高考訓(xùn)練應(yīng)重視文體分練

第第頁高考訓(xùn)練應(yīng)重視文體分練一、文體分練是實情需要

目前高考作文大都采納“話題作文”的命題形式。話題作文不定觀點，同學(xué)可以在話題范圍內(nèi)自由放談，只要內(nèi)容主動健康即可。但這僅指作文的內(nèi)容而言，文體并無“談天式”的。就文章的體裁而言，記敘文語言要詳細(xì)生動，說明文語言要精確簡明，談?wù)撐恼Z言要概括鮮亮；而就一篇文章而言，應(yīng)以一種文體語言為主，使文章給人一個總體的完好而集中的印象。離開了這一點，文章就有“四不像”之虞。實際狀況是，同學(xué)在“話題作文”的主導(dǎo)訓(xùn)練下，對文體，思想熟悉上較模糊，寫作實踐中易混淆，很簡單消失難以確定文體的作文。

例如我們常常會遇到以下狀況：說是談?wù)撐?，引述舉證的表達(dá)性文字繁冗累贅，甚至整篇文章用一個長長的故事作論據(jù)，只是首尾點明一下觀點而已；說是記敘文，情節(jié)泛泛，形象不明，描寫幾無，并動輒在一旁指手畫腳的評價一番；還有在一篇文章中均衡運用多種表達(dá)方式：第一段表達(dá)，其次段介紹說明，第三段抒情，第四段記敘兼談?wù)?，第五段又談?wù)撌闱椤烤故怯洈⑽?談?wù)撐?說明文,還是散文?讓人很難確定。

文體學(xué)問混淆，文體特征模糊成為很普遍的現(xiàn)象。糾其緣由，“話題作文”的“文體不限”“文體自選”要求，以及籠統(tǒng)的“話題作文”訓(xùn)練，讓不少同學(xué)產(chǎn)生誤會，認(rèn)為“文體不限”“文體自選”就是不需要文體的規(guī)范，任意任情所為，抓住問題就談，放開筆墨就寫，寫出了“四不像”文章。即使老師強調(diào)了文體特征，不少同學(xué)對記敘文和談?wù)撐倪@兩種基本文體只是有點感覺，卻把握不好分寸，寫作時仍舊消失文體不清的問題，也就有了“四不像”作文。

因此，現(xiàn)狀需要老師在寫作教學(xué)時就要重視文體分練，培育同學(xué)的文體意識。在寫作訓(xùn)練中明確基本文體的寫作要求，注意突出各種文體的基本特征，訓(xùn)練同學(xué)能寫出文體規(guī)范的文章，堅決杜絕各種文體一鍋燴現(xiàn)象。

二、文體分練有理論根據(jù)

《2022年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(語文)》“考試內(nèi)容”第五部分“寫作”要求：“能寫記敘文、談?wù)撐?、說明文及其他常見體裁的.文章?！边@就明確規(guī)定高中同學(xué)必需把握各種基本文體的文體特征和寫作方法，能寫出符合文體要求的文章。在“寫作”部分要求的“進展等級”中，其中“豐富”一項詳細(xì)規(guī)定為“材料豐富，論據(jù)充實，形象飽滿，意境深遠(yuǎn)”，分析此規(guī)定：“材料豐富”是針對各種文體文章的要求；“形象飽滿，意境深遠(yuǎn)”主要是針對記敘文和抒情性的文章；2022年考綱新增的“論據(jù)充實”則是針對談?wù)撐脑凇柏S富”方面更為明確的規(guī)定。這一規(guī)定其實質(zhì)也是在文體規(guī)范方面的一個顯著要求。

其實，目前高考話題作文中的“文體自選”并非不需要文體的規(guī)范，隨著高考話題作文消失的“淡化文體”也不是不需要文體的特征，對“文體自選”、“文體淡化”應(yīng)當(dāng)作這樣的理解才是符合大綱要求的：它不像過去，一道題目僅用規(guī)定的一種文體來寫，而是供應(yīng)同學(xué)多種選擇的機會，便于同學(xué)在自己擅長的文體中自由發(fā)揮，寫出自己的最高水平。所謂的“淡化”只不過是對原先只限定一種文體的“淡化”，所謂“自選”是指在多種文體中選擇最適合自己發(fā)揮的文體。教育部考試中心語文科負(fù)責(zé)人張偉明老師曾告誡廣闊師生：“關(guān)于淡化文體，主要是指考試和閱卷要開放、敏捷，不拘泥于單一的要求，但教學(xué)還是要嚴(yán)格文體規(guī)范?！?/p>

事實上，這幾年的“考試大綱”始終明確要求寫作要“符合文體要求”，2022年的“考試大綱的說明”中針對這一問題強調(diào)：“‘文體不限’‘文體自選’是賜予考生選擇文體的自由，但是考生選定了寫談?wù)撐木鸵獙懙孟裾務(wù)撐?，選定了寫散文就要寫得像散文，應(yīng)留意不要寫成四不像?！?，每年高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)也把這一項作為評判作文凹凸的重要條件。

即使在理論上有肯定熟悉，同學(xué)作文實踐中問題還是屢屢消失，一旦思想不重視，熟悉模糊，文體混淆，在高考中寫出“四不像”文章，與高分失之交臂是理所當(dāng)然了，甚至基礎(chǔ)等級的分?jǐn)?shù)也難以收入囊中。應(yīng)試作文的關(guān)鍵在于平常的訓(xùn)練，因此，高考作文訓(xùn)練必需進行文體分練。

三、文體分練要分步落實

文體分練宜集中支配在高三第一學(xué)期，既可以與第五冊教材課文閱讀同步，又可以突破高考作文的“基礎(chǔ)等級”。這一階段，要有打算有步驟地支配分練程序。這里以訓(xùn)練談?wù)撐暮陀洈⑽膬纱笪捏w為例重點說明。

首先談?wù)務(wù)務(wù)撐牡囊?guī)范寫作訓(xùn)練。

第五冊教材第一、二單元編排的是經(jīng)典論文篇目，在閱讀教學(xué)時，要有意識突出談?wù)撐奈捏w特征?？勺屚瑢W(xué)按談?wù)撐娜胤治鲞@些課文，以課文為范例把握談?wù)撐牡幕咎卣骱蛯懛?。并設(shè)題訓(xùn)練：一是仿照寫作，二是分步訓(xùn)練。

同學(xué)仿照寫作時，難免會消失注意了論點忽視了論據(jù)，關(guān)注了論據(jù)又忘了留意論證過程等問題。這樣就適合時宜地抓住機會，讓同學(xué)能主動主動地協(xié)作老師的支配進行分步訓(xùn)練。

分步訓(xùn)練一：訓(xùn)練論點。例如學(xué)習(xí)馮友蘭先生的《人生的境界》一文，第一段提出問題：哲學(xué)的任務(wù)是什么；其次段提出中心論點：由于每個人的程度不同而形成不同的人生境界；接著第三、四、五、六段分別闡述四種不同的人生境界；七段綜合評價這四種人生境界；最終照應(yīng)首段回答下列問題：明確哲學(xué)的任務(wù)就是關(guān)心人們提高人生境界。文章綱目清晰，論點明確，語言規(guī)范，文體特征鮮亮。其他方面先不顧及，仿照本文練習(xí)寫談?wù)撐?，重點訓(xùn)練入題就提出一個明確突出的中心論點，分論點也要清楚，并力求做到層層深化。否則不能過關(guān)，連續(xù)研讀課文連續(xù)修改，直至到達(dá)要求。在“財寶”這一話題下，同學(xué)的習(xí)作中明確提出了“尊嚴(yán)是一種財寶”“活著就是財寶”“貧困也是一筆財寶”“真正的財寶是愛心”“無價的財寶是寬容”“謙中得金是我的財寶”“盼望是生命的財寶”“親情、友誼、愛情是勝利者的財寶”等等洪亮的觀點。批閱、講評作文也應(yīng)緊扣論點綻開，中心論點用雙橫線標(biāo)示，各分論點用單橫線標(biāo)示，論點有沒有好不好一目了然。

分步訓(xùn)練二：訓(xùn)練論據(jù)。閱讀趙鑫珊的《人是什么》，重點學(xué)習(xí)其豐富充實的論據(jù)。以此文為范例訓(xùn)練寫作談?wù)撐?，重點訓(xùn)練論據(jù)。例如布置以“團隊精神”為話題中心的訓(xùn)練題，要求同學(xué)廣泛搜集論據(jù)，圍繞中心細(xì)心選擇材料，在觀點的統(tǒng)率下合理組織材料，做到論據(jù)充實貼切，不達(dá)目的不過關(guān)。同學(xué)的成果是令人滿足的。他們的作文中精選了諸多課本論據(jù)，如用《師說》一文中所提倡“互幫互學(xué)，方能共同進步”的觀點證明“合作”的成效；用《六國論》中六個大國被地處西北的秦國各個擊破這一歷史事實證明不團結(jié)合作，會造成不良后果，至少是不能取得最正確成效；用有著可喜結(jié)局的“將相和”的故事證明合作的功勞等等豐富材料，可謂“活學(xué)活用”。課外的論據(jù)更多更好：群星燦爛，滴水入海，女排奪冠，“神六”放射，國共合作，政治協(xié)商，成千上萬只蚊子制服大象的寓言，吐谷渾首領(lǐng)阿豺讓折一支和二十支箭的教子故事，《史記》中“同惡相助，同好相留，憐憫相成，同欲相趨”的歷史借鑒……諺語俗語引用也很恰當(dāng)：“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫”“眾人拾柴火焰高”“一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天”“人心齊，泰山移”“眾人一條心，黃土變成金”等等。批閱講評也以論據(jù)為主，文章中每個論據(jù)用單曲線標(biāo)示并從頭到尾標(biāo)明序號，一篇文章用到多少個論據(jù)，是否恰切，做到人人心中有數(shù)。

分步訓(xùn)練三：訓(xùn)練論證。包括論證方法和論證結(jié)構(gòu)。每位同學(xué)在訓(xùn)練習(xí)作中必需運用一種論證方法和一種規(guī)范的論證結(jié)構(gòu)，要求肯定要詳細(xì)。從而把握正反對比、層層深化、分析推理、客觀辨證等論證方法，并把握并列式、對比式、層進式、總分式等論證結(jié)構(gòu)。批閱講評時分別用文字注明。

分步訓(xùn)練一次集中訓(xùn)練一個重點，必需嚴(yán)格遵守，落到實處。分步訓(xùn)練人人過關(guān)后再進行兩次綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練對中心論點、分論點、論據(jù)、論證和構(gòu)文及表達(dá)等作出全面而嚴(yán)格的要求。綜合訓(xùn)練第一次評析缺乏，指出缺點，其次次總結(jié)教訓(xùn)，日臻完善。最終目的，讓每一位高三同學(xué)能在一個小時內(nèi)寫出一篇規(guī)范的千字左右的談?wù)撐模耆竭_(dá)“基礎(chǔ)等級”的要求，以后可在“進展等級”發(fā)面再漸漸突破。必要的話，可加強訓(xùn)練，以同學(xué)把握程度確定。

重點需要規(guī)范訓(xùn)練的另外一種文體是記敘文。

第五冊第三、四單元是小說單元，小說是最典型的記敘文。他有典型的人物，曲折的故事情節(jié)，精到的環(huán)境描寫，這些都是好的記敘文應(yīng)當(dāng)具備的?？梢灾攸c學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿Q正傳》，值得揣摩分析的有幾個精彩片段，如“不準(zhǔn)姓趙”的描寫，“被兒子打”的描寫，“斗王胡”的場景，“挨哭喪棒”“調(diào)戲小尼姑”的場景，作家從多個角度勝利刻畫了阿Q形象，用筆細(xì)膩傳神，正是我們學(xué)寫記敘文的典范。

仍舊像訓(xùn)練談?wù)撐囊粯?，記敘文也分別從人物、情節(jié)、景物環(huán)境等幾個方面分步訓(xùn)練，一次一個重點，各個擊破。例如一次訓(xùn)練人物刻畫，練肖像、神態(tài)、語言、動作等描寫；又一次訓(xùn)練景物、場面描寫；再一次進行故事情節(jié)專項訓(xùn)練，包括練伏筆、懸念、過渡、照應(yīng)、波瀾等詳細(xì)技法，哪一點存在問題，就重點訓(xùn)練哪一點。最終強