部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 12 寓言二則 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔亡羊補(bǔ)牢一、說(shuō)教材《亡羊補(bǔ)牢》選自《寓言二則》中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。2、朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路就清晰了，教學(xué)與學(xué)法的選擇也就水到渠成了。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。二、教法和學(xué)法1、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和法。2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但意義深遠(yuǎn)。在本課教學(xué)中，我力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正，在理解懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在以上理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三位目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、談話激趣：1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言。看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢3、指名讀，齊讀。（二）、理解題意。1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？（三）、初讀課文，了解內(nèi)容。1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、精讀課文，理解內(nèi)容。1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評(píng)議。（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。8、討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。五、體會(huì)寓意。1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。六、總結(jié)全文。1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。七、拓展補(bǔ)充1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)故事原來(lái)出自于一個(gè)八字成語(yǔ)，后面還有四個(gè)字，你們知道嗎？出示：亡羊補(bǔ)牢,猶未遲也。他還有另外兩種說(shuō)法，你們想知道嗎？出示：亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚。（讀讀記記）2、這句成語(yǔ)出自哪里你知道嗎？（簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》）《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代歷史資料的整理，書(shū)中所記載的時(shí)代，上至戰(zhàn)國(guó)初期，下至秦朝統(tǒng)一六國(guó)，反映了當(dāng)時(shí)政治、社會(huì)各個(gè)層面的生活面貌。3、你想知道這個(gè)成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎？（出示故事）4、積累抄寫(xiě)四、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟本節(jié)課的板書(shū)，既概括了本節(jié)課的內(nèi)容，又體現(xiàn)了知錯(cuò)就改，為時(shí)不晚的寓意。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學(xué)，又達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。總之這節(jié)課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《畫(huà)楊桃》說(shuō)課稿

教材說(shuō)明：

《畫(huà)楊桃》是人教版二年級(jí)一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

一、說(shuō)教材。作者先具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。“我”看楊桃時(shí)，按照自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿(mǎn)意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)老師的教誨使“我”終身難忘。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

二、說(shuō)教具

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。

在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。

對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。

學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)觀察的感悟概括而出。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?！懂?huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“靠”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖”等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）2.齊讀課題。二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。課件出示自學(xué)要求：1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）4.擴(kuò)展訓(xùn)練。近義詞：教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親反義詞：準(zhǔn)確──錯(cuò)誤難忘──淡忘5.課文主要講了一件什么事？（課文主要講圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。1.出示生字認(rèn)讀、組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。4.難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。l.抄寫(xiě)生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一段，激發(fā)思維。（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀第1自然段。（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。）②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。③“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）④“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）⑤聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。⑦對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）⑧第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什