英育學(xué)校“學(xué)、導(dǎo)、悟”和樂閱讀實(shí)施方案

英育學(xué)?！皩W(xué)、導(dǎo)、悟”和樂閱讀實(shí)施方案英育學(xué)校“學(xué)、導(dǎo)、悟”和樂閱讀實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以“漂亮學(xué)?！苯⒌目傮w目標(biāo)為核心主題，根據(jù)“抓標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)創(chuàng)立、出特色、育品牌”的總體要求，把握“狠抓校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、狠抓課堂教學(xué)改革、狠抓建教師隊(duì)伍建立、狠抓學(xué)生素養(yǎng)教育”四個(gè)環(huán)節(jié)。在“和樂育心，安康日善”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合“現(xiàn)代化精品學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，以“讓我們的孩子喜愛我們的學(xué)校，讓我們的教師體驗(yàn)勝利的幸福，讓我們的課堂布滿制造的歡快，讓我們的學(xué)校煥發(fā)誕生命的華彩”為愿景，凸顯素養(yǎng)教育優(yōu)勢(shì)，以和樂學(xué)生為載體，培育漂亮學(xué)生。

以讀書激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過閱讀為學(xué)生翻開學(xué)問的大門，開闊視野，活潑思維，陶冶情操，讓學(xué)生體驗(yàn)到：閱讀使校園布滿書香氣息，成為校園生活的主旋律，成為師生精神生命的呼吸。引導(dǎo)師生走上讀書道路上來，使每位師生喜愛讀書，以書為伴，以書為友，享受讀書的樂趣。讓讀書成為習(xí)慣，讓經(jīng)典傳承文明，讓閱讀伴我和樂成長(zhǎng)。

通過廣泛的閱讀和肯定數(shù)量的積存，致力于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。閱讀活動(dòng)給孩子們供應(yīng)一個(gè)安康成長(zhǎng)的平臺(tái)。踐行“以學(xué)生為本體、學(xué)習(xí)為本位、學(xué)力為核心”理念，由于把孩子帶上幸福的閱讀之路，是我們最大的功德，為此，推行“學(xué)、導(dǎo)、悟”的和樂書香閱讀工程，特制訂本方案。

二、活動(dòng)目標(biāo)

書香奠基人生，閱讀成就將來?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，吸引著、感召著、帶動(dòng)著、成就著每位師生。因此，讓校園書香四溢，讓閱讀蔚然成風(fēng)，讓師生勃勃生氣，讓生活充實(shí)靈性，成為我們追求的目標(biāo)。葉圣陶說：“什么是教育？簡(jiǎn)潔一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣“。培育學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，應(yīng)讓學(xué)生有深厚的閱讀興趣，會(huì)科學(xué)的閱讀方法，明“讀書好“之理，踐“讀好書“之行，做“好讀書“之人，成為博學(xué)多才的之人。學(xué)校圍繞培育學(xué)生的習(xí)慣與興趣的目標(biāo)，引領(lǐng)全體師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起，培育深厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念；營(yíng)造人人喜愛學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的氣氛，積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念。主要從以下幾個(gè)方面為抓手：

1、在教師中積極提倡“書香為伴”的思想，將樸實(shí)的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，享受閱讀、享受教育、享受人生。

2、在學(xué)生中提倡“與好書交朋友”的思想，以新奇活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，提升閱讀力量。讓讀書慢慢成為學(xué)生的一種生活方式，為其終身學(xué)習(xí)打下根底。

3、營(yíng)造深厚的“書香氣氛”，通過誦讀經(jīng)典美文，拓展視野，活潑思維，形成良好的語感；積存生活閱歷，豐厚學(xué)識(shí)素養(yǎng)。讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，打造有特色的校園文化品牌。

4、通過閱讀活動(dòng)的廣泛開展，使學(xué)生在提高閱讀力量的根底上，初步學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品的根本方法，豐富精神世界，提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，提高寫作力量。

三、活動(dòng)主題

以“立小求真，和樂閱讀”作為書香閱讀工程的核心理念，樹立“讀書是一種休閑，讓我們將讀書進(jìn)展究竟”的觀念，并以此作為漂亮學(xué)校建立的特色之一，從小處著手，從點(diǎn)滴抓起，圍繞和樂閱讀工程，感受書香，品嘗經(jīng)典，通過書香閱讀工程的推動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育“會(huì)讀書”的和樂學(xué)生。

四、活動(dòng)措施

閱讀，是開啟孩子內(nèi)心和善的鑰匙，徜徉書海，不僅是閱讀力量的提高，更是學(xué)會(huì)做人的啟發(fā)。我校將廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師及家庭共同努力，推動(dòng)書香閱讀工程，促使人人讀書，人人學(xué)習(xí)，人人進(jìn)步，人人提升。為此學(xué)校推動(dòng)和樂書香閱讀：表達(dá)一個(gè)宗旨：人人讀書，每天讀書。突出兩個(gè)要求：①要求師生每周讀書不少于6小時(shí)，每周閱讀量不少于3萬字（每天5000字），寒暑假期間每天閱讀不少于2小時(shí)，每天不少于1萬字。②要求開設(shè)閱讀課，語文教師做好閱讀指導(dǎo)，寫好讀書指導(dǎo)教案。

（一）教師讀書

1、加強(qiáng)、完善閱覽室建立治理，讓“沉淀”的圖書“流淌”起來，使之成為向教師開放的借書、讀書的港灣。

2、要求教師每學(xué)期精讀一本有利于提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)的書籍，并寫好讀書心得，上傳校園網(wǎng)，以供相互溝通。

3、教師要自我制造時(shí)機(jī)，養(yǎng)成每天讀書讀報(bào)習(xí)慣，可以和學(xué)生同閱讀，共享讀書樂趣。利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實(shí)自我。

4、一路書香伴我行，確立大語文觀，語文教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推舉優(yōu)秀課外讀物或拓展主題的相關(guān)優(yōu)秀篇章，備課中應(yīng)有所表達(dá)。做好拓展閱讀資料的積存。

（二）學(xué)生讀書

1、各班依據(jù)實(shí)際，制訂相應(yīng)的班級(jí)讀書規(guī)劃。

2、開放閱讀室、電腦室，擴(kuò)大學(xué)生感興趣的圖書，為學(xué)生的廣泛閱讀供應(yīng)更寬闊的空間與平臺(tái)。

3、設(shè)計(jì)班級(jí)、學(xué)校讀書標(biāo)語，通過宣傳窗、走廊等張貼名人格言、讀書明星、好書推舉等，布置教室、校園等環(huán)境，讓校園、教室散發(fā)出文化氣息。

4、創(chuàng)立班級(jí)圖書角。積極提倡學(xué)生把自己愛讀的書帶到學(xué)校，與同學(xué)共享，營(yíng)造濃郁的讀書氣氛，拓寬閱讀面。以圖書角為陣地，抓好班級(jí)讀書文化建立，營(yíng)造書香氣氛。教師定期賜予指導(dǎo)，提高閱讀效率。

5、開展家庭讀書樂活動(dòng)。開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子選擇適宜的讀物，家長(zhǎng)和孩子共讀一本書。

五、閱讀模式

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注意閱讀方法的指導(dǎo)，把握正確的閱讀方法，培育良好的閱讀習(xí)慣?；诖?，開展“學(xué)、導(dǎo)、悟”的書香閱讀工程，就是在閱讀工程中做好“預(yù)讀、導(dǎo)讀、悟讀”三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）“學(xué)-預(yù)讀”,主抓學(xué)生的自主閱讀

1、組織形式

自主閱讀即預(yù)讀。堅(jiān)持自主性原則，在教師推舉預(yù)讀的書目中，由學(xué)生結(jié)合興趣點(diǎn)，自主選擇預(yù)讀書籍。解決“有書讀”的問題，通過三個(gè)途徑：

（1）由學(xué)校購(gòu)置書籍，依據(jù)不同年段的實(shí)際，分別規(guī)劃閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)讀。

（2）充分利用班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生自主交換閱讀。

（3）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)購(gòu)書。做好宣傳發(fā)動(dòng)，使家長(zhǎng)明確閱讀的重要意義。開展親子閱讀活動(dòng)。

2、方法指導(dǎo)

自主預(yù)讀是在教師提示閱讀的目標(biāo)的根底上，學(xué)生帶著對(duì)問題的思索，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成相關(guān)的文學(xué)作品的預(yù)讀，形成對(duì)文本的初步感知，為“導(dǎo)”奠定根底。

（1）查找勤翻工具書、參考資料的習(xí)慣。在預(yù)讀中遇到生字新詞、疑難問題能準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)教工具書，翻閱有關(guān)資料，加以有效利用，促進(jìn)閱讀理解。

（2）圈點(diǎn)勾畫做批注，寫出見解抒感懷。養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣，學(xué)生一邊讀書，一邊思索，圈畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者加上點(diǎn)評(píng)解釋，積存學(xué)問、加深對(duì)讀物的理解。品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，記錄預(yù)讀中或愛、或憎、或疑、或思。

（3）勤于摘抄做筆記，制作書簽重積存。指導(dǎo)孩子在閱讀中做摘抄、編提綱、寫體會(huì)。以讀帶寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)，進(jìn)展語言、激活思維、提升熟悉。

（4）靜心午讀貴堅(jiān)持，強(qiáng)化方法重精讀。堅(jiān)持每天午讀，端正閱讀態(tài)度，教師注意方法的指導(dǎo)：掃瞄，重在廣博，拓寬學(xué)問的視野；跳讀，重在“為我所用”，力求閱讀的數(shù)量；精讀，重在質(zhì)量，吸取學(xué)問的精華。實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）“導(dǎo)-導(dǎo)讀”,主抓師生的導(dǎo)讀合探

師生合探要注意教師的“導(dǎo)”，“導(dǎo)讀”要效勞于學(xué)生的預(yù)讀。教師不能代替學(xué)生獨(dú)立把握學(xué)問，不能包辦學(xué)生開發(fā)各自的智能。

首先，教師要“導(dǎo)正”讀的航向。

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上必需集中精力，全神貫注，一切圍繞閱讀、為了閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣。

其次，教師要“導(dǎo)好”讀的情景。

依據(jù)閱讀需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)閱讀情境，通過情境引導(dǎo)，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情境中解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主建構(gòu)學(xué)問體系。

再次，教師要“導(dǎo)諧”讀的節(jié)奏。

學(xué)生心情低落、心情不佳時(shí)，教師的鼓舞、幽默是轉(zhuǎn)變學(xué)生心情的*。學(xué)生心情急躁時(shí)，教師的批判提示就是糊涂劑。既不鋪張時(shí)間、又不影響目標(biāo)達(dá)成，調(diào)整好學(xué)生在閱讀中的精神狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的抱負(fù)狀態(tài)。

師生合探，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同解決自探中難以解決的問題。“合探”的過程是提問、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論、講解。講解中，教師要針對(duì)問題答疑解難，精講點(diǎn)撥。

1、師生對(duì)話名著。做到勤讀、愛讀、會(huì)讀，蕩滌心靈，豐富人生。

2、師生共讀文本。整書閱讀和美文閱讀結(jié)合，做好導(dǎo)讀，理解文本。

3、師生閱讀展學(xué)。師生展現(xiàn)閱讀成果，教師點(diǎn)撥、學(xué)生質(zhì)疑、師生爭(zhēng)論，教師評(píng)價(jià)，查找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，談出體會(huì)，寫出感悟。做到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

（三）“悟-悟讀”,主抓學(xué)生梳理感悟

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教以“生”為本，學(xué)以“悟”為根，教是為了不教，學(xué)應(yīng)當(dāng)是活學(xué)。“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟”、“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)然后知缺乏，教然后知困”?！拔?qū)W”在我國(guó)古代教學(xué)思想中早有論述。新課程背景下的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下的預(yù)讀，積極思維，主動(dòng)領(lǐng)悟?qū)W問。“悟?qū)W”強(qiáng)調(diào)讀后的反思和領(lǐng)悟。

梳理創(chuàng)新，學(xué)生閱讀過程中，以學(xué)問累積和閱讀為載體，以導(dǎo)學(xué)展評(píng)為過程與方法，通過閱讀進(jìn)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,表達(dá)學(xué)問才智的“廣博性”，相互“共振”。形成對(duì)文本的學(xué)問構(gòu)造化，構(gòu)造圖示化?！皩W(xué)、導(dǎo)、悟”漸進(jìn)化，使智力和非智力因素的同步增長(zhǎng)。在書香閱讀推動(dòng)中，要開展四項(xiàng)工作：開展“百日讀書演講競(jìng)賽”、“我讀過的一本好書”征文、“詩(shī)歌朗讀會(huì)”和“讀書學(xué)問競(jìng)賽”等系列活動(dòng)。

1、開展讀書匯報(bào)和閱歷溝通。讓學(xué)生把近期的讀物介紹給同學(xué)，并談自己的讀書體會(huì)。

2、進(jìn)行閱讀、朗讀、演講競(jìng)賽。指定課外篇目，比快、比多、比準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)展閱讀。增加學(xué)生的參加意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有效地訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀力量。

3、舉辦讀書筆記展覽評(píng)比。每學(xué)期依據(jù)實(shí)際，開展讀書筆記展覽、評(píng)比，促進(jìn)閱讀書香工程深入長(zhǎng)久開展。

4、開展讀書記錄冊(cè)評(píng)比。養(yǎng)成閱讀與寫讀后感相結(jié)合的好習(xí)慣，擅長(zhǎng)總結(jié)心得，準(zhǔn)時(shí)收集作品，形成讀書成長(zhǎng)記錄冊(cè)。學(xué)期末開展讀書成長(zhǎng)記錄冊(cè)評(píng)比活動(dòng)。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

閱讀評(píng)價(jià)，重在平常落實(shí)與考核，從三個(gè)層面進(jìn)展評(píng)價(jià)：學(xué)生個(gè)體--“讀書之星”；班級(jí)閱讀--“書香班級(jí)”；親子閱讀--“書香家庭”。

1、“讀書之星”：結(jié)合學(xué)生閱讀記錄，由家長(zhǎng)、班級(jí)、學(xué)校綜合評(píng)議。賜予表彰嘉獎(jiǎng)。在此根底上，開展“八星”評(píng)比：即“演講之星”、“博學(xué)之星”、“寫作之星”、“藏書之星”、“誦讀之星”、“閱讀之星”、“集苑之星”、“才智之星”。

2、“書香班級(jí)”：每月一評(píng)，一學(xué)期累計(jì)。

3、“書香家庭”：學(xué)期末，由家長(zhǎng)把一學(xué)期來的閱讀狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)，狀況記錄在班級(jí)評(píng)價(jià)欄中展現(xiàn)，以供相互學(xué)習(xí)，每班推舉1-3個(gè)家庭參加學(xué)校聯(lián)評(píng)。

4、學(xué)校評(píng)價(jià)：學(xué)校成立閱讀評(píng)價(jià)考核小組，制定考核細(xì)則，逐項(xiàng)考核，并負(fù)責(zé)對(duì)各類評(píng)比結(jié)果表彰。

5、成果展現(xiàn)：在特色作業(yè)展現(xiàn)根底上，以寫讀書心得為重點(diǎn)，匯編《才智集苑》、《育心寫話》、《詩(shī)韻飄香》。

七、進(jìn)展規(guī)劃：

在“和樂”閱讀推動(dòng)過程中，打造和樂閱讀的特色，樹立大閱讀觀：書本學(xué)習(xí)是閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)也是閱讀、生活人生更是閱讀。一個(gè)人的人生閱讀，內(nèi)容不僅限于文字、圖片，生活、人生、社會(huì)萬象都是閱讀的內(nèi)容。閱讀的方式不只有讀讀、背背，參加、體驗(yàn)、實(shí)踐也是閱讀的方式。閱讀的成果不只是能背出三字經(jīng)，看過名著的數(shù)量，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事更是一個(gè)人閱讀成果的最終表達(dá)。為此，學(xué)校做好根底建立、課題引領(lǐng)、縱深拓展三個(gè)階段的工作。

1、根底建立階段：建立好六大方式閱讀的平臺(tái)--景觀閱讀、資訊閱讀、漂移閱讀、誠(chéng)信閱讀、情境閱讀、休閑閱讀。

2、課題引領(lǐng)階段：以《多元化的立體書香校園的構(gòu)建討論》為引領(lǐng)，繼承創(chuàng)新，營(yíng)造濃郁的書香氣氛；挖掘潛力，拓展多維的藏書途徑；突破傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀空間；全面實(shí)施，形成多樣的閱讀策略；拓展平臺(tái)，開展多向的閱讀溝通；潛移默化，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)序列。

3、縱深拓展階段：以“和樂閱讀”主題系列校本課程為依托。秉承“綻放和樂閱讀，奠基書香人生”的主旨；堅(jiān)持“閱讀與德育相結(jié)合，閱讀與實(shí)踐相結(jié)合”，通過規(guī)劃論證、開發(fā)實(shí)施、總結(jié)提升三個(gè)階段，逐步深入；達(dá)成“陽(yáng)光書屋、課本劇場(chǎng)、種植園、野營(yíng)園”四大基地的建立；呈現(xiàn)“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色競(jìng)艷的閱讀特色。

赤--誠(chéng)信閱讀，紅色童謠，呈現(xiàn)和樂折射的品質(zhì)；

橙--情境閱讀，橙色劇聲，擁抱和樂散發(fā)的暖和；

黃--史情閱讀，黃色印跡，穿越和樂消逝的空間；

綠--民俗閱讀，綠色家鄉(xiāng)，飽覽和樂普照的家園；

青--生活閱讀，青色田園，感受和樂沐浴的生氣；

藍(lán)--