小學(xué)4,5年級英語聽課記錄

聽課記錄聽課人：林蕓瑩，謝玉貞，吳美輝，李敏，謝靜雪，邱燕珠聽課地點(diǎn)：梅師附小聽課時(shí)間：第七周星期三聽課目的：了解小學(xué)的基本情況，了解學(xué)習(xí)班主任工作的職責(zé)，了解少先隊(duì)活動情況，了解小學(xué)課堂和課后其他工作情況，更好地學(xué)好專業(yè)知識，鞏固專業(yè)思想。學(xué)校梅師附小班級四學(xué)科英語課題Myfriend第一節(jié)執(zhí)教人葉梅課堂記錄聽課意見1.早讀：學(xué)生齊讀上一單元的課文、單詞2.回顧：1）let’sdo.出示課件錄像：tall,tall,makeyourselftall.\short,short,makeyourselfshort.\big,big,makeyoureyesbig.\small,small,makeyoureyessmall.\long,long,makeyourarmslong.\short,short,makeyourarmsshort.師生一起隨錄像做動作。2）let’sguess.a.老師描述一種動物讓學(xué)生猜：it’ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(rabbit)b.老師出示課件圖片讓學(xué)生描述：describemoney3.引入：出示圖片讓學(xué)生說說他有什么特征，再引出新單詞4.帶讀friend、longhair、shorthair，之后讓學(xué)生描述他的同桌5.再用圖片引入新的單詞thin、strong、quiet，再讓學(xué)生描述他的同學(xué)6.let’sfindout:老師先描述一個人的外貌特點(diǎn)讓學(xué)生找出他的圖片：myfriendisjohn,hehasshorthairandbideyes.Heistall.Whoisit?之后播放錄音（課本P28），讓學(xué)生找出對應(yīng)的圖片。7.playagame:老師出示了4張同學(xué)熟知的明星圖片，讓他們分組討論幾分鐘，最后讓一個同學(xué)描述其他同學(xué)猜他描述的是誰？8.let’ssing:播放音像（P37），singafterit.9.Homework:copythenewworkfourtimes.describeyourfriendtoyourparents.早讀有助于學(xué)生記憶之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到溫故知新的作用。但個別單詞的讀音得注意一下，例如book、math、English等利用音像資料進(jìn)行課程回顧，生動有趣，很大程度地提高學(xué)生對之前學(xué)過內(nèi)容的記憶力。形象具體，非常符合英語初學(xué)者的情況將6個單詞分為兩個部分來講，比較符合小學(xué)生的記憶規(guī)律，進(jìn)行游戲有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。但兩個游戲相似。略顯單調(diào)。先進(jìn)行一次老師的口頭描述再播放錄音，能是學(xué)生更好地適應(yīng)，捕捉朗讀內(nèi)容。用學(xué)生們熟悉的人來引起他們的興趣，很管用。用童真童趣的歌曲來總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓人記憶深刻。作業(yè)的量適中，符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。課題What’syourfavoritefood?第二節(jié)執(zhí)教人羅東課堂記錄聽課意見1.回顧：1）描述一種食物，讓學(xué)生猜。2)問學(xué)生今天上什么課，回顧doyoulikeit句型3）出示蔬菜的圖片，提問學(xué)生單詞并要求拼讀，糾正個別學(xué)生的讀音，之后集體朗讀。4）出示肉類的圖片，同樣提問學(xué)生再集體朗讀。2.引出：承接之前的回顧，問學(xué)生：whatwouldyoulikeforlunch?再自然而然的讓同學(xué)們集中注意力聽錄音，trytothinkwhatdoAnnyandjohnhaveforlunch.3.let’stry：播放錄音讓學(xué)生回答問題4.let’stalk：先讓學(xué)生聽錄音，試著找出Sarah和Mike的午餐，再讓學(xué)生翻開課本P29，讓學(xué)生跟讀，反復(fù)多次。最后全班分角色朗讀。5.talkandmatch:在這環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行了一個小游戲，兩人為一小組，每個人有十張寫有食物的卡片，互相抽取提問回答，并使用句型whatdoyouhaveforlunch\Ihave…\whataboutyou。最后看看誰手中的卡片多。6.lookandcompare：比較兩個句型的不同：Whatwouldyoulikeforlunch\I’dlike…Whatdoyouhaveforlunch\Ihave…之后再帶讀這兩個句子。7.summary：總結(jié)這節(jié)課學(xué)的句型8.課后：介紹了一些中國傳統(tǒng)食物以及其起源，并讓學(xué)生課后去尋找一些西方的食物，比較中西飲食文化的不同。通過提問的方式，很好的檢驗(yàn)了學(xué)生是否認(rèn)真的復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。不停地反復(fù)，符合小學(xué)生的記憶規(guī)律合理地使用了道具，不僅使學(xué)生應(yīng)用到所學(xué)的句型，同時(shí)也很好地復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的單詞。通過對比方便記憶。引起學(xué)生的興趣，讓其課后自主學(xué)習(xí)。課后評議今天我們到梅師附小見習(xí)，聽取了兩位英語教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又各有千秋。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。葉老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著童真童趣的音樂對以及生動形象動物圖片對之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了回顧。再運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的人物圖片進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。羅老師先是和學(xué)生在自由交談對之前所學(xué)的食物單詞進(jìn)行了鞏固，接著詢問學(xué)生午餐吃什么，引入whatwouldyoulikeforlunch的句型。恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的人物、食物，到日常生活用語，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。葉老師的課1、輕松自如教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗(yàn)英語語音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。2、教學(xué)扎實(shí)葉老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個單詞展開扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以游戲、圖片。歌曲等配合教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。3、安排合理葉老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理地安排，充分考慮了這一階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將6個單詞拆成兩部分進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。對時(shí)間的把握也剛剛好，在布置完課后作業(yè)后，下課鈴正好響起。需要探討的地方：1、對學(xué)生的發(fā)音嘴型需加強(qiáng)指導(dǎo)，一些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，回答問題時(shí)沒有及時(shí)糾正。2、為了調(diào)動學(xué)生積極性讓學(xué)生在黑板記下回答的次數(shù)，這個出發(fā)點(diǎn)是好的，但直接導(dǎo)致了整個課堂鬧哄哄，和某些同學(xué)錯過老師教學(xué)的后果。3、游戲重復(fù)，略顯單調(diào)。羅老師的課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語口語流利，備課充分，練習(xí)方式新穎。本節(jié)課講解句型whatwouldyouhavefordinner，羅老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活（午餐）激勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。一點(diǎn)不成熟的看法：1、課堂氛圍較為死板，師生互動比較少2、教學(xué)過程中沒有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生是很理解總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價(jià)機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。

小學(xué)教師培養(yǎng)工作總結(jié)一年來，我校在上級部門的指導(dǎo)下，積極開展教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)工作，有效提高了教師的各種教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ?，主要有下面幾點(diǎn)做法和體會：一、制定計(jì)劃，常抓不懈這一學(xué)年雖然新來教師不多只有湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對她的成長。為了使她能盡快進(jìn)入教師角色，更好地促進(jìn)她的專業(yè)成長，我校采取了以下措施：1、以老帶新，促其成長。每一位新教師到我校后，學(xué)校都會指派一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實(shí)際教學(xué)能力，適應(yīng)我校教學(xué)工作的開展。2、抓骨干，促提高。骨干教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校教學(xué)工作開展的領(lǐng)頭人。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量，直接關(guān)系到我校教師隊(duì)伍的整體水平，決定了學(xué)校教育的質(zhì)量。抓好骨干教師的培養(yǎng)工作，就是抓好了全校通過對骨干教師的聽課、評課、匯報(bào)，他們在思想上受到了一次深刻的觸動。他們說：老本不能吃，繼續(xù)往前走，不然就成了枯干的教師了。3、抓青年，促上進(jìn)。青年教師是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的希望，隨著一大批老教師的退休，一批又一批青年教師的充實(shí)，迅速提高青年教師的教學(xué)技能能已成了學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。師德教育。由于學(xué)校教育發(fā)展的需要，一年來，我校大量新進(jìn)了一批新教師。如何讓這一批優(yōu)秀的學(xué)生迅速地成長為合格的、優(yōu)秀的教師成了學(xué)校教育教學(xué)工作中面臨的重大問題。為此，我校對新教師、年輕教師堅(jiān)持不間斷、多方面、多渠道加強(qiáng)師德規(guī)范教育，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)發(fā)展綱要》、《教育法》、《教師法》為依據(jù)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展“三比一樹”“踐行科學(xué)發(fā)展觀”等活動，教育全體青年教師樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確觀念，樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，從而提高了我校教師職業(yè)道德的整體水平。師徒結(jié)對。青年教師在教學(xué)上應(yīng)該說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出燦爛的圖來，這就需要給他們在走上講臺時(shí)有一個好的引導(dǎo)，好的榜樣，好的導(dǎo)師。師徒結(jié)對無疑能起到這樣的作用，達(dá)到這樣的目的。通過確定對象---全面聽課----跟蹤指導(dǎo)的形式開展。4、抓基本，促技能。為進(jìn)一步深化對新課程理念的學(xué)習(xí)與思考，全面推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，切實(shí)提高廣大教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，我校本學(xué)期分別派遣多名青年教師去校外出聽課、研討，來校上展示