教學(xué)設(shè)計(jì)3：爺爺?shù)膲簹q錢全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

第1課《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】課文通過回憶爺爺三次給“我”壓歲錢的情景，回味了爺爺寄托在壓歲錢里的良苦用心。全文按“總—分一總”布局，結(jié)構(gòu)整齊，層次清晰，前后呼應(yīng)，主題突出。人物描寫生動(dòng)傳神，情感表達(dá)深沉凝重，語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】通過語(yǔ)言文字，運(yùn)用“生活導(dǎo)引，激疑研讀，互動(dòng)生成，積累內(nèi)化”的模式行之于“讀”，導(dǎo)之于“悟”進(jìn)行教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。理解“良苦用心、恍然大悟、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。3．通過對(duì)爺爺語(yǔ)言的讀、悟，感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛和寄予的深切希望：聯(lián)系生活。體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情，培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛人生的美好品德。4．在閱讀中揣摩課文的敘述順序。領(lǐng)悟作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，表達(dá)真情實(shí)感的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感受對(duì)“我”的關(guān)愛和深切希望。2．整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序。學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．多媒體課件。2．收集壓歲錢的來歷?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、喚醒生活——親近“壓歲錢”1．板書：壓歲錢2．談話：(1)春節(jié)的時(shí)候，長(zhǎng)輩們都要給我們壓歲錢，這是為什么呢？(學(xué)生交流收集到的壓歲錢的來歷)(2)教師簡(jiǎn)介有關(guān)壓歲錢的典故：開始時(shí)壓歲錢是為了祈福求安。據(jù)史料記載，至少在漢代就出現(xiàn)了專門用于佩戴、玩賞的錢幣狀避邪品。宋元以后，過年給小孩子“壓歲錢”以避邪成為民俗。明清朝代，民間普遍流行用銅錢給壓歲錢——因?yàn)殂~錢是皇帝下詔鑄制的，過去說皇帝是真龍?zhí)熳樱岳习傩照J(rèn)為銅錢能鎮(zhèn)邪。隨著社會(huì)的發(fā)展，壓歲錢除了祈福求安之外還增強(qiáng)了流通價(jià)值。壓歲錢成了兒童的零花錢。隨機(jī)出示：“以彩繩穿錢，編作龍形，置于床腳，謂之壓歲錢。尊長(zhǎng)之賜小兒者，亦謂壓歲錢?！??——《燕京歲時(shí)記》“百十錢穿彩線長(zhǎng)，分來再枕自收藏，商量爆竹談簫價(jià)，添得嬌兒一夜忙?！薄秹簹q錢》(3)當(dāng)我們拿到壓歲錢的時(shí)候，一定都很高興。你能說說印象最深刻的那次嗎？(學(xué)生自由說)3．有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補(bǔ)充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。學(xué)生齊讀課題。[鏈接古文，增加課的文化底色；通過回憶自己在春節(jié)得壓歲錢的情景，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷；通過比較設(shè)疑，激起學(xué)生的閱讀興趣。]二、走進(jìn)文本——感知“壓歲錢”1．學(xué)生自由輕輕讀讀課文。要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊畫新詞，想想詞語(yǔ)的意思。(3)想想課文寫了爺爺幾次給“我”壓歲錢，每次都有什么不同？2．了解課文大意，交流回答：課文寫了爺爺幾次給我壓歲錢，每次都有什么不同？隨機(jī)板書：7歲雞窩10歲菜園12歲口袋借助板書理清作者按“時(shí)間”順序描寫的寫作方法，并簡(jiǎn)單說說爺爺給我壓歲錢的情景。[初讀課文，感受爺爺給我壓歲錢的“與眾不同”。]三、細(xì)讀文本——質(zhì)疑“壓歲錢”1．學(xué)貴在思。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文?？纯次覀兡茏x懂些什么，還有什么不懂的？2．學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。3．反饋交流：在讀書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得探討的問題？問題預(yù)設(shè)：(1)爺爺望著我意味深長(zhǎng)地說：，“以后你長(zhǎng)大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢！”當(dāng)時(shí)對(duì)爺爺?shù)脑捤贫嵌贫嵌鞘裁匆馑?？“我”懂了什么？不懂的是什么?2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上？他的良苦用心是什么？(3)爺爺想說而未說出的話是什么？(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對(duì)象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?？隨機(jī)板書：良苦用心想說而未說出[小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課堂上教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。通過對(duì)學(xué)生自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研讀，能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。]四、精讀文本——感悟“壓歲錢”1．每次爺爺給我壓歲錢時(shí)都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。2．學(xué)生自讀，批注。3．交流。(學(xué)生自由交流，教師隨著學(xué)生的交流點(diǎn)撥引導(dǎo)。)板塊一：7歲那年(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過來對(duì)我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的。去抓一把米來，喂喂這幾只雞！”(2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實(shí)在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。從課文的描寫中，你感受到那個(gè)年代是個(gè)怎樣的年代？教師相機(jī)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實(shí)是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點(diǎn)點(diǎn)，雞是我們的希望。(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號(hào)猜測(cè)爺爺當(dāng)時(shí)的心情，讀好爺爺說的話。)板塊二：10歲那年(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一家人吃菜就靠這園子，五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪！”(2)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么？(爺爺對(duì)土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道，汗水流進(jìn)土地里，生存的希望也在土地上，爺爺把土地看成是自己的命根子。)爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢？這又讓你想到了什么？出示課件，學(xué)生讀。“咱一家人吃菜靠這園子，是園子里的地讓我們有菜吃，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪！”“五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，土地是我們的命根子——所以——可不能煩哪！”(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。板塊三：12歲那年(1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長(zhǎng)地說：“以后你長(zhǎng)大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢！”(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?？“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎？(能力、前途、命運(yùn)等)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑?，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的(3)活。(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長(zhǎng)”理解讀)[爺爺說的話是理解全文的重點(diǎn)。采用自讀感悟的方法，借助文章第7自然段的描寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀懂爺爺“想說又未說出的話”。采用“批注”既是學(xué)習(xí)方法的滲透，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]五、回讀文本一深化“壓歲錢”。1．爺爺用他最樸實(shí)的方法，寄托著對(duì)晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。)2．這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對(duì)我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來？(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?3．小結(jié)：這就是一個(gè)普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮