小學信息技術(shù)-第七課 啰嗦大王改游記教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活體驗，設計教學流程如下：（一）創(chuàng)設情境，引出課題（二）任務驅(qū)動，自主探究（三）學以致用，鞏固練習（四）歸納總結(jié)，結(jié)束課程一、創(chuàng)設情境，引出課題：今天老師想請同學們幫一個忙，什么忙呢？是這樣的，老師的一位學生去動物園游玩，回來后寫了一篇游記。但老師覺得他寫得太啰嗦，還有錯別字，有漏字，有重復的字詞等，我想問問同學們，你們愿意幫助他修改文章嗎？這節(jié)課，我們就一起來幫助這個啰嗦大王改游記（板書）二、任務驅(qū)動，自主學習：1、分析文章，找出錯誤師：先請大家仔細觀察這篇文章，我們需要做哪些修改。引導學生觀察，尋找文章中的錯誤。通過學生觀察，發(fā)現(xiàn)文章中有啰嗦的語句，有丟掉的內(nèi)容，有描寫順序不對的，有錯別字等，從而老師引出刪除、插入、替換、移動等編輯技術(shù)操作。2、自主學習，自我探究（1）刪除啰嗦的內(nèi)容通過剪切或DELETE鍵刪除，體現(xiàn)出電子文檔處理的優(yōu)勢。（2）插入標點符號使用引號，用人物對話體現(xiàn)出現(xiàn)場感。（3）把相同的錯字全部替換錯別字是同學們的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，一個一個地改既慢又容易遺漏，計算機上怎樣做就可以實現(xiàn)快速地批量修改？（4）移動文字提醒注意：在近距離移動時可以手動文字塊，如果是遠距離移動需要用剪切、粘貼技術(shù)來完成。[此環(huán)節(jié)讓學通過自學或小組合作，先掌握編輯技術(shù)的使用，同時在此尋找小老師，在以后的環(huán)節(jié)中，可以讓小老師起帶頭作用，對于重點部分，師再強調(diào)示范。激發(fā)學生學習的熱情和為集體榮榮譽而戰(zhàn)的激情]3、小結(jié)任務一：刪除啰嗦的語句任務二：插入正確的標點符號任務三：將相同的錯別字全部替換，替換“候”為“猴”任務四：移動文字，將“兩只小猴子看到我們吃爆米花伸出手來要，”移動到“我們給了猴子好多爆米花”（三）學以致用，鞏固練習出示“我來顯身手”幻燈片，讓學生對文章繼續(xù)修改。并對學生進行評價。[此環(huán)節(jié)，讓學生運用所學知識修改自己，通過課堂評價培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，提高學生信息技術(shù)的素養(yǎng)。]（四）歸納總結(jié)，結(jié)束課程（1）學生交流學習心得、談收獲。（2）通過用電腦修改文章和在語文課中修改文章相比，突出用電腦修改文章有哪些優(yōu)勢。學情分析本節(jié)課的教學對象為小學四年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。對于基礎(chǔ)好的學生，他能夠通過自學完成這部分內(nèi)容的學習；但是一些基礎(chǔ)差的學生，在老師的引導、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠?qū)W習掌握這部分內(nèi)容。學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。在學生自主探究的時候，教師應當適當?shù)亟o同學們交流的機會。效果分析1、任務一：刪除啰嗦內(nèi)容效果分析：通過學生操作，全班同學都能正確完成上述任務。2、任務二：插入標點符號效果分析：通過學生操作，全班同學都能完成上述任務。3、任務三：替換效果分析：通過小組合作互評互查，能正確完成上述任務的同學有30人，2位同學需要老師輔導。4、任務四：移動文字效果分析：通過學生操作，能正確完成上述任務的同學有29人，3位同學需要老師輔導。教材分析《啰嗦大王改游記》是泰山出版社小學信息技術(shù)第二冊（上）第二單元第二課的內(nèi)容。在本課之前學生已經(jīng)了解了word軟件的基本功能和窗口的組成，也學會了word文檔的新建和保存操作。本課的內(nèi)容主要掌握刪除、插入、移動、替換文字等編輯技術(shù)操作，用編輯技術(shù)修改文章的內(nèi)容；掌握電子化編輯的高效，體驗自動更正等技術(shù)對提高文章質(zhì)量的作用。為word排版知識做鋪墊，并且貫穿著以后整個Word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎(chǔ)之一。根據(jù)課程整合的思想和原則，我把語文課中的相關(guān)知識融合到本課進行學習，加深了學科間的緊密聯(lián)系，通過修改文檔讓學生充分體會運用信息技術(shù)處理問題的方便和快捷，從而對信息技術(shù)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。評測練習練習設計課堂練習：（完成挑戰(zhàn)）任務一：刪除啰嗦內(nèi)容1.將“我起床了，先洗了臉，刷了牙，然后吃了飯，”刪除。2.將“等啊等，等啊等，”和“好長，好長”刪除。任務二：插入標點符號將爸爸說，我先去買門票吧。加上標點為爸爸說：“我先去買門票吧?！比蝿杖簩⑾嗤腻e別字全部替換把文章中的“侯”全部替換成“猴”。任務四：移動文字將“兩只小猴子看到我們吃爆米花伸出手來要，”移動到“我們給了猴子好多爆米花”前。鞏固練習：（我來顯身手）１、修改不恰當?shù)臉它c符號。如：我們今天玩得特開心？２、刪除啰嗦的詞語。如：于是，我們大家就一起回我們的家了，我們一路上還一個勁地說起我們今天看到的好多好多的可愛的動物呢。３、替換。把文中的“動物園”，全部改成“野生動物園”。課后反思根據(jù)小學生的心理特點，從同學們熟悉的語文寫作及修改作文出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，上課伊始，我采用與學生交流談話的方式導入，有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使讓我學變?yōu)槲乙獙W。運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，教學過程中使用大量的激勵性語言，通過教師“展示任務”、“講解演示”，通過讓學生完成挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)和保持了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力。學生通過任務的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。采用“任務驅(qū)動”式教學模式，在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。通過本節(jié)課的學習，加深了學生的分類意識，讓他們掌握了刪除、插入、移動、替換的操作方法。課標分析一、教學目標依據(jù)課標，根據(jù)本課內(nèi)容的特點和對學生的學情分析，我確定了以下教學目標：1、能夠使用編輯技術(shù)修改文章的內(nèi)容，掌握刪除、插入、移動、替換文字的技術(shù)操作。2、掌握電子化編輯的高效，并體驗自動更正等技術(shù)對提高文章質(zhì)量的作用。3、鍛煉學生對文字的斟酌能力和使用技術(shù)提高寫作質(zhì)量的能力，培養(yǎng)學生使用合理的語言和語序?qū)W習游記的寫作情感。4、通過對游記的修改，體驗生活之美，并合理高效地進行記載，滲透游覽的審美能力的培養(yǎng)。教學重點:掌握刪除、插入、移動、替換的操作方法。教學難點:培養(yǎng)寫作情感，提高審美能力。二、教法闡述根據(jù)本課的特點和學生的具體情況，再結(jié)合教學目標，由于本課的學習內(nèi)容比較枯燥，因此我我主要采用“任務驅(qū)動法”、“討論法”、“演示法”、“比較法”等不同的教學方法來激發(fā)和維持學生的學習興趣。首先我根據(jù)教學內(nèi)容我設置了幾個小任務，讓學生運用已學知識、結(jié)合課本，先完成相應的任務，充分發(fā)揮學生的動手能力和自主學習的能力，通過具體操作，體驗成功的快感，極大的調(diào)動了學生的學習積極性。對于難點的問題，先通過同桌和小組的討論，或者結(jié)合課本，嘗試自己解決問題，這樣學生通過討論，解決在操作過程中遇到的問題，從而在探究中找到樂趣。對于難點我通過廣播演示和學生的討論和實際操作來突破。然后要求最先完成任務的同學來當小老師，給其他同學進行廣播演示，這給部分學習困難的學生一種示范。通過用電腦修改文章和在語文課中修改文章相比較，突出用電腦修改文章的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生對學習信息技術(shù)的興趣。這樣通過任務驅(qū)動的方法，