《漢語拼音·復習二》教學反思

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今日上了一節(jié)新課是復習二中的三個練習：讀讀連連、我會認和我會讀。這節(jié)課的目標是復習其次單元的音節(jié)和生字。

首先，在我會讀環(huán)節(jié)中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：zzhcchsshnlpqbd，讓同學對比讀，接著再出示音節(jié)的對比，由簡潔到冗雜，讓同學通過個別讀，齊讀等方式的讀把握這幾個音節(jié)。由于是課前的幾分鐘同學留意力還比較集中。在讀讀連連這個環(huán)節(jié)中，我用“猜謎語”的形式激趣：小伴侶們，每個圈里都是一個謎語，把里面的拼音連起來讀讀，就知道謎底了?？纯茨膫€小伴侶是“謎語大王”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。沒用多少時間全部的音節(jié)就通過小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數量多點的音節(jié)時同學大多沒有這么大的愛好，要花較多時間組織。不過，接下來的連線是這節(jié)課失敗的地方。我先讓同學觀看書上連起來的兩組音節(jié)：qìchē、huǒchē，引導同學說出由于他們都是車所以把它們連在一起。卻忽視了它們的顏色也是一樣的這個有利條件。由于一班級同學留意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類的事物連起來，在這么多的音節(jié)中有肯定難度。結果這道題花了很長的時間?！拔視J”這個環(huán)節(jié)只有5分鐘的時間，我先出示課件：一顆種滿水果的大果樹，點擊水果后面有生字。我先請同學個別說說他們想吃什么水果，然后點擊相應的水果，引導同學讀誕生字：要把生字讀對了，你才能勝利摘下水果。同學讀正確了，再請他帶著全班讀。由于果樹這個事物特別形象而且顏色豐富，同學有很大的愛好。但是由于時間沒有把握好，原來我還設計了讓同學猜每個生字在哪個水果后面，讓同學在嬉戲中反復牢記生字。

《漢語拼音·復習二》教學反思2

在上拼音總復習這節(jié)課時，根據新課程改革的新思想、新理念，我從激發(fā)同學讀拼音的愛好動身，突破了以往成人化的教學思路，注意了對同學力量的培育。

眾所周知，過去的漢語拼音教學的設計，雖然也從圖文設計方面照看同學的認知特點，用插圖顯示字母的樣子，表示聲母韻母的讀音，增添直觀教學的效果。但更多的是從成人的理性化學習這個角度去考慮同學學習拼音的過程。因此，盡管我們花費了一個學期的三分之一甚至一半的時間來抓拼音教學，但還是有相當一部分同學拼音不過關。究其緣由，不能說與同學對拼音學習的情感愛好不無關系。所以，這節(jié)課一開頭，我就設計了“給字母找家”的活動，同學的學習愛好一下子就被調動起來，大家都主動投入地參加到幫字母找家的活動中來，一起動手找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，在這個過程中不但復習了舊學問，而且培育了同學自主合作探究的學習力量。

好玩的嬉戲——讀拼音把它貼到相應的位置，一下子吸引了同學的留意力，激發(fā)了深厚的學習愛好。在玩的過程中，拼音已不再是枯燥無味的、沒有詳細意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語言表達、與現(xiàn)實生活有著親密聯(lián)系的學問了。同時，通過小組合作學習及其他同學的`關心，一些拼讀較困難的同學，拼讀水平也得到了提高，縮短了同學之間的差距，增添了部分同學學習的自信念。

敏捷多樣的教學形式，比較符合一班級孩子的心理特點。但從課堂實施的狀況來看，有一些地方并沒有到達我所料想的教學效果。比方：在小組合作給聲母、韻母、整體認讀音節(jié)找家的環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺孩子不會合作學習，有的孩子爭著、搶著去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個時候，老師應當在學法上給孩子以適當的引導，提高同學的合作意識，培育同學自主合作探究的力量。

以一個參加者的身份和同學一起學習、一起嬉戲。孩子們的童心、童趣也滋潤著我的心田，向他們學習，和他們公平的溝通彼此的情感、，共享彼此的思索、豐富教學內容，求得新的進展，促成了教學相長。這使我和同學共同置身于歡樂之中。

《漢語拼音·復習二》教學反思3

低班級的語文教學，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教學，由于拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名閱歷尚淺的新老師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.老師在課堂上教授學問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和同學進行雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必需以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離同學實際的學習、接受力量將教學過程過度抱負化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備同學：包括同學的心理特點、學習動機等等。

2.對于低班級的教學，內容雖然簡潔，但是得特殊注意教學內容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑好玩的形式才能吸引住低年段同學，使他們對教學內容產生學習的愛好。其中教學語言也是學問呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反應就比較主動靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感愛好的語言授課。將學習目標擬人化，獨特化就是一個行之有效的方法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班同學學習相像拼音字母的主動作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導同學思索，培育他們自行發(fā)覺學問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪???心是最好的老師，為了找出問題的答案，同學會最大限度地調動起自身的主動性，以最大的熱忱投入到學習中去。這樣，同學就不是單純的學問被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展現(xiàn)學問點之前不妨先提個問題，打個問號，讓同學帶著疑問和奇怪???開動腦筋，自己觀看、想點子、總結歸納，鉆研學習內容，這樣他們學習的主動性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進同學自我學習力量的進展。

拼音教學的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，把學習的主動權交還給同學，信任我們的同學定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

《漢語拼音·復習二》教學反思4

今日上午，第四節(jié)語文課，說是一節(jié)課，其實也就25分鐘左右，所以教學內容沒有完成，只是完成了第一環(huán)節(jié)聲母的復習，和其次環(huán)節(jié)用手勢、鉛筆或尺子等學習用品擺字母，但是孩子們還是學得愛好盎然?；仡欉@堂課，其實是由于一個個嬉戲吸引了孩子們。

課始創(chuàng)設情境，帶大家到聲母家族里去闖關，游“聲母之家”闖第一關：讓孩子大聲地與聲母伴侶打招呼，再擦亮大眼睛，認真觀看長得特殊像的字母寶寶，想方法區(qū)分他們。兒歌、順口溜就這樣從孩子口中流出，很輕松地到達了穩(wěn)固的效果。為了讓同學記住聲母表挨次，用同學喜愛連點成圖的方法復習聲母拼音，這是網站上的一個嬉戲，當他們看到鼠標點擊后，一只可愛的熊貓消失時，他們是那樣喜悅與奇怪???，有孩子還大聲叫，熊貓是國寶。

參觀完聲母王國，我們進入其次關——超級變變變，開展“巧手大比拼”。引導孩子思索能我們的手、鉛筆或其他學習用品擺出聲母的樣子嗎？通過分小組擺，給每個同學供應了動手、合作的機會；好玩的形式，讓同學對字母的記憶也更深刻。這樣在詳細實踐活動中，使所學學問得以穩(wěn)固。排隊的時候，孩子們還意猶未盡呢！

《漢語拼音·復習二》教學反思5

在最近進行的新老師課堂教學展現(xiàn)活動中，我執(zhí)教了《漢語拼音復習二》。在仔細地觀摩其他同事的課堂教學、聽取評委的看法后，我對這堂課進行了反思。

一、發(fā)覺存在以下缺乏

１、教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，影響了教學的實效性。由于教學環(huán)節(jié)不緊湊，在教學內容連接上過度不夠自然。因此課堂上消失“空擋”，造成時間鋪張，同學留意力分散，影響了教學效果。

２、教學方法單調而保守，影響了教學的實效性。一是老師沒有恰當地利用多媒體進行教學,缺乏生動形象的影像，不能強有力地吸引住同學的眼睛，因此教學效果事倍功半。二是老師對課堂上生成的資源不能準時把握、利用，只是一味地按自己預設的去進行教學，最終看似完成了教學任務，事實上效果并不抱負。

３、沒有做到因材施教。本課是復習課，復習課的主要目的就在于讓同學穩(wěn)固所學的學問，并在復習的過程中學會舉一反三。它的特點就是多練。可是在教學過程中我對同學的訓練卻不夠，以至教學效果不盡人意。一是訓練面不夠廣，沒有照看到接受力量稍差的同學；二是訓練方法單調，除了指名讀、全班讀、男女生競賽讀，連開火車讀都沒有。這樣的練習怎能讓同學堅固把握所學的學問呢？

４、對課堂的調控不準時、不到位。當課堂上消失同學溜號時，我沒有準時地進行教育、引導，沒有準時掌握，結果造成“鬧堂”的局面。