高一年級地理教學教案設(shè)計5篇

高一年級地理教學教案設(shè)計5篇

高一年級地理教學案例設(shè)計1

1.城市土地利用和功能分區(qū)

過渡：人類是在土地上進行社會經(jīng)濟活動的，因此，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

的物質(zhì)基礎(chǔ)，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、

工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地等不同類型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的

消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動

在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等

其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應(yīng)。通

過集聚效應(yīng)，商業(yè)區(qū)逐漸形成。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側(cè)或街角路口。

設(shè)問：XX市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個城市的商業(yè)核

心地區(qū)，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交

通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市

中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-

60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

此處學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化

程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近

交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設(shè)施。

以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。

2.城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地

區(qū)結(jié)構(gòu)。有代表性的城市地區(qū)結(jié)構(gòu)有以下3種。

同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面

的，故我讓學生自身閱讀即可。

3.影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。主要有：經(jīng)濟因素、

經(jīng)濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟因素是主要因素。

由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的，

因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便

捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大

冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關(guān)系。

高一年級地理教學案例設(shè)計2

教學目標

1.知識與技能

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)

的影響。

(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。

2.過程與方法

(1)根據(jù)資料，能分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。

教學重難點

【教學重點】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

2.流水堆積地貌的形成。

【教學難點】

1.流水侵蝕地貌的形成原理。

2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。

教學工具

多媒體設(shè)備

教學過程

教學過程設(shè)計

導(dǎo)入設(shè)計

風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導(dǎo)民眾，在山河大地

之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進而

使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里

面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。

例如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊

含著豐富的科學道理，也體現(xiàn)了道法自然的哲學思想。

一.河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地

1.溯源侵蝕及其形成地貌

學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。

教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍

塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之

溝通?？梢姡ㄟ^溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。

承轉(zhuǎn)：那，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長

了，還變寬了、變深了!引導(dǎo)學生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?

2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌

師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結(jié)合幻燈片讓學生認識

“V形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過

去、現(xiàn)在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：

①描述圖中所示的河谷的演變過程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?

教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教

師引導(dǎo)學生進行小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。

很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教

材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形

態(tài)。

3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

那，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之因此“凸”是有沉積物的不

斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可

以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，

屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

學生活動：

①結(jié)合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。

承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因為地轉(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進而導(dǎo)致

了河流的彎曲，那這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

(二)河流堆積地貌

1.河漫灘平原

學生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。

教師活動：引導(dǎo)學生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，

最后總結(jié)河漫灘平原的形成。

承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。

2.洪積──沖積平原

學生活動：根據(jù)課前預(yù)習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。

教師活動：引導(dǎo)學生分析采玉地點的地貌類型，指導(dǎo)學生分析沖積扇不同部位

的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導(dǎo)學生觀察

其形態(tài)特征。

承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那有些

河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材?

3.三角洲平原

教師活動：帶領(lǐng)學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從

而引領(lǐng)學生建立三角洲的實景概念。

學生活動：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

教師活動：引導(dǎo)學生提取教材文字信息，同時對學生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，

進而形成簡練的語言。

師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類型

承轉(zhuǎn)：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初明確提出的問題呢?

學生回答后，教師進行總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現(xiàn)代城市風水中

“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵

循科學原理，摒棄其中迷信成分。

承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有較大的影響。請同學們

閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。

二.河流地貌對聚落分布的影響

教師引導(dǎo)學生提取信息，完成課件上所明確提出的的問題。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水;同時，靠近

河流方便對外聯(lián)系和運輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平

原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

(二)河流對聚落分布的影響

河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有較大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地

形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但，河流也能帶來

洪澇災(zāi)害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪

水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。

高一年級地理教學案例設(shè)計3

教學目標設(shè)計

知識與技能：

1.了解電子通信的發(fā)展和影響。

2.了解電子通信帶來的社會變革。

過程與方法：

能通過實例說明電子通信的影響和作用。

情感態(tài)度價值觀

1.能辯證地認識網(wǎng)絡(luò)帶來的影響;

2.培養(yǎng)努力學習和科學探究的精神。

教學重、難點

重點：

1.電子通信的影響和作用。

2.互聯(lián)網(wǎng)帶來的社會變革。

難點：

信息化與數(shù)字化以及信息高速公路與國際互聯(lián)網(wǎng)的理解。

教學方法

歸納法和個案分析法。

教學過程設(shè)計

承轉(zhuǎn)過渡：在“人類活動地區(qū)聯(lián)系的主要方式”一課中我們對通信的關(guān)于知識已

有了一定的了解，在信息時代，信息傳輸?shù)闹饕緩绞请娮油ㄐ?，電子通信的主?/p>

內(nèi)容有哪些呢?為此這節(jié)課著重講述通信發(fā)展的最新趨向──電子通信。

一.電子通信

利用電作為通信手段是19世紀30年代以來的事，電信起步晚于郵政，但發(fā)展

速度異常迅猛。在信息時代，信息傳輸?shù)闹饕緩绞请娦?，特別是電子計算機技術(shù)

的使用，使信息傳播更加快捷，而電子通信是電信領(lǐng)域的“排頭兵”。

多媒體投影圖7.24，教師提問：電子郵件和普通郵件有何差異?

學生閱讀教材：

學生思考討論：

教師引導(dǎo)學生：

1.傳遞的網(wǎng)絡(luò)不同。電子郵件通過電信網(wǎng)絡(luò)(數(shù)字網(wǎng));普通郵件通過郵政網(wǎng)絡(luò)

(郵局)。

2.通信方式不同。電子郵件是一種人到人的通信方式，收件人無論走到何處，

只要有一臺網(wǎng)絡(luò)連接的電腦，便可打開自身的郵箱，收到由網(wǎng)絡(luò)傳來的郵件;普通

郵件是場所到場所的通信，收件人離開特定的場所就無法完成通信。

3.郵件傳遞的時間不同。電子郵件快，普通郵件慢。

繼續(xù)引導(dǎo)學生：可以得出電子通信的特點，即信息化和數(shù)字化。

啟發(fā)學生思維：電子通信對我們的經(jīng)濟和生活方面有何作用?主要有幾種形式?

學生思考討論：主要的作用在于改變交往形式、加快社會運轉(zhuǎn)節(jié)奏。具體形式

主要有信息高速公路和國際互聯(lián)網(wǎng)。

學生閱讀教材第86頁，并進行討論：

1.什么是信息高速公路?

2.建信息高速公路的原因是什么?

3.影響的信息高速公路是什么，其對人類生產(chǎn)、生活帶來哪些影響?

教師引導(dǎo)學生歸納：

由于在上網(wǎng)的高峰期內(nèi)，傳輸?shù)男畔⒘看?，反映出信息網(wǎng)絡(luò)并不通暢，而計算

機、通信和聲像技術(shù)融為一體的多媒體技術(shù)出現(xiàn)和使用后，信息量大大地增多了。

要改變信息傳輸上“信息量少、速度慢”的問題，修建“信息高速公路”非常必要。所

謂“信息高速公路”，就是立體化的通信網(wǎng)，這是一種大容量、高效率的電信網(wǎng)，是

國家信息基礎(chǔ)設(shè)施，解決信息傳遞過程中信息量少、速度慢的問題，而國際互聯(lián)網(wǎng)

或因特網(wǎng)，就是信息高速公路的具體體現(xiàn)。

承轉(zhuǎn)過渡：電子通信會帶來哪些社會變革?

二.電子通信帶來的社會變革

學生閱讀教材：

學生思考和討論：電子通信帶來的主要社會變革為：

1.開展電子商務(wù)，推動經(jīng)濟發(fā)展。

2.提供各種服務(wù)，方便人們生活。

3.加強交流，推動科學技術(shù)的發(fā)展。

教師引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

1.電子通信是以電子計算機的應(yīng)用為核心，以數(shù)字化為形式的通信方式，是電

信通信領(lǐng)域的排頭兵。

2.信息高速公路是一個集電話、電視、電腦等功能于一體的，能綜合傳輸和處

理圖、文、聲、像等各種信息的一個全社會的立體化通信網(wǎng)。

3.國際互聯(lián)網(wǎng)是當前信息領(lǐng)域發(fā)展最快、作用、影響最廣、公眾關(guān)注程度的通

信網(wǎng)絡(luò)，是信息高速公路的具體體現(xiàn)。

高一年級地理教學案例設(shè)計4

教學過程

[新課導(dǎo)入]

通過上節(jié)課內(nèi)容的學習，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩

大力量，內(nèi)力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表

起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)課我們要進一步以山岳為例來學習內(nèi)力作用對地表

形態(tài)的塑造和影響。

師：通過上節(jié)課活動的討論，我們知道山脈是我國地形的骨架。其實，山脈不

但在我國是地形的骨架，對于整個地球表面的地表形態(tài)來說，山脈也是陸地的骨架。

同學們，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎?它們的成因

有何不同?

生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果，但前者是由

于地殼的運動形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的。

師：對，說明大家對已學過的知識掌握得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、

斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。

(板書)褶皺山

[教師精講]

(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)

師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什么?

生：巖層由于地殼運動的強大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就

是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對?？磮D說明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)?如何區(qū)別它們?

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，

背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

師(微笑)：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作

為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那你很有可能“南轅北轍”啊。

生：(看圖4.9“褶曲示意”，認真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據(jù))

師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，一個谷地也不一

定就是向斜，這是為什么呢?那到底什么才是判斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢?

生(看書)：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分

巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

師：很正確，請看動畫。

(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導(dǎo)學生對背斜、向斜中巖層的受力進行分

析，理解成因)

師：為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變?yōu)樯綆X呢?

生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，因此變成了谷地;向

斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱為褶皺山。有的規(guī)模

較大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。(出示世界地形圖，讓

學生找出這兩大山系)有的規(guī)模很小，只有幾十米。

(閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成，使

學生借助于直觀形成對六大板塊的認識，理解板塊運動與地貌成因之間的關(guān)系)

(活動探究)

(p80活動。活動1是對學生是否能學以致用的檢驗，考查學生是否掌握了背斜、

向斜的根本判斷依據(jù)?；顒?需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學生展

開討論，得出結(jié)論)

師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是

向斜呢?請大家展開討論，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，

因此最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵

蝕，反而成了谷地。

師：很好!說明大家真正學會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握了背斜和向斜根本的判

斷依據(jù)。請看活動第2題，思考后回答。

(本題有難度，學生可能回答不夠到位，教師評價總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)

造，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲水構(gòu)造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張

力，易破碎塌方)

師：地殼的運動是塑造地表形態(tài)的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外

一種常見的由地殼運動而形成的山岳是——斷塊山。

(板書)(二)斷塊山

(出示動畫“斷層的形成”)

師：根據(jù)動畫，請說一說斷層是怎么樣形成的?“斷層”和“斷裂”一樣嗎?

生：地殼的運動產(chǎn)生了強大的壓力和張力，超過了巖石的承受力時，巖石就會

斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側(cè)的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，這才是

斷層。

師：非常好!那斷層會形成哪些地貌呢?

生：山嶺和谷地，統(tǒng)稱為斷塊山地(斷塊山)。

師：對!斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài)，有的規(guī)模

較大，如華山。

師：華山、泰山都是中國的五岳名山，你知道它們各自以什么特點著稱嗎?

生：華山——“險”，泰山——“雄”。

師：很好，說明大家知識面很寬。正因為華山和泰山是由于斷層而形成的斷塊

山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。

(活動探究)

(p81活動，地質(zhì)構(gòu)造是學生此前沒有接觸過的概念，需教師作以說明)

(地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運動而引起巖層的變形或變位)

(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)

(學生討論，教師總結(jié))斷塊山由于受斷層控制，因此外形一般呈斷塊狀，較少

有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往

是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的

居民點和農(nóng)耕區(qū)。

高一年級地理教學案例設(shè)計5

教學目標

1.知識與能力。了解海水運動的主要形式,利用氣壓帶和風帶圖來說明風海流形

成的原因利用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提升學

生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的能力。

2.過程與方法。學會利用地圖分析風海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理

解世界洋流分布模式,并能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖。

3.情感態(tài)度價值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,提升對地理要素之間相互

滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、探究學習、合作學習,獲得解

決問題的方法,將所學的知識點能前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜

合利用地理知識能力提升。

教學重難點

教學重點:本節(jié)課的教學重點是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布

圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學難點:本節(jié)課的教學難點是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫

線地圖判斷寒、暖流。

教學過程

(一)、洋流的概念及分類

1.洋流的概念:

學生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2.洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習寒暖流的判斷

3.洋流的成因分類:介紹風海流、補償流、密度流

由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。

其中,盛行風是最主要的動力。

過渡洋流的在盛行風的作用下,一旦開始運動后,就會受到地