)他們的個性心理特征，做到對癥下藥，才能收到良好的教育效果。因此，要促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，千方百計排除各種心理障礙是非常重要的。究其形成的原因，心理障礙是重要因素之一。要根據(jù)他們的個性心理特點對癥下藥，改變不良習(xí)慣。三、尋找閃光點，樹立自信心。讓學(xué)困生樹立信心，克服自卑感，使其要學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往是由于長期遭受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去信心造成的。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基非常強(qiáng)調(diào)，“克服學(xué)困生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點，是要為學(xué)困生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機(jī)會，使他們通過體驗成功的喜悅進(jìn)而激發(fā)興趣，樹立起積極的自我概念。為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些“特殊的成功情境”，并對他們細(xì)微的成功給予及時的表揚。信心是一種相信自己的能力的一種信念。課堂板演要讓“學(xué)困生”也一顯身手，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力。教師要讓學(xué)困生成為班里的主人，課堂提問中容易做的問題，讓他們來完成，使其感到心情舒暢，學(xué)有勁頭。學(xué)困生答題時，即使答錯了，也不能訓(xùn)斥、挖苦、嘲笑、冷語，而要鼓勵他們再想想。同時，也要大膽地放手讓學(xué)困生質(zhì)疑，無論提出什么問題，教師都要耐心回答、幫助，讓他們在班集體中感到無比的溫暖，使他們樹立信心。為了調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)期末評優(yōu)中學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績只要在以往的基礎(chǔ)上有較大的進(jìn)步的，即使還不理想，也給予獎勵。從而激發(fā)學(xué)困生向優(yōu)看齊的學(xué)習(xí)求知欲。教育學(xué)困生克服自卑感，要用他們可以理解、可以接受的方式，使他們懂得自信心是通往希望之門的鑰匙，自卑是封閉那扇大門的鐵鎖。成功者都具有積極的自我認(rèn)識，清楚的了解自己，正視自己，不欺騙自己，經(jīng)常檢查和驗證自己，相信自己的能力，時時勉勵自己向上，相信“世上無難事，只要肯攀登”的哲理。要鼓勵學(xué)困生，不管自己被拋到別人后面多遠(yuǎn)，只要用不失平衡的心態(tài)去急追，以勤補(bǔ)拙，就一定能作出成就，實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，這可謂是成功的秘訣之一。四、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答時出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)時一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少學(xué)生只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是看錯運算符號就是少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時從整體知覺調(diào)整到部分知覺，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會學(xué)生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。還應(yīng)該養(yǎng)他們在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的目的是使學(xué)生形成一種時間定向，自覺地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情緒和愿望。這種時間定向能有效的減少學(xué)生投入的準(zhǔn)備時間，使他們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。五、堅持因材施教，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ).學(xué)困生的知識漏洞過多，接受能力低，要轉(zhuǎn)化，首先就得查差補(bǔ)漏，看他們對已學(xué)過的知識分別是哪些內(nèi)容還沒有掌握，從而進(jìn)行“因材施教”。學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到學(xué)困生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)困生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為學(xué)困生答疑解難，使學(xué)困生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時，一是要設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，二是要在學(xué)困生以掌握的知識與新知識之間的聯(lián)系與矛盾上提出問題。要促使學(xué)困生起步，讓學(xué)困生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結(jié)合學(xué)困生實際，找出學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)，由深入淺的提問，引導(dǎo)學(xué)困生的積極思考，使之延伸、擴(kuò)展和遷移，達(dá)到學(xué)懂新內(nèi)容的目的。對于相對簡單的練習(xí)，可以讓學(xué)困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在布置作業(yè)時，不能全班“一刀切”，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急噪冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴